2019-2020年九年級化學上冊《4.3 水的組成》說課稿 新人教版.doc
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2019-2020年九年級化學上冊《4.3 水的組成》說課稿 新人教版 說教材 教學地位 教材由形象是圖片和簡短的文字認識了水的物理性質(zhì),通俗易懂,知識要求不高。由水的化學式從宏觀角度認識到水是由氫、氧兩種元素形成,然后通過對電解水及產(chǎn)物的分析討論水的組成,再從微觀角度討論水分子是由幾個氫原子和氧原子構(gòu)成的。這樣從宏觀到微觀的設(shè)計,符合人們的認知規(guī)律;結(jié)合水分子分解示意圖進行分析,滲透分子、原子的相關(guān)知識,有助于加強學生對物質(zhì)微觀世界的認識,并能幫助學生形成知識體系。 (二)課表要求:認識水的組成 (三)教學目標 1、了解水的物理性質(zhì)。 2、通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的。 3、通過觀察實驗,結(jié)合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成,得出水的化學式,培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析能力。 4、通過電解水的實驗,培養(yǎng)學生觀察探究的能力,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 5、鞏固“在化學反應(yīng)里,分子可以分成原子,而原子卻不能再分”的認識 (四)教學難點與重點: 1、教學重點:①電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定水分子的構(gòu)成。 ②水的微觀構(gòu)成。 2、教學難點:用分子、原子的知識解釋電解水的過程,得出水的化學式,即從宏觀理解轉(zhuǎn)向微觀分析的推理過程。 二、 說教法和學法 1、“閱讀——聯(lián)想”式:引導學生閱讀討論,并聯(lián)想生活中關(guān)于水的常識,從而得出水的物理性質(zhì)。 2、“實驗——探究”式:做好電解水的實驗,指導學生學會觀察實驗現(xiàn)象,學會分析和思考,掌握實驗探究的方法。 3、“協(xié)同——交流”式:根據(jù)水分解的微觀示意圖,在教師啟發(fā)引導下,師生共同研討,學習從宏觀引至微觀的思維方式方法。 三.說教學程序 1、利用教材中有關(guān)水組成發(fā)現(xiàn)史的資料提出相關(guān)問題,如水是純凈物還是混合物?水是否有一種元素組成?引出本課題。 2、通過水的電解實驗,鞏固氣體的檢驗,分析實驗現(xiàn)象進行微觀解釋,探究水的組成(這是本節(jié)課的重點和難點)。因此,作好演示實驗尤其關(guān)鍵,為了保證實驗效果清晰、直觀、明顯,玻璃管中氣體的量應(yīng)該多,為了節(jié)約時間,我在課前先讓它反應(yīng),儲存一定量的氣體。實驗開始后,學生很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生,這時候應(yīng)該有學生提出疑問“產(chǎn)生的氣體是什么”,我就會鼓勵他們大膽猜測并提出驗證方案,這樣可以調(diào)動學生一探究為特征的學習熱情。然后實施他們的方案,探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣。結(jié)合書中討論題和圖片,再從物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組成微粒上進行分析,得出“水是由氫、氧兩種元素組成的;在化學變化中參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化”兩個重要結(jié)論。這個時候可能會有同學產(chǎn)生疑問:水不是由氫氣和氧氣組成的,那它們又是怎樣產(chǎn)生的呢?為此,我準備了電解水的動畫,幫助它們通過電解水的過程來認識化學變化的實質(zhì)。運用圖片和Flash動畫可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。另外,在這一部分內(nèi)容的學習過程中還可以指導學生寫出相關(guān)的化學式,并明確數(shù)字角標的含義,以分散整本書中的難點,為今后學習“化學式的書寫”服務(wù)。 3、信息反饋,通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?學生可以談自己在知識、能力方面的收獲,也可以談學習了本課題后的感悟,在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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