2019-2020年九年級政治下冊 第六課 心中的天平教案 人民版.doc

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2019-2020年九年級政治下冊 第六課 心中的天平教案 人民版 課題名稱 個人和社會都需要公平 學科 思想品德 總課時數(shù) 3 版本名稱 人民出版社《義務教育課程標準試驗教科書》 年級 九年級 冊 次 全冊 單元章節(jié)名稱 心中的天平 頁 碼 第 69 —— 79頁 教材分析 在現(xiàn)實生活中不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。當這種情況發(fā)生時，我們應該如何去做？用什么樣的手段去解決問題？如何求得幫助，以謀求最大限度的公平呢？通過對《心中的天平》這一課的教學可以使學生理解公平的含義及其社會意義，了解合作的普遍性，理解良好的合作必然是公平的合作，以及公平合作的重要性，能辨別生活中的公平與不公平現(xiàn)象，采取正確的態(tài)度客觀地對待生活中的不公平現(xiàn)象，自覺樹立公平合作的意識。 本節(jié)課《個人和社會都需要公平》是這一課的第一框，主要結(jié)合日常生活中的不公平現(xiàn)象，讓學生意識到公平對個體情感、積極性的影響，使學生在切身體驗中領(lǐng)悟到公平與權(quán)利、人格之間的關(guān)系，認識到公平與合作、效率、秩序之間的關(guān)系，進而理解個人和社會都需要公平。 在本節(jié)課的教學過程中要讓學生從自身的體驗出發(fā)，在感受個人需要公平的基礎(chǔ)上認識到社會也需要公平，并引導學生思考：“當每個人都需要公平、渴望公平時，大家對公平的理解是否一致？”，為學習第二框《什么是公平》，理解公平的含義做好鋪墊。 教學目標 知道公平有利于社會穩(wěn)定與發(fā)展，有利于個人人格完善和潛能開發(fā)，能夠樹立公平意識。 教學重點 認識到公平有利于社會穩(wěn)定與發(fā)展，有利于個人人格完善和潛能開發(fā)，能夠樹立公平意識。 教學難點 辨別生活中的公平與不公平現(xiàn)象。 教具學具 補充材料 一架天平、學生搜集的故事及親身經(jīng)歷。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設 學生活動 預設 設計意圖 執(zhí)教者個性化調(diào)整 一、新課導入 1、出示一架天平，提出問題：天平是用來做什么的？如果天平的準星不準了會導致什么后果？ 2、當你遇到下列情況時，你心里會怎么想？①當班級同學交不起學費時…… ②當同學遭遇不公平對待時…… ③當社區(qū)存在不公平現(xiàn)象時…… ④當有人恃強凌弱時…… ⑤當有人弄虛作假，騙取榮譽時…… 3、在學生討論的基礎(chǔ)上導入新課：“每個人的心中都有自己的天平，人們用它來衡量生活中的人和事。心中的天平如果失衡了，人們就會失去前進道路上的參照物，變得無所適從。公平就是這樣的天平?！? 針對教師提出的問題進行思考、交流，充分發(fā)表自己的意見。 通過讓學生認識天平的作用，以及對身邊存在的一些不公平事例的思考，在此基礎(chǔ)上導入本課，讓學生認識到每個人心中都有一個衡量人與事的天平，即公平。 二、講授新課 1、出示自學目標，指導學生通讀課文： （1）為什么人們需要公平？ （2）為什么說公平是合作的前提和基礎(chǔ)？ （3）為什么說公平有助于提高效率、維護秩序？ 2、在學生閱讀討論的基礎(chǔ)上，進行講解： （1）通過“想一想”引導學生說一說這些不公平會損害人們的哪些權(quán)利和利益？指導學生在“細細品味”中認識到公平對于人的情感、觀念、選擇的影響；在“實話實說”活動中讓學生討論他們?nèi)粘Ｊ艿降牟还酱鲆约爱敃r的感受和對自己的影響，感受公平的 重要性。在上述活動的基礎(chǔ)上歸納：“公平可以保證個人的權(quán)益，影響人的情緒、觀念等” （2）通過“小討論”引導學生討論“為什么三個和尚沒水吃？”讓他們認識到：只有公平的付出，公平地獲得利益，才能形成良好的合作；在“實話實說”活動中讓學生列舉自己在生活中遇到的一些關(guān)于公平合作的事例，讓學生進一步認識到公平對于合作的意義。 （3）引導學生思考不同的排隊方式和標準，通過讓學生“想一想”分析不同排隊方式中存在的效率和公平問題，并通過學習“專家點評”，得出公平與效率兼顧的原則。 1、按照自學目標自學課本P69—P72的內(nèi)容。 2、根據(jù)自己的理解回答有關(guān)問題，與同學之間進行交流和討論。 3、認真傾聽教師的講解，在教師的指導下積極參與討論和各種課堂活動，充分發(fā)表自己的意見和見解。 4、認真做好課堂筆記，并將自己所學與身邊的事情進行對比，做到理論聯(lián)系實際。 先出示自學目標，讓學生依照目標有目的地通讀課文，可以讓學生先對所學內(nèi)容有一個大致的了解，并通過同學之間的充分的交流和討論對一些觀點有一定的認識，為后面活動的開展做好鋪墊。 充分利用教材中的事例，加上各種學生易接受、易參與的活動，讓空洞的說教變成了一個個鮮活的生活場景，學生在活動中不自覺的受到熏陶，自然就能很快接受所學的知識。 三、小 結(jié) 引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，并在學生回答的基礎(chǔ)上歸納： 1、公平可以保證應得利益，提高積極性，開發(fā)潛能； 2、公平是合作的前提和基礎(chǔ)； 3、公平有助于提高效率、維護秩序。 在教師的引導下認真總結(jié)本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，充分發(fā)表自己的感受，歸納所學知識，并認真做好課堂筆記。 對所學知識及時進行歸納總結(jié)，提高學生的思想認識，使學生所學知識完整、系統(tǒng)，及時內(nèi)化。 四、課堂練習 生活中不公平的現(xiàn)象 自身感受 1、出示練習：（1）、請結(jié)合生活實際填寫下表： （2）、請結(jié)合自身的感受談談不公平會帶來哪些消極的影響。 2、對學生的回答及時給予恰當?shù)脑u價。 積極思考，結(jié)合自己的感受完成相關(guān)的練習，并與同學進行討論交流，勇于發(fā)表自己的觀點。 通過適當?shù)木毩?，使學生能應用所學的知識分析身邊所發(fā)生的事情，提高學生運用知識，分析解決問題的能力，在此環(huán)節(jié)中教師要關(guān)注學生參與的積極性，并及時給予指導和評價。 個人和社會都需要公平 公平可以保證應得利益，提高積極性，開發(fā)潛能； 公平是合作的前提和基礎(chǔ)； 公平有助于提高效率、維護秩序。 課題名稱 什么是公平 學科 思想品德 總課時數(shù) 3 版本名稱 人民出版社《義務教育課程標準試驗教科書》 年級 九年級 冊 次 全冊 單元章節(jié)名稱 心中的天平 頁 碼 第 69 —— 79 頁 教材分析 在現(xiàn)實生活中不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。當這種情況發(fā)生時，我們應該如何去做？用什么樣的手段去解決問題？如何求得幫助，以謀求最大限度的公平呢？通過對《心中的天平》這一課的教學可以使學生理解公平的含義及其社會意義，了解合作的普遍性，理解良好的合作必然是公平的合作，以及公平合作的重要性，能辨別生活中的公平與不公平現(xiàn)象，采取正確的態(tài)度客觀地對待生活中的不公平現(xiàn)象，自覺樹立公平合作的意識。 本節(jié)課《什么是公平》是這一課的第二框，是在學生學習了《個人和社會都需要公平》認識到公平對個體情感、積極性的影響，使學生在切身體驗中領(lǐng)悟到公平與權(quán)利、人格之間的關(guān)系，認識到公平與合作、效率、秩序之間的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上，重點闡釋公平的含義，讓學生了解公平的首要意義在于基本權(quán)利上一視同仁，在利益分配上合情合理，擁有選擇的權(quán)利。同時讓學生認識到公平與權(quán)利、義務、責任、收入、分配、生存與發(fā)展之間的關(guān)系。 