2019-2020年七年級語文下冊 14《福樓拜家的星期天》多角度教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 14《福樓拜家的星期天》多角度教案 人教新課標(biāo)版 認(rèn)識群像 創(chuàng)意說明:這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文,首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫哪一方面。文章刻畫的是人物群像,但這些人物有共性,也有個(gè)性。 學(xué)習(xí)本文,既要認(rèn)識個(gè)體的個(gè)性,又要認(rèn)識整體的共性。 教學(xué)步驟: 一、進(jìn)入情境,感知氛圍。 教師范讀全文,或通過多媒體播放課文朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知這個(gè)家庭聚會的濃郁的學(xué)術(shù)人文氛圍和藝術(shù)生活色彩。 讓學(xué)生用一句話表述所感知到的環(huán)境氛圍:這是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿＿的聚會。 例:這是一個(gè)輕松的家庭聚會。 這是一個(gè)充滿學(xué)術(shù)氣氛的聚會。 這是一個(gè)氣氛熱烈的聚會。 這是一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的聚會。 這是一個(gè)充滿生活色彩的聚會。 這是一個(gè)有著濃郁的人文氛圍的聚會。 這是一個(gè)充滿了心靈內(nèi)在的歡樂的聚會。 這是一個(gè)志同道合者的聚會。 二、把握群體形象的共性。 1. 文章刻畫了哪些人物形象? 文章刻畫了四位作家:福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。 2. 這些人物形象的共性是什么? 其共性是:對于文學(xué)有著共同的愛好與執(zhí)著的追求,都有著狂熱的理想和對于生活的激情,都是思想深刻而又博學(xué)多識的。 三、認(rèn)識個(gè)體形象的個(gè)性。 學(xué)生熟讀、細(xì)讀課文,分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點(diǎn),并列表格加以顯示。 師生共同總結(jié),明確四位作家不同的個(gè)性氣質(zhì): 福樓拜: 熱情奔放,容易激動,和藹可親,博學(xué)睿智。 屠格涅夫:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識。 都德: 生性活躍,健談,厭惡腐朽的生活方式。 左拉:溫和,寡言,堅(jiān)毅,聰慧。 四、展開討論,開拓延伸。 你認(rèn)為對文學(xué)創(chuàng)作而言,這些作家的共性與個(gè)性有著怎樣的意義? 文學(xué)作品的個(gè)性與作家的個(gè)性有著怎樣的關(guān)系? 從事任何一種事業(yè),如果僅僅注重共性而忽略了個(gè)性或者僅僅注重個(gè)性而忽略了共性,會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果? 討論交流之后,可于課外針對“共性與個(gè)性”的話題寫一篇讀后感。 【教學(xué)設(shè)計(jì)B】 形象補(bǔ)白 創(chuàng)意說明: 福樓拜家里的這個(gè)星期天的聚會是令人愉快而有收獲的,作為福樓拜的學(xué)生的莫泊桑當(dāng)然也應(yīng)該是快樂的參與者。但是作者只描寫了四位作家,卻將自己置于幕后,做了這個(gè)聚會的清醒的旁觀者。學(xué)習(xí)本文,可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫手法,對幕后的作者的形象進(jìn)行補(bǔ)白性的描寫刻畫,也可對四位作家的形象進(jìn)行補(bǔ)白。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造,在創(chuàng)造中加深閱讀體會。 教學(xué)步驟: 一、閱讀全文,整體把握文章內(nèi)容。 學(xué)生閱讀全文后用一句話概括文章內(nèi)容。 二、精讀描寫片斷,認(rèn)識人物形象。 作者通過肖像、行動和語言描寫刻畫了四個(gè)人物形象,分別表現(xiàn)了他們的性格氣質(zhì)。列表加以說明。 三、文中人物形象補(bǔ)白。 作者對四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫,寫得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德。在語言描寫方面,四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒有具體鋪開來寫,只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對他們的口才,也作了一些評論。在動作描寫方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對他的動作的描寫,當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫;對屠格涅夫的動作描寫,只有一句。請你仔細(xì)斟酌,對文中的形象進(jìn)行補(bǔ)白性的描繪,作者沒有寫的,或者寫得簡略的地方,都是留有思考余地和創(chuàng)作空間的。 四、幕后人物形象補(bǔ)白。 作者自己應(yīng)該也是這個(gè)家庭聚會的參與者,但是作者只描寫了四位作家,卻將自己置于幕后,做了這個(gè)聚會的清醒的旁觀者。請學(xué)習(xí)作者的描寫手法,對幕后的作者的形象進(jìn)行補(bǔ)白性的描寫刻畫。 【教學(xué)設(shè)計(jì)C】 積累語言 創(chuàng)意說明: 本文詞語豐富,要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。讓學(xué)生了解福樓拜關(guān)于文學(xué)語言運(yùn)用的名言,并體 味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動的語言。重視語言積累,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑,更是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)。中學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)將語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),不斷積累語言,不斷熟悉語言,最終才能真正把古今中外語言的精華據(jù)為己有。 教學(xué)步驟: 一、名言導(dǎo)入,明確目標(biāo)。 福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師,他曾對莫泊桑說:“你所要說的事物,都只有一個(gè)詞來表達(dá),只有一個(gè)動詞來表示它的行動,只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞,這個(gè)動詞和這個(gè)形容詞,而決不應(yīng)滿足于‘差不多’..”試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動的詞語或句子,以驗(yàn)證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。 二、閱讀全文,積累語言。 1. 積累詞語:準(zhǔn)確的詞語、生動的詞語、感情色彩強(qiáng)烈的詞語.. 2. 積累句子:言近旨遠(yuǎn)的句子、言約意豐的句子、精致優(yōu)美的句子、余味無窮的句子、文采飛揚(yáng)的句子、富有變化的句子、有聲有色的句子、結(jié)構(gòu)巧妙的句子、句式豐富的句子、手法豐富的句子、修辭豐富的句子.. 三、集體交流,加深理解。 結(jié)合課文內(nèi)容加深對這些詞句的理解,進(jìn)而更為深入地理解課文。 四、歸類整理,誦讀識記。 【資料整合平臺】 課文背景資料 福樓拜談怎樣學(xué)習(xí)寫作 莫泊桑初學(xué)寫作時(shí),曾拜福樓拜為師,經(jīng)常把自己的習(xí)作送給他,請求指教。一次,福樓拜對莫泊桑說:“我不知道你有沒有才氣。在你帶給我的東西里面表明有某些聰明。但是, 青年人, 你永遠(yuǎn)不要忘記,照布封的說法,才氣就是長期的堅(jiān)持不懈。你努力干吧。”后來,福樓拜又這樣教導(dǎo)自己的學(xué)生:“當(dāng)你走過一個(gè)坐在自己店門前的雜貨商面前,走過一個(gè)吸著煙斗的守門人面前,走過一個(gè)馬車站面前時(shí),請你給我描繪一下這個(gè)雜貨商和這個(gè)守門人,他們的姿態(tài),他們整個(gè)的身體外貌,要用畫家那樣的手腕傳達(dá)出他們?nèi)康木癖举|(zhì),使我不至于把他們同任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬同它前前后后五十來匹是不一樣的。”