2019-2020年九年級(jí)思想品德 第四課《人字的意義》教案 陜教版.doc

《2019-2020年九年級(jí)思想品德 第四課《人字的意義》教案 陜教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)思想品德 第四課《人字的意義》教案 陜教版.doc（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)思想品德 第四課《人字的意義》教案 陜教版 課標(biāo)內(nèi)容 知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值。 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 體會(huì)生命的價(jià)值，善待生命，堅(jiān)持正確的人生價(jià)值取向，用實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)造生命的價(jià)值。 能力 提升對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)現(xiàn)人生意義的能力。 知識(shí) 理解人生價(jià)值的內(nèi)容，知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。 教材內(nèi)容要點(diǎn) 面對(duì)生命的思索 實(shí)現(xiàn)人生的意義 教材分析與處理 導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出了人類的一個(gè)久遠(yuǎn)的話題，即本課的主題：“人”字的意義。然后，以問(wèn)句的方式點(diǎn)出了本課要探究的兩個(gè)主要問(wèn)題：生命的價(jià)值在哪里？怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生的意義？最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課提出了基本要求。 情景再現(xiàn) 本欄目包括一個(gè)引言和兩個(gè)目。 引言用蘊(yùn)含了本課主題的詩(shī)一般的文字，自然地引出第一目要研究的第一個(gè)問(wèn)題：生命的涵義究竟是什么？ 兩個(gè)目分別是“面對(duì)生命的思索”和“實(shí)現(xiàn)人生的意義”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本課主題，按其內(nèi)在邏輯，分層次展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容 。第一目主要解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，即如何正確理解生命的涵義，如何正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和人生意義。第二目主要解決實(shí)踐問(wèn)題，即怎樣創(chuàng)造生命的價(jià)值，如何實(shí)現(xiàn)人生的意義。第一目是第二目的前提和基礎(chǔ)，第二目是第一目乃至本課的歸宿和落腳點(diǎn)。 第一目“面對(duì)生命的思索”由三個(gè)◎構(gòu)成。 第一個(gè)◎通過(guò)古今中外人們對(duì)生命的不同體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命的涵義。 第二個(gè)◎是在第一個(gè)◎“生命可貴”的基礎(chǔ)上，提出了“善待生命”的要求。怎樣善待生命是第二個(gè)◎要研究的主要問(wèn)題。 第三個(gè)◎善待生命要懂得生命的意義。教材首先通過(guò)奧斯特洛夫的一段話引出對(duì)“生命意義”問(wèn)題的探討，然后通過(guò)兩幅漫畫(huà)和袁隆平的例子來(lái)說(shuō)明生命的意義在于，既實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，又為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)履行責(zé)任，做出貢獻(xiàn)。 第二目“實(shí)現(xiàn)生命的意義”著重說(shuō)明怎樣實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，由兩個(gè)◎構(gòu)成。 第一個(gè)◎通過(guò)徐虎、桂希恩的事例和老子的一句話來(lái)說(shuō)明，應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起去創(chuàng)造生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的意義；應(yīng)該熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。 第二個(gè)◎首先用同齡人小凱的事例說(shuō)明，中學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。然后通過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織定義的新世紀(jì)文盲標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)代的一些英雄模范事跡來(lái)說(shuō)明，青少年為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須掌握科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。 閱讀與活動(dòng) 閱覽人生 通過(guò)欣賞《馬班郵路上的忠誠(chéng)信使》一文，感受“馬班郵路上的忠誠(chéng)信使”王順友的生命價(jià)值，就在于身處惡劣的自然環(huán)境和艱苦的工作條件下，二十年堅(jiān)守崗位，把黨的聲音、外界的信息、親友的音訊傳送給了大山里的千家萬(wàn)戶，贏得了各族群眾的歡迎和贊譽(yù)。啟示我們：生命的價(jià)值，不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)履行責(zé)任，做出貢獻(xiàn)；實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從自己的崗位做起，從日常點(diǎn)滴做起。 感悟名言 通過(guò)閱讀四段名言，體會(huì)到生命的價(jià)值和人生的意義更多地體現(xiàn)在為人民服務(wù)中，體現(xiàn)在為社會(huì)的貢獻(xiàn)當(dāng)中；創(chuàng)造生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的意義，還在于從日常的平凡小事做起。 活動(dòng)體驗(yàn) 通過(guò)參與“追尋偉人的足跡”演講比賽，使學(xué)生體驗(yàn)到偉大源于平凡，并立志從日常點(diǎn)滴小事做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義。 點(diǎn)睛之筆 呈現(xiàn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握的最重要的內(nèi)容和觀點(diǎn)：人的生命是寶貴的，體會(huì)生命的價(jià)值，我們要善待生命。從日常的點(diǎn)滴小事做起，為他人、為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人生的意義。 教學(xué)重難點(diǎn)及其分析 （一）體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義,既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。 體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義，是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，也是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。作為本課第一目的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和把握是完成第二目“實(shí)現(xiàn)人生的意義”目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。在改革開(kāi)放、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，一些人在生命的價(jià)值問(wèn)題上存在模糊的認(rèn)識(shí)甚至產(chǎn)生一些錯(cuò)誤傾向，如享樂(lè)主義、拜金主義、功利主義、個(gè)人主義等。