在本節(jié)課的教學過程中要注意防止學生狹隘的理解公平的含義，在教學過程中要充分挖掘教材中的材料或者身邊的事例。采取辯論、討論、對話、話劇等多種形式，盡可能讓學生參與到教學中去，“導”出他們對公平的理解，并在此基礎(chǔ)上引導學生歸納出公平的含義的三個層面。 教學目標 闡釋公平的含義，了解公平的首要意義在于基本權(quán)利上一視同仁，在利益分配上合情合理，擁有選擇的權(quán)利。同時讓學生認識到公平與權(quán)利、義務、責任、收入、分配、生存與發(fā)展之間的關(guān)系。 教學重點 公平的含義 教學難點 突破學生對公平的狹隘的理解 教學準備 教具學具 補充材料 學習材料《偏心的老鷹》、《公平不是平均》、《要求》、《公平世界》學生搜集的故事及親身經(jīng)歷。 教學流程 第 2 課時 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設 學生活動 預設 設計意圖 執(zhí)教者個性化調(diào)整 一、新課導入 1、提出問題：為什么說個人和社會都需要公平？ 2、導入新課：既然個人和社會都需要公平，那么究竟什么是公平呢？對于這個問題，不同的時代，不同階層的人，不同的個體都會有不同的詮釋。通過本節(jié)課的需要可以讓我們比較全面的理解公平的含義。 3、板書課題，并引發(fā)學生思考 針對教師提出的問題進行思考、交流，充分發(fā)表自己的意見。 通過讓學生回顧上一節(jié)的內(nèi)容，一方面可以起到鞏固知識的作用，另一方面讓學生的認知產(chǎn)生沖突，既然個人和社會都需要公平，那么究竟什么是公平呢，新課導入水到渠成。 二、講授新課 1、組織學生分組對書中關(guān)于公平的三個觀點進行討論。 2、組織學生推薦三名學生分別表演教材中給出的三個素材，并及時提出問題： （1）一視同仁是否都是公平的？一視同仁需不需要前提條件？在什么情況下一視同仁才是人們渴望的真正公平？并引導學生認識到：公平不是絕對的，一視同仁是需要前提條件的。但是在基本權(quán)利方面，人們應受到一視同仁的公平對待。 （2）通過班級排座位的問題，同時組織學生學習《偏心的老鷹》、《公平不是平均》引導學生認識：公平不僅僅是分配結(jié)果的完全均等，更要每個人享有其應得的利益，承擔其應有的責任。 （3）在組織學生表演“高中擇?！焙?，進一步學習材料《要求》。引導學生認識：公民自由地行使選擇的權(quán)利也是一種公平。但同時也必須認識到：當個人無法改變環(huán)境時，要以正確的心態(tài)去面對，公平是一種自由選擇，正是不同的選擇決定了我們今后的生活，因此要慎重對待自己的選擇。 3、閱讀P74框中的內(nèi)容，提出問題：你認為還可以從哪些方面來理解公平？并組織學生學習補充材料《公平世界》啟發(fā)學生的思路。 1、積極配合老師分組進行討論，組內(nèi)成員分工協(xié)作，各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，并在討論的基礎(chǔ)上達成基本的共識。 2、積極推薦本組成員參與表演，并認真觀看表演，積極參與討論。 3、認真思考老師提出的問題，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受發(fā)表自己的見解。 4、認真學習教師所發(fā)的補充材料，并結(jié)合教材中的觀點加以闡釋，積極發(fā)表自己對公平的看法。 5、認真思考并積極地做好課堂筆記。 讓學生分組對教材中提供的素材和觀點進行學習和討論，不僅體現(xiàn)合作學習的思想，而且通過學生的討論，各抒己見，相互取長補短，相互借鑒，更有利于學生更好地理解知識。在此環(huán)節(jié)中教師要對學生的分組進行合理的指導，使分組科學合理。 在分組學習討論的基礎(chǔ)上通過學生的現(xiàn)場表演，讓教學更有感染力。通過適當補充課外教學資料不僅開拓學生的視野，還可以啟迪學生的思維，使他們學以致用，增強應用知識分析和解決問題的能力。 三、小 結(jié) 引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，并在學生回答的基礎(chǔ)上歸納：公平應該是 1、在基本權(quán)利上一視同仁； 2、在利益分配上合情合理； 3、有自由選擇的權(quán)利 在教師的引導下認真總結(jié)本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，充分發(fā)表自己的感受，歸納所學知識，并認真做好課堂筆記。 對所學知識及時進行歸納總結(jié)，提高學生的思想認識，使學生所學知識完整、系統(tǒng)，及時內(nèi)化。 四、課堂練習 材料分析： 某校舉行籃球比賽，在一場關(guān)鍵比賽中，裁判誤判一球，參賽一方八（2）班籃球隊長要求改判，遭到裁判拒絕。于是八（2）班籃球隊認為比賽不公正，退出比賽。 運用所學知識，回答： （1）假如裁判確實誤判，那么他的做法公平嗎？為什么？ （2）你想對八（2）班的籃球隊員說什么？ 積極思考，結(jié)合自己的感受完成相關(guān)的練習，并與同學進行討論交流，勇于發(fā)表自己的觀點。 通過適當?shù)木毩?，使學生能應用所學的知識分析身邊所發(fā)生的事情，提高學生運用知識，分析解決問題的能力，在此環(huán)節(jié)中教師要關(guān)注學生參與的積極性，并及時給予指導和評價。 板書設計 什么是公平 在基本權(quán)利上一視同仁 在利益分配上合情合理 有自由選擇的權(quán)利 教 學 內(nèi) 容 課題名稱 努力維護公平 學科 政治 總課時數(shù) 1 版本名稱 人民出版社《義務教育課程標準試驗教科書》 年級 九年級 冊 次 全冊 單元章節(jié)名稱 心中的天平 頁 碼 第69 —— 79 頁 教學分析 教材分析 讓學生在了解公平的重要意義的基礎(chǔ)上，以實際行動努力維護社會公平，營造公平的社會氛圍。 教學目標 是學生能夠樹立公平意識，理解自己在維護公平時所負有的責任，以及正義的制度是維護公平的保障。 教學重點 個人維護公平 教學難點 制度保障公平 教學準備 教具學具 補充材料 教材、教師用書、小黑板、學生搜集的故事及親身經(jīng)歷。 教學流程 第3課時 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設 學生活動 預設 設計意圖 執(zhí)教者個 性化調(diào)整 一、新課導入 二、講授新課 三、小 結(jié) 四、課堂練習 問：為什么人人都渴望公平？ 教師引導學生閱讀教材P75頁《給老師的一封信》，分析魏泉在受到不公平對待時，采用什么方式維護自己的權(quán)利？ 老師提問：當你受到不公平對待時，你是怎么樣處理的？ 引導學生閱讀P76頁短文《一毫米的距離》，分析波爾這樣做的原因 歸納：維護公平是我們每個公民的責任和義務，體現(xiàn)了個人道德水平，也是形成公平社會的重要條件。 教師提問：關(guān)于“分粥”的問題 教師引導學生看P78頁《專家視點》 社會公平要靠大家維護，維護公平，首先要反對對自己不公平的對待，同時我們也要公平的對待別人，但個人力量畢竟有限，需要公正的社會制度來保障。 P79頁第二小題填表。 學生談談自己遇到過哪些不公平的事情？ 學生分組討論，每組選一代表說出本組的觀點。 學生思考后找兩名學生回答，其他同學補充。 學生反省自己是否做過待人不公平的事情。 學生將歸納的結(jié)論記到書上。 學生討論怎樣分粥最公平 學生選擇某種不公平現(xiàn)象，合作探究能否有好的制度，使之得到改善。 學生將教師的總結(jié)記入筆記。 學生當堂完成 讓學生體會到維護公平的重要性。 讓學生懂得要采用正確方式維護自己的權(quán)利。 讓學生懂得個人維護公平需要智慧 讓學生懂得，我們希望別人公平對待自己，同時我們也要公平對待別人。 增強學生維護公平的責任意識。 讓學生懂得公正的制度是人們獲得公平的保障。 培養(yǎng)學生應用所學知識分析解決現(xiàn)實問題的能力。 讓學生對本課知識有個整體的了解，從而自覺地維護社會公平。 鞏固學生對本堂所學知識的掌握。 板書設計 受到不公平對待，采用正確方式維護公平 個人維護公平 要公平地對待別人 努力維護公平 （公正、正義的制度） 制度保障公平