2019-2020年九年級制學校九年級化學上冊 2.2 氧氣教案1 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級制學校九年級化學上冊 2.2 氧氣教案1 （新版）新人教版 教 學 目 標 知識技能 1.知道氧氣的物理性質(zhì)。 2.掌握氧氣的化學性質(zhì)(碳，硫、鐵等物質(zhì)在氧氣里的燃燒中所表現(xiàn)出來的化學性質(zhì))。認識硫、碳、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式。 過程方法 1. 通過活動與探究，培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力； 情感態(tài)度 價值觀 2. 培養(yǎng)學生通過實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學方法 教學重點 化學反應中反應現(xiàn)象的描述 教學難點 化學反應中反應現(xiàn)象的描述 教學內(nèi)容及教師活動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 設(shè)置問題、導入新課： 氧氣是人體維持生命活動不可缺少的一種物質(zhì)，但是健康的人在正常情況下卻不需要吸入純氧，為什么？ （講解）因為人吸入氧氣后在人體內(nèi)進行的是緩慢氧化，能不斷地放出熱量，供給體內(nèi)各個器官的需要，保持體溫恒定在36.5℃。如果長時間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過快，放熱過多，正常生理機制發(fā)生紊亂，使體溫升高會出現(xiàn)病態(tài)。所以健康的人不要長時間吸入純氧?？磥砦覀冞€得多了解氧氣的知識。 （板書）課題2氧氣 引導探究物理性質(zhì)： 【過渡】我們先來看看氧氣具有哪些物理性質(zhì)。 【設(shè)疑】氧氣能否溶解在水中？ 【追問】容易溶解嗎？ 在室溫下，1L 水中只能溶解約30mL 氧氣 【指導閱讀】P34第一自然段 思考 傾聽 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說知道的氧氣的物理性質(zhì)。 聯(lián)想水中的生物通過喝水獲取氧氣，從而得出結(jié)論：氧氣能溶解在水中。 思考，回答：不容易，地球上大部分被水體覆蓋，若氧氣容易溶解在水中，則空氣中將不存在氧氣。 閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，將氧氣的物理性質(zhì)補充完整。 幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，對新知識產(chǎn)生熟悉感、親切感，激發(fā)學習熱情。 引導學生關(guān)注生活中的化學問題，并用學到的化學知識解決實際問題 教 學 過 程 設(shè) 計 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設(shè) 計 意 圖 【總結(jié)】一、物理性質(zhì) 1．通常狀況下，無色、無味氣體， 2．標準狀況下，密度1.429g/L，比空氣（1.293 g/L）略大、 3.溶解性：不易溶于水 30mLO2/1LH2O（室溫） 氧氣 O 2 氣體 液體 固體 無色 淡藍色 雪花狀 淡藍色 -183 ℃ ℃ --218 4．三態(tài)變化 101kPa時， 工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中（天藍色，黑字） 實驗探究化學性質(zhì)： 【展示】一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣? 【演示】實驗2-2 把帶火星的木條伸到盛有 氧氣的集氣瓶中 【討論】為什么在空氣中只能看到火星兒，而在氧氣中卻能燃燒? 【補做實驗】木炭在空氣中和氧氣中燃燒 【實驗2-3】 在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶中，再觀察硫在氧氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同？ 【強調(diào)】在演示過程中隨時提醒學生注意觀察實驗前、中、后的現(xiàn)象 【設(shè)問】鐵絲在空氣中能燃燒嗎?在氧氣中呢？ 【實驗2-4】把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡是，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水或細沙） 【思考】實驗前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細沙？ 【引導分析比較、得出結(jié)論】 對比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，說明了什么？ 歸納總結(jié) 觀察，思考。 描述觀察到的實驗現(xiàn)象。 討論分析結(jié)論 觀察實驗現(xiàn)象：反應前、反應過程中、反應后 描述觀察到的實驗現(xiàn)象。 寫出文字表達式 觀察實驗現(xiàn)象：反應前、反應過程中、反應后 描述觀察到的實驗現(xiàn)象。 寫出文字表達式 討論 討論后分析歸納 發(fā)言：說明氧氣的化學性質(zhì)比較活潑… 比較，思考，回答 都是化學反應；都是點燃條件；都是與氧氣反應；都反應劇烈；都放出熱量； 都是兩種物質(zhì)變成一種物質(zhì) 理解（多變一）、記憶。 使學生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個方面便于今后學習其他物質(zhì) 讓學生嘗試探究的樂趣 讓學生學會如何全面細致有序地觀察實驗，準確描述實驗現(xiàn)象。 使學生在分析比較中獲取知識，從而學會從具體到一般的解決問題的辦法 加深對化合反應概念的認識 教 學 反 思