2019-2020年七年級生物下冊 第3單元 第6章 第1節(jié) 人體的免疫功能教案2 （新版）濟(jì)南版.doc

《2019-2020年七年級生物下冊 第3單元 第6章 第1節(jié) 人體的免疫功能教案2 （新版）濟(jì)南版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級生物下冊 第3單元 第6章 第1節(jié) 人體的免疫功能教案2 （新版）濟(jì)南版.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級生物下冊 第3單元 第6章 第1節(jié) 人體的免疫功能教案2 （新版）濟(jì)南版 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識目標(biāo)： 1、描述人體三道防線的組成和功能。（重點） 2、理解特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；能舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。（重點、難點） 3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認(rèn)同計劃免疫的意義。 教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)： 本節(jié)課教學(xué)采用以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，并運用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，并且注意與生活實例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分析、歸納，從而從感性認(rèn)識上升到理性。在學(xué)法上，采用自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點，歸納比較兩種免疫的區(qū)別，同時在學(xué)習(xí)過程中注意講練結(jié)合，通過學(xué)生動眼、動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，扎實高效地完成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備： 教師：搜集關(guān)于“人體的三道防線”、“計劃免疫”、“博愛工程”等的資料和視頻，精心制作課件輔助教學(xué)。 學(xué)生：認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，按照老師的安排搜集有關(guān)資料。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 引入新知 2分鐘 日常生活中，同樣是吃了魚蝦等食物，有的人會出現(xiàn)過敏現(xiàn)象，這是為什么？當(dāng)有些病人需要器官移植時，為什么要找到與之相“匹配”的器官？在流感流行期間，為什么有的的人容易被傳染，而有的人不易被感染？為什么患過“腮腺炎”和“水痘”的人一般不會再患第二次？這與人體的免疫功能有密切關(guān)系。今天的學(xué)習(xí)將給我們帶來問題的答案。 人體的免疫功能 結(jié)合日常生活中遇到的實際問題及生活常識，思考老師提出的問題： 這些現(xiàn)象都是由于什么原因引起來的呢？ 借助生活中的常見問題引起學(xué)生探究新知的興趣，引導(dǎo)他們積極主動的去探尋解決問題的途徑，同時也明確了本節(jié)課的知識與實際生活的關(guān)系。 開篇點題 引導(dǎo)自學(xué) 6分鐘 層層設(shè)疑 逐步深入 10分鐘 一、與生俱來的免疫力 【過渡】：在我們生存的空間里潛伏有許多病原體，我們之所以能健康地生活，是因為人體有保護(hù)自身的三道防線。 （一）請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本105—106頁有關(guān)內(nèi)容，完成下列問題： 1、組成保衛(wèi)人體的第一道防線是＿＿＿＿＿。它們不僅能＿＿病原體侵入人體，而且它們的分泌物還有＿＿作用。黏膜的某些附屬物（如鼻毛、器官黏膜上的纖毛）有＿＿和＿＿異物的作用。 2、組成保衛(wèi)人體的第二道防線是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。人體體液中所含的一些＿＿＿＿能破壞多種病菌的＿＿＿＿，使病菌溶解而死亡。有些組織（如＿＿＿）和器官（如＿＿＿、＿＿＿＿等）中含有的吞噬細(xì)胞，能吞噬和消滅侵入人體的各種病原體。 （二）播放動畫視頻【人體的三道防線】 提出問題： 1、視頻中所示的人體結(jié)構(gòu)在防御病原體入侵時，分別起到了什么作用？ 2、皮膚的完整性對人體有什么重要意義？ 小結(jié)： 1、傷口發(fā)炎后自己能慢慢痊愈，與血液中的 細(xì)胞有關(guān)？ 2、當(dāng)皮膚感到瘙癢時，用唾液涂抹患處可緩解癥狀，你知道其中的奧秘嗎？ 3、為什么燙傷的皮膚比完整的皮膚正容易感染呢？ 總結(jié)：這就是第一道防線和第二道防線對人體起到的保護(hù)作用。 二、后天獲得的免疫力 【過渡】如果人體的前二道防線都不能阻擋病原體入侵時，又會怎樣呢？ 下面，我們以腮腺炎病毒入侵人體的過程來探究這個問題。請同學(xué)們閱讀課文第106-107頁，分析、討論以下問題： 1、當(dāng)腮腺炎病毒侵入人體后，人體的第三道防線是怎樣將腮腺炎病毒消滅呢？ 2、腮腺炎病毒與抗原之間是什么關(guān)系？ 3、什么是抗原？抗體是如何產(chǎn)生的？ 4、當(dāng)侵入人體的腮腺炎病毒被清除后，抗體也隨之消失嗎？ 5、當(dāng)腮腺炎病毒再次侵襲時，原來的抗體還能清除他們嗎？ 6、腮腺炎病毒能否清除天花病毒或其他病毒？為什么？ 精講點撥：（一） (二)、抗體的產(chǎn)生過程： 鞏固： 請同學(xué)們比一比非特異性免疫和特異性免疫有什么不同？ 三、免疫的概念與功能 【過渡】：非特異性免疫和特異性免疫共同構(gòu)成人體的免疫體系，特異性免疫是在非特異性免疫的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，二者相輔相成。那么，什么是免疫？免疫又有什么功能呢？ 醫(yī)學(xué)常識： 免疫的功能 在器官移植時，患者的免疫系統(tǒng)能對“非己”組織器官進(jìn)行識別和排斥，導(dǎo)致移植器官破壞和移植失敗。因此，為提高移植器官的成活率，必須尋找與患者身體相匹配的器官，還要長期使用免疫抑制藥物。 提出問題： 免疫功能越強越好嗎？（請同學(xué)們閱讀課文104頁相關(guān)鏈接）。通過閱讀相關(guān)鏈接部分你了解到了哪些信息？ 同學(xué)們總結(jié)得很好，只有免疫功能恰到好處時，才能發(fā)揮它的最大作用。 b生活鏈接： 為什么用自己的健康皮膚進(jìn)行自體移植易被自身免疫系統(tǒng)接受，而從異體移植來的皮膚常常被接受者所排斥？ 認(rèn)真閱讀課本，劃出重點知識；合上課本，獨立填寫自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 皮膚的表皮細(xì)胞排列緊密 呼吸道黏膜上有許多纖毛 唾液和淚眼中的溶菌酶 血液中的吞噬細(xì)胞 認(rèn)真觀看視頻，分析、討論老師提出的問題： 1、皮膚和粘膜起到了阻擋或殺死病原體、清除異物的作用。 2、因為完整的皮膚能阻擋病原體侵入人體，當(dāng)皮膚受到損傷時，外界的病原體會從皮膚的傷口處侵入人體，使人體產(chǎn)生疾病。所以完整的皮膚對人體具有保護(hù)、屏障的作用。 結(jié)合生活中的具體事例，分析、回答問題： 1、主要是血液中的白細(xì)胞的吞噬作用。 2、唾液中含有溶菌酶能起到殺菌的作用。 3、這是因為被燙傷的皮膚失去了保護(hù)作用，外界的病原體會從傷口處侵入人體，引起感染。 思考后回答： 這時人體會調(diào)動第三道防線來阻擋病原體侵入。 看圖3.6-2特異性免疫部分過程示意圖，思考、分析討論： 1、當(dāng)腮腺炎病毒侵入人體，會刺激人體的淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生一種抵抗腮腺炎病毒的物質(zhì)，將腮腺炎病毒消滅。 2、腮腺炎病毒就是抗原。 3、抗原是引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該種病原體的特殊蛋白質(zhì)，這就是抗體。 4、抗體會保留在體內(nèi)，不會消失。 5、原來的抗體可以把新的病毒清除掉。 6、不能，因為流行性腮腺炎病毒的抗體只能清除腮腺炎病毒。 分析、討論之后總結(jié)： 理解、識記概念 背誦知識要點 列表比較，加深記憶： 非特異 性免疫 特異性 免疫 范圍 對多種病原體起作用 某一異物或病原體 特性 非專一性 專一性 形成 與生俱來的 后天獲得 作用 弱 強 分組討論、總結(jié)： 免疫是人體的一種防御功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，能夠破壞和排斥進(jìn)入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，清除自身產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞，維持人體內(nèi)部環(huán)境平衡和穩(wěn)定。 