這在一定程度上影響青少年學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和人生意義的正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一些先進(jìn)典型事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和人生意義，然后組織學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行充分討論或辯論，最后教師可從個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系，個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等角度，來(lái)分析說(shuō)明生命的價(jià)值和人生意義既在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。 （二）實(shí)現(xiàn)人生的意義是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。 實(shí)現(xiàn)人生的意義，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，也是本課教學(xué)的歸宿和落腳點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生命涵義是否正確理解，能否完整體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義，最終還是要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)和檢驗(yàn)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白理解某個(gè)道理比較容易，而要內(nèi)化為基本的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則比較困難。因此，如何讓學(xué)生從日常點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，去創(chuàng)造生命的價(jià)值，去實(shí)現(xiàn)人生的意義，是本課教學(xué)最根本的任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把說(shuō)理與舉例結(jié)合起來(lái)，應(yīng)把知名的先進(jìn)模范人物的事例與身邊鮮活的小事例結(jié)合起來(lái)，應(yīng)把學(xué)習(xí)他人與自己的具體行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。 教學(xué)設(shè)想 第一課時(shí)：面對(duì)生命的思索（上）—一使學(xué)生懂得生命的涵義，學(xué)會(huì)善待自己的生命和他人的生命。 第二課時(shí)：面對(duì)生命的思索（下）—一引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和人生意義，懂得人生的意義不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括能為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。 第三課時(shí)：實(shí)現(xiàn)人生的意義（上）——通過(guò)英雄模范人物的例子來(lái)說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)人生的意義，應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起，在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值，熱心為他人、社會(huì)服務(wù)。 第四課時(shí)：實(shí)現(xiàn)人生的意義（下）——通過(guò)身邊同齡人的事例來(lái)說(shuō)明，生命的意義是通過(guò)自己腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來(lái)的積極工作來(lái)創(chuàng)造，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。 學(xué)情分析 第1課時(shí)　　面對(duì)生命的思索（上） 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 體會(huì)生命的價(jià)值，善待生命 能力 提高對(duì)生命含義的理解能力，逐步提高保護(hù)自己和他人生命的能力。 知識(shí) 了解生命的含義，懂得生命為什么可貴以及如何善待生命。 教學(xué)重難點(diǎn) 正確理解生命的含義，學(xué)會(huì)善待生命。 知識(shí)要點(diǎn) 1.正確理解生命的含義。②你對(duì)生命的感悟。 2.如何善待生命。（1）決不輕易放棄自己的生命。（2）善待他人的生命。（3）如何衡量一個(gè)人文明程度高低。要看他對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)自我生命的意識(shí)和珍視他人生命的情感?！　? 3.為什么要善待生命。第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無(wú)論是自己的生命還是他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對(duì)待。第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有了生命，人的一切都將不存在。第三，一個(gè)人對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)自我生命的意識(shí)和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志．也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要內(nèi)容。 教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 講故事： 2004年12月26日，世人眼中的“人間天堂”—泰國(guó)普吉島上，大海一改往日溫情脈脈的容顏，旅然掀起了滔天巨浪，變得猙獰恐怖，淹沒(méi)道路、沖垮房屋，洗劫家園、奪走庫(kù)命，剎那間“天堂”變成了“地獄”。在這場(chǎng)海嘯災(zāi)難中有這樣一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景：一位男游客被海嘯的第一波浪頭追到旅館的二樓，他發(fā)現(xiàn)大海正在醞釀更大的災(zāi)難，自己已百在劫難逃．他想起平日里因?yàn)樯舛鴸|奔西跑，給家人的愛(ài)、關(guān)懷和照顧太少太少，心中愧意頓生，不禁淚水漣漣。他趕忙給太太發(fā)了個(gè)手機(jī)短信說(shuō)：“親愛(ài)的，我永遠(yuǎn)愛(ài)你?？晌艺娴暮芎蠡?，以前沒(méi)有給你和孩子更多的關(guān)愛(ài)，我欠你們的太多．如果時(shí)間能夠倒轉(zhuǎn)，生命能夠重來(lái)……” 教師：這個(gè)游客為何會(huì)“后悔”呢？ 學(xué)生：略。 教師：他覺(jué)得在自己有限的生命中，自己沒(méi)有把更多的關(guān)愛(ài)和時(shí)間奉獻(xiàn)給自己的家人，沒(méi)有盡到一個(gè)丈夫和父親的責(zé)任，因此，留下了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。男游客之所以會(huì)留下這個(gè)終身遺憾，一個(gè)重要原因就在于他在世時(shí)沒(méi)有全面領(lǐng)悟生命的含義。 那么，我們應(yīng)如何正確理解生命的含義？這是我們本堂課要研究的第一個(gè)間題。 一 生命的含義 教師：游客在海嘯即將無(wú)情奪去其生命之時(shí)，終于明白和休會(huì)到了生命的可貴，可惜為時(shí)已晚。因此，對(duì)生者而言，正確理解生命的內(nèi)涵具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。 過(guò)渡：對(duì)于生命，不同的人有不同的休驗(yàn)和感悟． 請(qǐng)閱讀并欣賞教材第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆內(nèi)容。看看他們是如何理解生命的，你最欣賞哪一句？為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。 學(xué)生：略。 教師：剛才同學(xué)們各自談了對(duì)教材上幾句名言的理解，都有其道理．盡管這幾句名言看待生命的角度不同，卻給了我們一個(gè)共同的信息，那就是：生命是寶貴的，也是值得雕琢的；生命既是有限的，也是能夠無(wú)限延長(zhǎng)的．生命總是青睞于了解生命并熱愛(ài)生命的人，生命不僅僅是活著，還應(yīng)看其對(duì)自己、對(duì)他人生命的態(tài)度以及對(duì)社會(huì)的價(jià)值大小。 過(guò)渡：以上都是別人對(duì)生命的解讀，那么，你們對(duì)生命的理解又是什么呢？請(qǐng)用一句話概括你對(duì)生命的感悟．并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)◎第二個(gè)◆的問(wèn)題． 學(xué)生可先分組討論，然后再請(qǐng)學(xué)生代表起來(lái)回答。學(xué)生回答時(shí)，可請(qǐng)一位學(xué)生將其答案的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上。 