2019-2020年九年級語文下冊《生于憂患死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版.doc
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2019-2020年九年級語文下冊《生于憂患,死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]: ⒈準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文并背誦; ⒉積累一些實(shí)詞和虛詞,掌握一些字詞的特殊用法,并準(zhǔn)確翻譯課文; ⒊掌握本文的論證方法,理解“生于憂患,死于安樂”的道理; [教學(xué)方法]: 1、誦讀法 2、合作探究法 [教學(xué)用具]: 多媒體課件ppt [教學(xué)課時(shí)]: 1課時(shí) [教學(xué)過程]: 一、 課文導(dǎo)入: 有一個(gè)故事想必大家都比較熟悉吧,說的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里,恰好水已經(jīng)開了,青蛙嚇壞了,使勁一跳,逃離了險(xiǎn)境;第二次,青蛙又犯了同樣的錯(cuò)誤,又掉進(jìn)了那口鍋中,同樣的鍋里也在煮著水,不同的是,這次水還沒有煮開,青蛙覺得還挺舒服:這個(gè)熱水澡好哇!結(jié)果呢?——青蛙熟了!也就是說青蛙在開水里逃生,青蛙在溫水里死亡。這是什么原因呢?今天,我們就來共同學(xué)習(xí)《生于憂患,死于安樂》,從古人的經(jīng)典當(dāng)中尋找答案吧。(幻燈片1:題目) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2) 二、作者簡介:(出示幻燈片3、4) 孟子與《孟子》 孟子:名軻, 戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、教育家。是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物,與孔子合稱“孔孟”,有“亞圣”之稱。 孟子生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期,社會(huì)動(dòng)蕩不安,人民生活十分痛苦。他主張施行“仁政”以統(tǒng)一天下,最早提出了“民貴君輕”的主張。他曾游說梁、齊等諸侯國,均不見用。退而與弟子萬章、公孫丑等著書立說。 孟子的文章自成風(fēng)格,其文思想深刻,說理透徹,氣勢充沛,開合自如,長于論辯,有很強(qiáng)的說服力。 《孟子》一書, 現(xiàn)存七篇,是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。 三、朗讀課文:(幻燈片5、6) 要求:音準(zhǔn) 句通 明節(jié)奏 舜/發(fā)于/ 畎畝之中,傅說/ 舉于/ 版筑之間,膠鬲/ 舉于/ 魚鹽之中,管夷吾/ 舉于/ 士,孫叔敖 / 舉于/海,百里奚/ 舉于/ 市。 故/ 天將降大任/于是人也,必先/苦其/心志,勞其/筋骨,餓 其/體膚,空乏/ 其身,行/拂 亂/ 其所為,所以/動(dòng)心/ 忍性,曾益/ 其所不能。 人恒過,然后能改,困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入/則無法家拂士,出/則無敵國外患者,國恒亡。 然后知/生于憂患,而死于安樂也。 四、再讀課文,疏通詞句。(出示幻燈片7—9) 指導(dǎo):留——保留原有的專有名詞;刪——?jiǎng)h除一些語氣詞;換——將單音節(jié)實(shí)詞替換為雙音節(jié)詞語;補(bǔ)——添加出容易省略的主語、介詞或賓語;調(diào)——倒換原句顛倒的語序。 1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,翻譯課文。 2、同桌交流討論,解決翻譯中出現(xiàn)的疑難問題。 3、教師發(fā)講義,對照翻譯,并當(dāng)堂檢測。(出示幻燈片10—11) 五、三讀課文,深入探究:(出示幻燈片12) 1、短文中心論點(diǎn)是什么?生于憂患,死于安樂。(文章什么地方提出這個(gè)觀點(diǎn)的?最后)(出示幻燈片13) 2、文章是如何一步步論證論點(diǎn)的?設(shè)置問題提示: (1)、短文開頭列舉6位名人有何用意?(他們有何共同點(diǎn)?出身都卑微 種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸。經(jīng)過艱苦的磨練,顯露出不同凡人的才干。后來都被統(tǒng)治者委以重任,干出了一番出色的事業(yè)。) 說明人才必先經(jīng)過一番磨練。 (2)人才要經(jīng)受什么樣的磨練呢?一個(gè)人經(jīng)受磨練有何好處?(原句:所以動(dòng)心忍性,增益其所不能) 過渡:同學(xué)們剛才說的人才經(jīng)過的磨練都客觀環(huán)境的艱苦方面,那么人才要不要經(jīng)過有沒有主觀方面的磨練呢? (3)有,“人恒過,然后能改,困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。”如果說這是從正面論述生于憂患的話,那么文章有沒有從反面進(jìn)行論證呢?請同學(xué)們找出文中論證 “死于安樂”的句子。 3、短文使用了那些論證方法?舉例論證,道理論證,正反對比論證。 六、四讀課文,完成背誦。 方法提示:注意文章的論證,利用排比修辭。 七、拓展延伸 1、《生于憂患,死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。你還能舉出其他人的例子嗎? (1)精彩故事 愛迪生小時(shí)一邊賣報(bào)一邊作化學(xué)試驗(yàn)。有一次,不慎在火車上引起了火,被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力,終于成為舉世聞名的發(fā)明家。 貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下,仍然堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。 仲尼厄而作《春秋》(厄,()就是困頓窘迫的意思??鬃釉苡瘟袊麚P(yáng)自己的學(xué)說而得不到認(rèn)可,窮困不堪。 退而著書。) 韓非囚秦《說難》、《孤憤》(韓非到秦國后,遭陷害下獄,又被毒酒所害,身后留有《韓非子》一書,《說難》、《孤憤》是其中的兩篇 。) 屈原被放逐乃賦《離騷》(屈原,戰(zhàn)國末期楚國大夫。他對內(nèi)輔佐懷王變法圖強(qiáng),對外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷,被懷王疏遠(yuǎn),并兩次遭放逐。) 司馬遷受宮刑而作《史記》(漢朝司馬遷繼承父業(yè),立志著述史書。他游歷各地,閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時(shí),遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝,忍辱負(fù)重,身受宮刑,幽而發(fā)憤,經(jīng)過十余年的艱苦奮斗,終于寫成了鴻篇巨著——《史記》) 曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢》 (2)詩文名詞。 寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。 —— 《警世賢文勤奮篇》 不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。 ——唐黃蘗(ni)禪師《上堂開示頌》 自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男。 ——王寶池 七律《勸學(xué)》 憂勞可以興國,逸欲可以亡身。 ——?dú)W陽修《伶官傳序》 2、討論: 老鷹的幼雛在很小的時(shí)候就被趕出家門,獨(dú)立成長,你覺得這種做法對嗎?為什么?優(yōu)越的條件容易消磨人的意志,腐蝕人的健康肌體,使人喪失成功的上進(jìn)心;而艱苦的環(huán)境,坎坷的道路,卻能磨練人的意志,增長人的上進(jìn)心。美國劇作家帕特里克說的“痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人生命持久”,足以說明逆境的優(yōu)越性。 八、作業(yè): 文中說:“人恒過,然后能改”,有人對這句話持不同的見解。請閱讀下面鏈接材料后,結(jié)合自己的思考談一點(diǎn)你的看法。 有些錯(cuò)誤沒機(jī)會(huì)改正 48歲的喜劇演員牛振華因酒后駕車慘遭不幸。出事后牛振華的家屬發(fā)表了情真意切的公開信:“一生謹(jǐn)慎的他犯了一個(gè)錯(cuò)誤,而他唯一一次錯(cuò)誤,卻讓他不再有改正的機(jī)會(huì),也給我們造成終生的遺憾! 人們常說:“不要怕犯錯(cuò)誤”,“不要怕‘交學(xué)費(fèi)’”,“吃一塹,長一智”“在哪里摔到,就在哪里爬起來”等等,這些話不能說不對,但有些錯(cuò)誤是致命的,瞬間發(fā)生,沒有糾正的機(jī)會(huì)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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