結(jié)合課本的介紹，分析討論后回答： 免疫的功能 ①抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生（防御） ②清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞（自我穩(wěn)定） ③監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（免疫監(jiān)視） 知識鏈接： 免疫功能異常： 防御功能過強——過敏反應(yīng) 、排斥反應(yīng) 自我穩(wěn)定功能異?！陨砻庖呒膊。ㄈ纾侯愶L(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎） 免疫監(jiān)視功能弱—— 小組討論后，代表回答： 這是由于人體的免疫系統(tǒng)能夠識別“自己”和“非己”成分，并對“非己”組織器官進(jìn)行排斥。 利用多媒體直觀展示第一、二道防線，通過學(xué)生的自學(xué)，交流認(rèn)識這兩道防線的作用，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作互助的能力。 以現(xiàn)代化的手段創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以具體問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力。 及時小結(jié)， 有利于知識的整合，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。 通過生活鏈接培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)生物學(xué)知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題從同學(xué)熟知的傳染病引入，層層設(shè)疑，提高學(xué)生的探究興趣，同時借助多媒體直觀的展示抗體的形成過程，適時點撥幫助學(xué)生解疑答惑。 及時總結(jié)，有利于學(xué)生的知識的理解與整合，加深對知識點的記憶。 表格的設(shè)計，有助于學(xué)生更好的理解三道防線，進(jìn)行知識歸納。使教學(xué)的重難點突出，也使學(xué)生對知識的掌握一目了然，清晰牢固。 這部分知識學(xué)生比較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)從總體上了解免疫的概念和功能，再通過教師的點撥，在了解的基礎(chǔ)上理解掌握。 通過生活鏈接培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)生物學(xué)知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力。 結(jié)合實際 深化提高 5分鐘 四、計劃免疫 討論： 通過什么途徑人類能夠積極主動地獲得免疫能力呢？ （同時出示圖片） 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計劃免疫的概念，并出示《兒童計劃免疫程序表》 幫助學(xué)生了解我省的兒童計劃免疫程序。 觀看圖片，積極思考、討論后回答： 可以通過打預(yù)防針的方式的獲得免疫力。 它的原理是把預(yù)防某種傳染病的疫苗接種到人體，刺激人體的免疫系統(tǒng)，使其在不發(fā)病的情況下產(chǎn)生抗體，獲得免疫功能。 計劃免疫是指根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計劃的給兒童接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。 這部分知識學(xué)生在日常生活聯(lián)系密切，不難理解，學(xué)生通過自學(xué)就能掌握。 通過計劃免疫的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到黨和國家對下一代身體健康的關(guān)心和對提高人口素質(zhì)的重視，從而增強愛國主義情感。 通過社會鏈接，提醒學(xué)生關(guān)注貧困地區(qū)兒童，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。 提升： 計劃免疫對于兒童有什么意義呢？ 