學(xué)生一：生命是人生最珍貴的寶石。因?yàn)?，生命是一個(gè)人能夠做其他事情的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有了生命，一切都無(wú)從談起。 學(xué)生二：生命在于奮斗。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)時(shí)．為一個(gè)高分?jǐn)?shù)需要不斷奮斗。工作中，為了一個(gè)好業(yè)績(jī)需要不斷奮斗．生活里，為了一個(gè)好品質(zhì)需要不斷奮斗?？梢哉f(shuō)，人的一生，為了更好地生存和發(fā)展，總是奮斗不息。 學(xué)生三：生命在于堅(jiān)持。因?yàn)閳?jiān)持，人學(xué)會(huì)了說(shuō)話、走路．因?yàn)閳?jiān)持．我們逐漸長(zhǎng)大成熟．因?yàn)閳?jiān)持，無(wú)數(shù)困難在你面前知難而退；因?yàn)閳?jiān)持，辛勞和汗水換來(lái)了勝利，因?yàn)閳?jiān)持……可見(jiàn)，生命離不開(kāi)堅(jiān)持，生命需要持之以恒。 學(xué)生四：生命是一杯酒，是濃是淡？是甜是苦？是醉是醒？一切皆看作為調(diào)酒師的你的口味和技藝。 教師總結(jié)：對(duì)生命，名人大家有他們不同的理解。我很高興地看到，同學(xué)們也能有自己的思索，有自己的見(jiàn)解。生命究竟是什么？“人”字究竟蘊(yùn)涵著怎樣的深意？這是千百年來(lái)人們一直在思考的問(wèn)題，今天，在這里，我們也在思考，不一定要求得到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)椋覀兲幵谝粋€(gè)多元的時(shí)代和多元的社會(huì)，因此，對(duì)生命的理解是多元而豐富多彩的，也是不斷發(fā)展的。請(qǐng)看黑板上記錄的同學(xué)們對(duì)生命的多元理解。 生命是什么？寶石，奮斗，堅(jiān)持，付出，歡樂(lè)，煩惱，多彩，播種，收獲…… （注意：以上內(nèi)容可根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的發(fā)言和教師的理解做臨時(shí)調(diào)整） 教師過(guò)渡：人們對(duì)生命的含義有不同的理解，對(duì)待生命的態(tài)度也不盡相同。那么，我們應(yīng)如何對(duì)待生命呢？這是我們本堂課要研究的第二個(gè)問(wèn)題。 二 怎樣對(duì)待生命？ 多媒體展示圖片（也可直接展示圖片）并配其事跡介紹：微笑的桑蘭 桑蘭，原國(guó)家女子體操隊(duì)隊(duì)員，曾在中國(guó)體操隊(duì)享有“跳馬冠軍”的美譽(yù)，并獲得過(guò)多項(xiàng)榮譽(yù)。xx年，17歲的桑蘭代表中國(guó)參加在紐約市長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓，但是這個(gè)陽(yáng)光女孩沒(méi)有選擇沮喪，而是坦然地接受了命運(yùn)的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以自己的方式實(shí)現(xiàn)著自己的奧運(yùn)夢(mèng)想、用她的努力和堅(jiān)強(qiáng)，以“桑蘭式微笑”征服了無(wú)數(shù)世人。之后，她在堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，不僅在北大新聞傳播專業(yè)苦修學(xué)業(yè)，而且在加多家媒體上開(kāi)設(shè)了她的體育評(píng)述專欄，她還經(jīng)常參加一些社會(huì)活動(dòng)，比如說(shuō)做令所有華人想起來(lái)就熱血沸騰、激情洋溢的申奧形象大使、殘奧大使，做一名光榮的奧運(yùn)圣火的傳遞者……桑蘭用她的徽笑告訴人們：什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。 教師：桑蘭是如何對(duì)待生命的？ 學(xué)生：略。 教師：從跌倒的那一刻起，便不再有體操冠軍，不再有平靜輕松的生活，甚至也很難再有無(wú)拘束的奔跑和行走，可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母親友的淚水，她說(shuō)：“別難過(guò)，我會(huì)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。”在這里，似乎只用一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”還不足以形容這個(gè)女孩子對(duì)待生命的超凡之處，因?yàn)檫@個(gè)詞里多少夾雜著些被動(dòng)和無(wú)奈的成分。面對(duì)突然而至的重創(chuàng)，桑蘭沒(méi)有沮喪，更沒(méi)有放棄生活、希望和追求，而是用她依舊明亮的目光和燦爛的笑容引領(lǐng)著人們走人了珍愛(ài)生命的信念中。因此絕不僅是一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)“就能輕易達(dá)到的，這力量的惟一源泉只能是：對(duì)生活極具熱情，對(duì)逆境極具勇氣，對(duì)生命極具熱愛(ài)，善待生命。善待生命，絕不放棄，正是桑蘭讓所有的人感動(dòng)且展撼之處。這啟示我們，對(duì)待生命，首先應(yīng)善待自己的生命，熱愛(ài)自己的生命，絕不輕言放棄。 善待自己的生命（板書(shū)） 教師過(guò)渡：古今中外，類似桑蘭這樣善待生命、熱愛(ài)生命的事例有很多．你們能說(shuō)出幾個(gè)嗎？ 學(xué)生：略。 教師：同學(xué)們舉出了很多珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命的例子．另外，還有身殘的奧斯特洛夫斯基、吳運(yùn)鐸和張海迪，失聰?shù)呢惗喾?，盲人作家海倫等。其中，張海迪是一個(gè)在我國(guó)很有影響的善待生命的典型人物。 學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆的內(nèi)容：張海迪的故事。 教師：張海迪、桑蘭等人對(duì)生命的態(tài)度有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。 學(xué)生：略。 教師：善待生命，身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，奮斗不止，頑強(qiáng)拼搏……，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。身殘的他們尚且能夠做到這些，何況身體健全的我們呢？ 但在現(xiàn)實(shí)中，也存在不珍愛(ài)自己生命的人．有的進(jìn)到一點(diǎn)不如意、不順心，或面對(duì)坎坷和曲折，就自卑、自棄，甚至放棄自己的生命。還有許多人也想做到珍惜生命，但他們卻不能夠了，他們?cè)谲嚨湣⒉∧А⒐母黝愂鹿手蝎I(xiàn)出了寶貴的生命，如果他們能夠善待生命，就不會(huì)喝那么多的酒去騎車．如果他們能夠善待生命，就會(huì)在身體稍有不適就去醫(yī)治。如果他們能夠善待生命的話，就會(huì)在身上系－條看似多余的安全帶了……。 總之，無(wú)論到了什么時(shí)候，都要善待生命．無(wú)論到了什么地方，都要有好好活下去的想法，無(wú)論碰到什么不順心的事情，都要想一想—活著，真好！ 教師過(guò)渡：善待自己，是善待生命的最基本條件。善待生命，不僅要善待自己的生命．還應(yīng)包括善待他人的生命。 教師：能舉出現(xiàn)實(shí)生活中善待他人生命的事例嗎？ 學(xué)生：略。 教師：要尊重他人生命，善待他人生命．否則，既害人，又害己。請(qǐng)同學(xué)們以“善待他人生命”為題，寫(xiě)一句警示語(yǔ)。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第二個(gè)◎第二個(gè)◆中的問(wèn)題。 可將學(xué)生分成4一6人一個(gè)小組．進(jìn)行協(xié)商合作學(xué)習(xí)，并將各個(gè)小組寫(xiě)的警示語(yǔ)在全班展示?？茨膫€(gè)小組寫(xiě)得又多又好。 警示語(yǔ)示例： 公共場(chǎng)所—為了他人的生命健康．請(qǐng)勿吸煙。 車廂內(nèi)—為了你和乘客的生命安全，請(qǐng)勿疲勞駕駛。 學(xué)校樓道—為了你和他人的安全，上下樓梯請(qǐng)勿擁擠。 教師：剛才同學(xué)們臨時(shí)編寫(xiě)的警示語(yǔ)都很不錯(cuò)，而且注意到了不同地方和場(chǎng)合的用語(yǔ)差異性．同時(shí)，我們還應(yīng)注意，善待生命，不能僅僅停留在口號(hào)上，還應(yīng)付諸行動(dòng)。 教師過(guò)渡：有人說(shuō)，生命是自己的，怎樣對(duì)待是個(gè)人私事，與別人無(wú)關(guān)。還有人認(rèn)為，只需要保護(hù)好自己的生命就行了，至于其他人的生命，與己無(wú)關(guān)，或者為了顧全自己的生命而不惜損害他人的生命。這些看法對(duì)嗎？為什么？ 學(xué)生：討論發(fā)言。 教師總結(jié)：其實(shí)，剛才這兩種觀點(diǎn)都不對(duì)，主要原因在于他們不清楚為什么要善待自己和他人的生命。那么，為什么要善待生命呢？這是我們本堂課要研究的第三個(gè)問(wèn)題。 三 為什么要善待生命？ 學(xué)生：略。 教師總結(jié)：第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無(wú)論是自己的生命還是他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對(duì)待。第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有了生命，人的一切都將不存在。第三，一個(gè)人對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)自我生命的意識(shí)和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志．也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要內(nèi)容。 教師過(guò)渡：對(duì)我們?cè)谧耐瑢W(xué)們來(lái)講，生活中應(yīng)如何善待生命呢？請(qǐng)結(jié)合身邊的事例來(lái)說(shuō)明。 學(xué)生：略． 提示，可引導(dǎo)學(xué)生從在學(xué)校、家里、社會(huì)等幾個(gè)方面來(lái)梳理善待生命的具體舉措。還可請(qǐng)一位學(xué)生將其他同學(xué)的發(fā)言記錄整理下來(lái)，完善后印成小冊(cè)子在校內(nèi)學(xué)生中發(fā)放。 教師：珍惜愛(ài)護(hù)生命，首先，應(yīng)學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的健康權(quán)。其次，必須增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，掌握一些自我保護(hù)常識(shí)，提高自我保護(hù)能力，避免意外和危險(xiǎn)的發(fā)生，無(wú)論遇到怎樣的危機(jī)和挫折，都不能輕易放棄生存的希望。再次．愛(ài)護(hù)、尊重他人的生命。當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手 教師：珍惜生命，熱愛(ài)生命，善待生命，詮這既是詩(shī)人對(duì)生命的釋，也應(yīng)該是我每一個(gè)人對(duì)生命應(yīng)有的態(tài)度。 小結(jié) 世界是多元的，生命是多彩的。不同的人對(duì)生命的內(nèi)涵有不同的理解，生命的可貴要求我們都應(yīng)該善待生命，不僅要善待自己的生命，還包括善待他人的命。善待生命，不僅表現(xiàn)在身體健康和身處順境之時(shí)，還應(yīng)表現(xiàn)在有身體缺陷和身處逆境之時(shí)。善待生命，要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，掌握一些自我保護(hù)常識(shí)，提高自我保護(hù)能力．善待生命，還應(yīng)愛(ài)護(hù)和尊重他人的生命．善待生命，不僅是自己和他人生存發(fā)展的需要，也是衡量一個(gè)人文明程度的重要標(biāo)志。 板書(shū)設(shè)計(jì)或教學(xué)反思 第2課時(shí) 面對(duì)生命的思索（下） 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 體會(huì)人生的意義，樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向。 能力 提高對(duì)生命質(zhì)量和價(jià)值的鑒別分析能力。 知識(shí) 了解生命價(jià)值、人生意義的內(nèi)涵和表現(xiàn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 生命的價(jià)值和人生意義，不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括對(duì)社會(huì)履行責(zé)任，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。 知識(shí)要點(diǎn) 1.人生的意義在于：既實(shí)現(xiàn)個(gè)人幸福，又為社會(huì)盡到責(zé)任，做出貢獻(xiàn)，成為有益于社會(huì)和國(guó)家的人。 2.美好生命的表現(xiàn)：個(gè)人生活幸福美滿；對(duì)社會(huì)履行責(zé)任，做出貢獻(xiàn)?！? 教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備 在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置一個(gè)課外研究性學(xué)習(xí)作業(yè)．將全班分成2個(gè)大組，一個(gè)調(diào)查組，一個(gè)資料組。調(diào)查組著重在本校（有條件的也可在外校）中學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷或口頭調(diào)查，主要調(diào)查兩個(gè)間題：（１）你認(rèn)為怎樣才算幸福？(2)你曾有過(guò)哪些幸福體驗(yàn)？(3)怎樣創(chuàng)造幸福？資料組主要到網(wǎng)上和學(xué)校圖書(shū)館查閱資料，查閱主題為：查找你認(rèn)為能夠表現(xiàn)美好生命、幸福人生的人和事。 要求社會(huì)調(diào)查組的數(shù)據(jù)應(yīng)翔實(shí)可靠，資料組查閱的人和事應(yīng)具有典型性、感染力． 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入、展開(kāi) 教師：同學(xué)們，讓我們來(lái)設(shè)想這樣幾種人生狀況可能出現(xiàn)的結(jié)果。 設(shè)想一，假如一個(gè)二十多歲的人全身癱瘓了，他最可能出現(xiàn)的人生狀態(tài)是什么？ 學(xué)生：大多時(shí)候都可能坐在輪椅里和床上，看看電視，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看書(shū)…… 設(shè)想二，假如這個(gè)全身癱瘓的人的雙眼都已失明，他還能做什么事情？ 學(xué)生：只能靠耳朵聽(tīng)點(diǎn)東西．生存艱難…… 設(shè)想三，假如這個(gè)人全身的很多器官正逐漸走向衰竭，這個(gè)人的生命還有存在的價(jià)值嗎？ 學(xué)生：幾乎沒(méi)價(jià)值了，相反，還會(huì)成為家人和社會(huì)的累贅?！? 教師：其實(shí)，剛才假設(shè)的這個(gè)人是一個(gè)真實(shí)的人．他就是很多人熟悉的前蘇聯(lián)作家一奧斯特洛夫斯基。他在全身癱疾了、雙眼失明、身患多種疾病的情況下是怎樣做的呢？ 教師：我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)奧斯特洛夫斯基的生命價(jià)值呢？ 學(xué)生：略。 教師：從生命的長(zhǎng)度看，奧斯特洛夫斯基的生命是短暫的，但從生命的質(zhì)量，奧斯特洛夫斯基的人生又是特別有意義的。讓我們一起來(lái)重沮奧斯特洛夫斯基在長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段經(jīng)典文宇吧。 學(xué)生教師一起齊讀： 人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為全人類的解放而斗爭(zhēng)”（見(jiàn)教材第一目第三個(gè)◎第一個(gè)◆中） 教師：從上面這段話中，你能領(lǐng)悟到奧斯特洛夫斯基對(duì)生命價(jià)值和人生意義的理解嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。 學(xué)生：略。 教師：在奧斯特洛夫斯基的人生價(jià)值觀里，不虛度年華，不碌碌無(wú)為，為人類的解放獻(xiàn)出整個(gè)生命和精力，這樣的生命才算有價(jià)值的，這樣的人生才是有意義的，這樣的人生才不會(huì)悔恨和羞愧，這樣的人生是燦爛而幸福的。 教師過(guò)渡：一百年前．身體高度殘缺的奧斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，那么，在今天這個(gè)時(shí)代，我們又應(yīng)如何理解生命的價(jià)值和人生意義呢？這就是我們本堂課要學(xué)習(xí)和研究的主題。 ★生命的價(jià)值是什么？（人生的意義在哪里？） 教師：有人說(shuō)，生命的價(jià)值、人生的意義在于獲取幸福。那么，怎樣才算幸福呢？ 學(xué)生討論回答：略 教師：從圖表中，我們可以看出，首先，在我國(guó)．不同年齡階段的人的幸福感不同，相對(duì)來(lái)講，青年人的幸福感大于中年人和老年人．其次，不同年齡階段的人產(chǎn)生幸福的原因不盡相同。 教師過(guò)渡：其實(shí)，不同的月寸幸福的體驗(yàn)和感受也是不同的。 教師：首先請(qǐng)調(diào)查組的同學(xué)展示他們調(diào)查的結(jié)果，看看在我們中學(xué)生的眼里．究竟什么是幸福？怎樣創(chuàng)造幸福？ 調(diào)查組學(xué)生：展示和講解調(diào)查結(jié)果。包括中學(xué)生心目中幸福的表現(xiàn)，中學(xué)生常經(jīng)歷的幸福體驗(yàn)；創(chuàng)造幸福的途徑等等。 教師：從剛才調(diào)查組的同學(xué)展示的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們中學(xué)生自有與其他人不同的幸福觀，這與中學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)的．但同時(shí)我們也應(yīng)看到，中學(xué)生的幸福觀更多是以個(gè)人獲得生理和心理滿足為基礎(chǔ)的，即把為自己、為個(gè)人創(chuàng)造幸福作為的人生的目的。那么，是否只有給自己創(chuàng)造幸福才叫幸福呢？請(qǐng)看教材第一目第三個(gè)◎第二個(gè)◆中兩幅圖，有人說(shuō)圖中的主人公都是幸福的人，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法有道理嗎？為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)回第二個(gè)令第一個(gè)令的問(wèn)題。 學(xué)生：略。 教師：當(dāng)自己的作品被選中登上黑板報(bào)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種被接納、被肯定的愉悅感受；當(dāng)看到自己治療的病人康復(fù)出院時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種欣慰感和成就感。而這種愉悅感、欣慰感和成就感就是一種幸福體驗(yàn)。這種幸福體驗(yàn)不僅表現(xiàn)在為自己創(chuàng)造了幸福，還表現(xiàn)在通過(guò)為別人創(chuàng)造幸福而給自己帶來(lái)更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。你們也有過(guò)這樣的幸福體驗(yàn)嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇的問(wèn)題。 學(xué)生：略． 教師：是啊，通過(guò)自己的刻苦學(xué)習(xí)終于取得了好成績(jī)，這是幸福，而比自己差的同學(xué)在自己的幫助下獲得進(jìn)步，這也是一種幸福體驗(yàn)；能在一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校讀書(shū)是一種幸福，而能給學(xué)校增光添彩也是一種幸福體臉……由此可見(jiàn)，生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在子為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。 （一）生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體臉 教師過(guò)渡：每個(gè)人的生活狀態(tài)是不相同的，但每個(gè)人都想讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義。那么，怎樣才能讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義呢？ 教師：請(qǐng)資料組的同學(xué)展示你們課前查閱的能體現(xiàn)“美好生命和意義人生”主題的資料。 資料組學(xué)生：通過(guò)各種形式演繹查閱的資料。 我們應(yīng)如何看待張穆然的生命和人生？你認(rèn)為張穆然人生中最美好和最令人感動(dòng)的地方有哪些？ 學(xué)生：討論回答。 教師：張穆然的生命盡管短暫（不到18歲），但她卻表現(xiàn)出與病魔頑強(qiáng)拼搏的生命美．自己在病中卻盡自己最大努力去幫助別人、為他人創(chuàng)造幸福，表現(xiàn)出高尚的品德美．在與病魔的抗?fàn)幹校趲椭说耐瑫r(shí)也得到了很多人的關(guān)心幫助，是我們的社會(huì)顯現(xiàn)出一種互助美。因此，我們說(shuō)，張穆然得病是不幸的，但她對(duì)待生命和他人的積極態(tài)度又使生命變得美好、燦爛、幸福。 由此可見(jiàn)，生命的美好和人生的意義不僅僅在于生命的長(zhǎng)度，還在于積極面對(duì)生命，力所能及地關(guān)心、幫助他人。 資料展示三； 請(qǐng)閱讀教材第一目第三個(gè)◎第三個(gè)◆的材料。 教師：袁隆平說(shuō)自己是“幸福的老頭．，你能理解他的幸福嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)◎第三個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題， 學(xué)生：討論回答。 教師：我想，在袁隆平的心里，幸福就是通過(guò)不懈的努力，使夢(mèng)想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)．幸福就是自己發(fā)明的雜文水稻在國(guó)內(nèi)外得到廣泛推廣，養(yǎng)活了更多的人．幸福就是國(guó)家和人民給了自己很多崇高的榮譽(yù)說(shuō)明對(duì)自己付出的尊重和肯定。 教師：從袁隆平的“幸福觀”中，你們能解讀出怎樣的生命才是美好的，怎樣的人生才是有意義的嗎？ 學(xué)生：討論回答。 教師：從袁隆平的“幸福觀”中，我們發(fā)現(xiàn)，生命美好不僅表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還同時(shí)表現(xiàn)為為社會(huì)展行責(zé)任，作出貢獻(xiàn)。 教師：剛才聽(tīng)（或看）了很多感人的故事，對(duì)其中人物的生命價(jià)值和人生意義進(jìn)行了分析。綜合起來(lái)，生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行貴任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)。 （二）生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn) 教師：對(duì)于生命價(jià)值、人生意義，不同的人有不同看法。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀領(lǐng)悟教材“感悟名言”中的名言． 小結(jié) 生命的價(jià)值是什么？人生的意義在哪里？不同時(shí)代、不同的人的答案不盡相同，但通過(guò)本堂課的分析，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、共同認(rèn)可的主流價(jià)值取向．那就是，生命的價(jià)值不僅在子為自己創(chuàng)造幸福，還在于能為別人創(chuàng)造幸福，人生的意義既表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)，做一個(gè)有益于社會(huì)和國(guó)家的人。 板書(shū)設(shè)計(jì)或教學(xué)反思 第3課 時(shí)實(shí)現(xiàn)人生的意義（上） 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹(shù)立在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值，熱心為他人、社會(huì)服務(wù)的愈識(shí)。 能力 提高對(duì)“怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義”的認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)現(xiàn)象的分析和歸納能力． 知識(shí) 了解實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本途徑。 教學(xué)重難點(diǎn) 在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值． 知識(shí)要點(diǎn) 1.如何實(shí)現(xiàn)人生的意義價(jià)值。（1）從日常點(diǎn)滴做起，在平凡崗位上通過(guò)腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造生命價(jià)值。（2）熱心服務(wù)他人、社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。 教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道什么樣的人生才是有意義、有價(jià)值的，那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生意義呢？ 展開(kāi) 步驟－：走出“實(shí)現(xiàn)人生意義途徑“的誤區(qū) 漫畫(huà)展示：可多媒休動(dòng)畫(huà)展示，也可投影展示，還可畫(huà)在紙上直接展示． 漫畫(huà)一：一個(gè)中學(xué)生正在看一個(gè)英雄事跡展覽會(huì)，當(dāng)看到展板上黃繼光、邱少云、董存瑞等英雄人物英勇獻(xiàn)身的圖片時(shí)，感嘆道：還是亂世出英雄??！可惜我生不逢時(shí)，否則，我也會(huì)像他們那樣成為英雄，那樣的人生才算真正有意義、有價(jià)值。 漫畫(huà)二：一位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一個(gè)剛分進(jìn)該單位的大學(xué)生說(shuō)：“組織準(zhǔn)備安排你先到基層鍛煉一年”，大學(xué)生不滿地回答“我從小立志做大事，到基層去不能實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值?！? 漫畫(huà)三：一位掃地的中年工人扶著掃把感嘆道：“唉，干了這種沒(méi)意義的工作，我這輩子看來(lái)是一事無(wú)成了。” 教師：你贊同漫畫(huà)中的觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出理由． 學(xué)生：討論并發(fā)表自己的看法． 教師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己對(duì)漫畫(huà)中幾種觀點(diǎn)的看法，這些觀點(diǎn)的存在，說(shuō)明在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有很多人對(duì)于“怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義”，即“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑”。還存在一些誤區(qū)甚至是錯(cuò)誤的想法。因此．今天，讓我們一起來(lái)探討：怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義？如何創(chuàng)造生命的價(jià)值？ 怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義（板書(shū)） 教師過(guò)渡：有的人總認(rèn)為，偉人之所以偉大，那是因?yàn)樗麄冏隽撕芏囿@天動(dòng)地、名垂青史的大事。事實(shí)是否如此呢？ 步驟二：追導(dǎo)偉人的足跡 演講比賽：追尋偉人足跡。 活動(dòng)目的：體驗(yàn)偉大源于平凡，體會(huì)生命的價(jià)值，立志從日常點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義。 活動(dòng)步驟及要求： 1.提前兩個(gè)星期要求每個(gè)學(xué)生讀一本自己感興趣的偉人傳記．從“偉大源于平凡”的角度，思索偉人的成長(zhǎng)歷程，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)出一篇演講稿，字?jǐn)?shù)控制在500-1000字，演講稿要有真情實(shí)感。 2．從學(xué)生交上來(lái)的演講稿中篩選出4--6篇，讓作者在本堂課上演講，并由學(xué)生評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝者2一3名，并給以點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生：演講，評(píng)分，點(diǎn)評(píng)。 因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，偉大與平凡應(yīng)當(dāng)是平等，人們沒(méi)有什么理由厚此而薄彼。 教師：平凡與偉大之間，并非隔著不可逾越的鴻溝，偉大源于平凡，而平凡亦可顯現(xiàn)偉大。歷史巨人毛澤東不異出身于平凡的農(nóng)民家庭嗎？被稱為“英國(guó)戲劇之父”的莎士比亞在20歲時(shí)，不是靠當(dāng)劇場(chǎng)雜工謀生嗎？前面提到田中耕一先生、北大副校長(zhǎng)季羨林先生不也是堅(jiān)持做著最平凡的事情、嗎？所以，請(qǐng)不要為自己的平凡而感慨，更不要對(duì)平凡工作不屑一顧。也許正是由于 平凡，你才有更多的機(jī)會(huì)投入實(shí)踐，迎接挑戰(zhàn)，你才有更大的目標(biāo)奮斗追求，完善自我。只要能堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地去做，你就能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，創(chuàng)造出不平凡的人生價(jià)值。 （一）在平凡的崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值（板書(shū)） 步驟三：解讀先進(jìn)人物的人生軌跡 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的材料。 教師：徐虎是怎樣創(chuàng)造生命價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生意義的？ 學(xué)生：略。 教師：徐虎作為一名普通的水電修理工，在平凡崗位上，十余年如一日?qǐng)?jiān)持義務(wù)為居民排憂解難。用“辛苦我一人，方便千萬(wàn)家”。的精神，譜寫(xiě)了一曲新時(shí)代的雷鋒之歌，實(shí)現(xiàn)著自己的人生意義。 讓我們一起來(lái)看看徐虎本人和其他人是怎樣看待和評(píng)價(jià)他的工作的。 投影：（由學(xué)生有感情地讀出來(lái)） 為人民服務(wù)，點(diǎn)滴做起，貴在堅(jiān)持。 —江澤民 辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。 一　徐虎 你不奉獻(xiàn)我不奉獻(xiàn)誰(shuí)來(lái)奉獻(xiàn)，你也索取我也索取向誰(shuí)索?。俊　　　旎? 我愛(ài)平凡人，只不過(guò)努力做好平凡事?！　　　　　　　　　　　?—徐虎 徐虎在平凡的工作中做出不平凡的成蜻。這平凡就是偉大．　　　　—居民 像徐虎這樣，在平凡崗位上勤勞工作，努力創(chuàng)造自己人生價(jià)值的人還有很多，請(qǐng)列舉出來(lái)。 教師：徐虎正是在平凡的工作中做出不平凡的成績(jī)，受到黨、國(guó)家和人民群眾的廣泛認(rèn)可、高度贊譽(yù)和極大崇敬． 教師：像徐虎這樣，在平凡的崗位上勤懇工作，努力創(chuàng)造自己人生價(jià)值的人還有很多，請(qǐng)列舉出來(lái)。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。 學(xué)生：李素麗，孟二冬，王順友，朱和平…… 教師：我國(guó)古代思想家老子說(shuō)：“九層之臺(tái)，起于累土．千里之行，始于足下?！闭?qǐng)結(jié)合徐虎、朱和平、孟二冬等人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的經(jīng)歷，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的問(wèn)題。 學(xué)生：略． 教師：不積趾步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。無(wú)論是徐虎，還是朱和平、孟二冬。或者是其他先進(jìn)典型人物，他們都有一個(gè)共同的地方，即在自己的平凡崗位上長(zhǎng)期堅(jiān)持傲好“分內(nèi)事”、“平凡事”。從個(gè)人的生命價(jià)值來(lái)看．徐虎等人不平凡的人生價(jià)值正是在自己平凡的崗位上，從平凡的點(diǎn)滴小事做起的。從整個(gè)社會(huì)來(lái)著，社會(huì)的進(jìn)步總是由點(diǎn)滴構(gòu)成，如果人人都能在自己崗位上做好“分內(nèi)事，、“平凡事”，則社會(huì)進(jìn)步方可期。 教師過(guò)渡：在徐虎等先進(jìn)典型人物的身上．我們發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是能夠在平凡崗位上做好“分內(nèi)事”、“平凡事”，還在于他們能夠熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義． （二）熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆的材料。 教師：作為xx“感動(dòng)中國(guó)年度人物”桂希恩令你最感動(dòng)的地方是什么？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。 學(xué)生：略。 教師：一個(gè)60多歲的老人，用自己的力量，推動(dòng)了中國(guó)防治艾滋病事業(yè)的發(fā)展，一個(gè)教授用自己的行動(dòng)，詮釋著一個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起的責(zé)任。他，堪稱中國(guó)防治艾滋病問(wèn)題的標(biāo)志性人物之一，他，是我國(guó)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)河南艾滋病高危區(qū)的人，在他的促進(jìn)下，河南上蔡縣文樓村成為全國(guó)第一個(gè)可以免費(fèi)接受艾滋病治療的村子。這些都是桂希恩令我們感動(dòng)的地方．而他在艾滋病面前表現(xiàn)出的勇氣和責(zé)任感，以及 對(duì)艾滋病患者的無(wú)私關(guān)愛(ài)和對(duì)中國(guó)乃至世界防止艾滋病事業(yè)的卓越貢獻(xiàn)，更是令無(wú)數(shù)人深切感動(dòng)。 教師：桂希恩為防治艾滋病所做的努力，對(duì)老百姓、對(duì)社會(huì)有何影響？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇的問(wèn)題。 學(xué)生：略。 教師：桂希恩為防治艾滋病所做的努力，首先將引導(dǎo)老百姓和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)艾滋?。浩浯危瑔酒鹕鐣?huì)對(duì)艾滋病患者的關(guān)心幫助以及對(duì)防治艾滋病事業(yè)的支持或參與，推動(dòng)了中國(guó)防治艾滋病事業(yè)的發(fā)展，再次，桂希恩在艾滋病面前表現(xiàn)出的巨大勇氣和高度責(zé)任感，對(duì)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成將起到積極的促進(jìn)作用。有人說(shuō)，桂希恩教授努力了5年，做了將惠及整個(gè)民族500年的事情！ 教師：桂希恩教授正是在熱心為艾滋病人服務(wù)、為艾滋病防治工作服務(wù)的過(guò)程中，創(chuàng)造了偉大的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)著自己的人生意義。你們還能舉出類似的例子嗎？ 學(xué)生：略。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱覽人生”中的《馬班郵路上的忠誠(chéng)信使》一文。 教師：王順友是怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的？并舉例說(shuō)明。 學(xué)生：略。 教師：(1)王順友是在自己平凡的崗位上創(chuàng)造生命價(jià)值的。20年來(lái)．王順友熱愛(ài)自己的工作，在鄉(xiāng)郵員這個(gè)平凡得不能再平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了驕人的業(yè)績(jī)。 (2)王順友通過(guò)無(wú)私奉獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。20年來(lái)，王順友在盡心盡責(zé)做好本職工作之余，為方便百姓而甘繞遠(yuǎn)路、甘愿貼錢、甘于勞神、甘心吃苦，他總是盡自己所能．幫助有需要的群眾。“冬天一身雪，夏天一身泥，身染重疾，拋家舍口，困難重重，但不論再艱再險(xiǎn)，他都一一克服．不論再難再苦，他都默默堅(jiān)持。他把群眾放在胸口，他讓奉獻(xiàn)成為習(xí)慣。 (3)王順友在長(zhǎng)期的堅(jiān)守中實(shí)現(xiàn)了人生意義．一個(gè)人做點(diǎn)好事不難，難的是一輩子做好事。王順友的可貴之處正在于，作為一名普通共產(chǎn)黨員，20年來(lái)，他堅(jiān)守自己的崗位，只做了一件事，但卻真正做好了這件事．他沒(méi)有創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，但卻創(chuàng)造了一筆寶貴的精神財(cái)富。 (4）20年來(lái)，王順友頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)惡劣的生存環(huán)境和工作條件，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，戰(zhàn)勝了各種艱難險(xiǎn)阻，把黨的聲音和關(guān)懷傳遞到了大山深谷里的村村寨寨。正因?yàn)樗墓ぷ?，加?qiáng)了當(dāng)?shù)厝罕娕c外界的信息聯(lián)系，豐富了當(dāng)?shù)厝罕姷奈幕?，為?gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。 小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課，我們追尋了偉人的足跡，解讀了眾多先進(jìn)模范人物的人生軌跡，我們可以清晰地感受到，無(wú)論從事什么職業(yè)，無(wú)論堅(jiān)守什么崗位，只要胸懷理想，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，奮發(fā)有為，在任何平凡的崗位上都能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)．只要熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。 板書(shū)設(shè)計(jì)或教學(xué)反思 第4課時(shí) 實(shí)現(xiàn)人生的意義（下） 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹(shù)立人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來(lái)的積極工作來(lái)創(chuàng)造的觀念。 能力 提高中學(xué)生創(chuàng)造人生價(jià)值的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。 知識(shí) 知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 要靠今天的努力和將來(lái)的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。 知識(shí)要點(diǎn) 人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來(lái)的積極工作來(lái)創(chuàng)造。中學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。（1）青少年學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從小事做起 ，要在日常的學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)造人生價(jià)值。（2）努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自身的素質(zhì)。（3）樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 在《在我生命中的每一天》伴奏下，教師走上講臺(tái)。 展開(kāi) 教師：這是一首大家都熟悉的經(jīng)典老歌．不知大家是否算過(guò)，從出生到今天．我們已在這個(gè)世界上存續(xù)了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過(guò)的呢？請(qǐng)看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的問(wèn)題。 教師：小凱所做的這些小事是在創(chuàng)造人生價(jià)值嗎？為什么？ 學(xué)生：略。 教師：小凱所做的這些事，看似小事，但卻是結(jié)合自己的實(shí)際情況做了力所能及的事悄，其身上體現(xiàn)出的尊老愛(ài)幼、關(guān)心幫助同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、專心學(xué)習(xí)的精神，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們今天社會(huì)主義道德規(guī)范應(yīng)大力提倡的。因此，小凱所做的這些小事不僅是在創(chuàng)造自己的生命價(jià)值，也是在為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。 （一）實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。 教師：你認(rèn)為，在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，要?jiǎng)?chuàng)造人生價(jià)值，還可以和能夠做哪些事情？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第三個(gè)◇的問(wèn)題． 教師過(guò)渡：有人認(rèn)為，過(guò)去有很多英雄人物文化水平不高，卻仍然很好地實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值，因此，我們不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間用來(lái)上學(xué)讀書(shū)，而應(yīng)該早點(diǎn)工作，既可以減輕家庭的壓力，也可以盡早為社會(huì)做貢獻(xiàn)，也有人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力很大，考高中、考大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，我們應(yīng)該集中精力學(xué)習(xí)，不應(yīng)該出去打工。 對(duì)這兩種看法，你們有何見(jiàn)解呢？請(qǐng)同意第一種觀點(diǎn)的舉起你的左手，同意第二種觀點(diǎn)的舉起你的右手。 步驟一：辯一辯 辯題：正方中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)集中精力在校學(xué)習(xí) 反方中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)盡早進(jìn)人社會(huì)工作 活動(dòng)要求：將全班分成兩大組，一組為正方，一組為反方。給各組５分鐘的自由討論時(shí)間，然后各組選出3個(gè)學(xué)生代表本組和對(duì)方組進(jìn)行５分鐘的自由辯論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，本組的其他成員也可做適當(dāng)補(bǔ)充?？茨囊粋€(gè)組的論據(jù)充分，說(shuō)理清楚，辯駁有力。 正方：（1)人生在不同發(fā)展階段的主要任務(wù)不同，中學(xué)時(shí)期是人生學(xué)習(xí)和發(fā)展的寶貴時(shí)期，學(xué)習(xí)應(yīng)該是這個(gè)階段的主要任務(wù)。今天掌握好本領(lǐng)才能在明天創(chuàng)造更多更好的價(jià)值。（2)當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，即使進(jìn)人社會(huì)也不會(huì)適應(yīng)社會(huì)的需求，也難以真正實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，甚至還可能成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。（3)當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的竟?fàn)?，而?jīng)濟(jì)和科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)又在于教育，因此，只有我們能夠安安心心在學(xué)校學(xué)好本領(lǐng)，未來(lái)的我國(guó)才能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。（只要言之有理皆可） 反方：（1)中學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的文化知識(shí)和自學(xué)能力，已經(jīng)能夠勝任社會(huì)的大多數(shù)工作，何況還可以一邊工作一邊根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。（2）我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)開(kāi)設(shè)的多是針對(duì)高考的理論較強(qiáng)的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求有些脫節(jié)，因此，再集中在學(xué)校學(xué)習(xí)是資源浪費(fèi)。（3)我國(guó)目前的義務(wù)教育只有九年，進(jìn)人高中特別是上大學(xué)后學(xué)習(xí)費(fèi)用將越來(lái)越高，盡早進(jìn)人社會(huì)工作，既可以盡早減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，還可以盡早回報(bào)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（只要言之有理皆可） 教師：刀光劍影，唇槍舌劍，好精彩的一場(chǎng)智力戰(zhàn)斗。其實(shí)，這個(gè)辯題不僅僅是我們今天課堂上的即興之作，在我國(guó)廣大農(nóng)村，這確實(shí)是很多初中學(xué)生甚至小學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)辯題．其實(shí)，客觀地講，那種“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)方式是不可取的，但認(rèn)為“只要上了幾年學(xué)、會(huì)看報(bào)寫(xiě)字、會(huì)算點(diǎn)賬就足夠了”的觀點(diǎn)也不對(duì)；過(guò)去認(rèn)為不識(shí)字的人才算文盲的觀念已不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要了，讓我們一起來(lái)看看聯(lián)合國(guó)教科文組織是怎樣給新世紀(jì)的文盲標(biāo)準(zhǔn)定義的。 請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆第一個(gè)◇的內(nèi)容。 教師：教材上“新世紀(jì)里，一不小心你就成了文盲”這句話給我們的學(xué)習(xí)提出了什么新的要求？（教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆第一個(gè)◇下的內(nèi)容） 學(xué)生：思考回答 教師：看來(lái)，社會(huì)對(duì)我們的要求是越來(lái)越離了，一不小心，我們都可能成為某些方面的文盲。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備。 （二）更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)。 教師過(guò)渡：為了不成為新世紀(jì)的文盲，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們必須珍惜在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。但能否說(shuō)努力學(xué)習(xí)了和掌握了本領(lǐng)就一定能很好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？ 步驟二：比一比　想一想 學(xué)生：思考、討論、回答問(wèn)題。 教師：，同樣的年齡，同樣的高中文化，同樣來(lái)自農(nóng)村，同樣到加市尋找人生的夢(mèng)想，兩人有著相似的人生經(jīng)歷，進(jìn)城后相似的境遇落差，經(jīng)受著相似的挫折和考驗(yàn)，但兩人卻走上了截然不同的人生道路。其主要原因就在于人生價(jià)值導(dǎo)向不同，劉偉也曾有過(guò)美好的人生追求，但在挫折之后．選擇了拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義的價(jià)值取向，正是在這種錯(cuò)位的價(jià)值觀的導(dǎo)向下，最終走向了犯罪道路．從周軍和劉偉的人生經(jīng)歷中，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是：中學(xué)生為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須全面提商自身的綜合素質(zhì)，其中最重要的是堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。 （蘭）為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。 請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇的內(nèi)容。 教師：這些英雄模范人物都實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。想一想，他們共同的人生價(jià)值取向是什么？ 學(xué)生：略。 教師：他們共同的人生價(jià)值取向是：熱愛(ài)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義，把國(guó)家和人民的利益放在第一位，當(dāng)國(guó)家、集體、人民的利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，犧牲個(gè)人利益，維護(hù)國(guó)家、集體、人民的利益。 教師：請(qǐng)結(jié)合事例與同學(xué)討論：沒(méi)有正確的人生價(jià)值取向，就不能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。 學(xué)生：討論回答 教師：剛才大家從正反兩個(gè)方面舉了很多例子來(lái)，都共同說(shuō)明了一點(diǎn)，那就是：沒(méi)有正確的人生價(jià)值取向，就不能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值．這在一次印證了前面得出的結(jié)論：中學(xué)生為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。 小結(jié) 通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，讓我們明確了作為中學(xué)生應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，首先要從現(xiàn)在做起，從小事做起。其次，應(yīng)認(rèn)真度過(guò)生命中的每一天，掌握科學(xué)文化知識(shí)，為將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備．再次，為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，中學(xué)生還必須全面提高自身素質(zhì)．其中很重要的是堅(jiān)持正確的人生價(jià)值取向。 板書(shū)設(shè)計(jì)或教學(xué)反思