社會鏈接 拓展思維： 介紹“博愛工程”的有關(guān)知識，宣傳兒童計劃免疫的重要意義，關(guān)注貧困地區(qū)兒童，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。 總結(jié)： 對于保護(hù)兒童健康，提高人口素質(zhì)，造福子孫后代，具有十分重要意義。 鞏固練習(xí) 深化提高 5分鐘 出示練習(xí)題： 1、組成保衛(wèi)人體的第一道防線是＿＿＿＿＿＿，第二道防線是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這兩道防線是人體＿＿＿＿的，對＿＿＿病原體都有防御功能，因此叫做＿＿＿＿＿＿。 2、病原體侵入人體以后，能夠刺激＿＿＿＿產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫＿＿＿；引起人體產(chǎn)生這種蛋白質(zhì)的物質(zhì)是＿＿＿；這種獲得免疫功能的方式叫＿＿＿＿＿，它是由＿＿＿＿和＿＿＿＿共同組成的人體的第三道防線，具有＿＿＿＿和＿＿＿＿的特點。 3、患過麻疹的人，體內(nèi)能產(chǎn)生一種抵抗麻疹病毒的蛋白質(zhì)。這種蛋白質(zhì)是＿＿＿，麻疹病毒是＿＿＿。 獨立完成練習(xí)題： 1、 皮膚和黏膜 體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞 與生俱來 多種 非特異性免疫 2、 淋巴細(xì)胞 抗體 抗原 特異性免疫 免疫細(xì)胞 免疫器官 后天性 專一性 3、抗體 抗原 通過練習(xí)題，加強學(xué)生對基本知識的理解和記憶，以便利用基本知識解決相關(guān)的實際問題。 歸納梳理 盤點新知 7分鐘 同學(xué)們，請根據(jù)我們今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@; 1、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識，盤點收獲，并正確完成知識建構(gòu)圖，形成知識體系。 2、學(xué)生理解并熟記人體的免疫系統(tǒng)的組成與功能，生生互背，組長抽查，要求人人過關(guān)。 知識結(jié)構(gòu)簡潔明了，內(nèi)容清晰明白，同時遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，構(gòu)建了一個完整的知識體系。 通過背記知識點，使學(xué)生更好的消化知識。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 完成教學(xué) 10分鐘 A類題： 學(xué)生獨立完成助學(xué)P95—96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容， 教師錯題糾正，點撥講解 B類:【直通中考】 1. （xx煙臺）流感是由流感病毒引起的疾病。張明注射了流感疫苗后，在流感流行期間未患病，但第二年流感再次流行時，卻患了流感。不恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵? ） A.流感病毒發(fā)生了變異 B.流感病毒使人的免疫系統(tǒng)受損 C.流感疫苗產(chǎn)生的抗體在體內(nèi)存留的時間較短 D.流行的流感病毒與注射的流感疫苗不是同種類型 2.（xx濱州）以下是人體與與免疫有關(guān)的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)，其中參與特異性免疫的是( ) A.皮膚、吞噬細(xì)胞 B.落菌酶、吞噬細(xì)胞 C.抗體、淋巴細(xì)胞 D.黏膜、殺菌物質(zhì) 3．（xx武漢）某人進(jìn)行了腎臟移植手術(shù)，醫(yī)生說移植的器官較難成活，需要觀察一段時間。人體排斥移植器官屬于＿＿＿＿免疫，移植的器官相當(dāng)于＿＿＿。 C類：【課外拓展】 法國科學(xué)家巴斯德在研究家畜的炭疽時，利用綿羊進(jìn)行了一項著名的實驗，實驗的方法和過程如下表所示： 第一次處理 10天后第二次處理 方法 結(jié)果 方法 結(jié)果 甲組綿羊 注射脫毒病菌 沒有患炭疽 注射強毒病菌 沒有患炭宜 乙組綿羊 不注射脫毒病菌 沒有患炭疽 注射強毒病菌 患炭宜 請分析回答下列問題： （1）、第二次注射強毒病菌后，為什么甲組綿羊不患炭疽，而乙組綿羊患炭疽？ (2)乙組綿羊在實驗中的作用是________________________。 通過當(dāng)堂檢測，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。 鏈接中考和綜合訓(xùn)練，有利于對知識的拓展，幫助學(xué)生提高解題的技能。 板書設(shè)計： 教學(xué)反思: