2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 　　一、教學(xué)目標(biāo) （一）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及寓意。 （二）提高學(xué)生借助工具書及注釋閱讀淺顯文言文的能力。 （三）教育學(xué)生認(rèn)識(shí)只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝困難。 二、課時(shí)安排1課時(shí) 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入（從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。） 驢，在人們眼中，仿佛只知整天拉車、拉磨，是一種馴良的動(dòng)物。殊不知它也曾讓百獸之王老虎心驚膽寒而遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃遁。只不過因?yàn)樗鼪]有把握這大好機(jī)會(huì)，一步步喪失了自己的優(yōu)勢(shì)，終成為老虎的盤中餐、腹中食。這是怎樣一個(gè)故事呢?讓我們一同走進(jìn)柳宗元的寓言故事《黔之驢》。 （二）整體性點(diǎn)撥 1感知全文。 （1）齊讀全文，矯正字音，如慭（ｙｎ）、狎（ｘｉ）、踉（ｌｉｎｇ）、（ｋǎｎ）。 （2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書理解全文意思。 （3）學(xué)生質(zhì)疑（學(xué)生對(duì)書未下注的部分生字難句可提出疑問）。 （4）師生共同解疑，教師提示應(yīng)著重掌握的文言現(xiàn)象。 實(shí)詞出近：接近，靠近。勝：能承受。技：技藝。 詞類活用蹄：用蹄子踢。（名詞作動(dòng)詞） 句式以（之）為神：把它當(dāng)作神。 （5）朗讀全文。 要求：朗讀時(shí)體會(huì)詞句含義，并想象具體的故事情節(jié)。 （6）即興表演《黔之驢》。 具體安排：請(qǐng)兩位學(xué)生分別飾演驢和虎，根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想象進(jìn)行表演。 （7）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，對(duì)演員的表演進(jìn)行指導(dǎo)。 教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對(duì)表演進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)說。 ①表演時(shí)，動(dòng)作、神態(tài)、語言結(jié)合課文。 　　　動(dòng)作：見、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡 虎　　神態(tài)：慭慭然、大駭、甚恐、喜 　　　語言：技止此耳 驢　　動(dòng)作：一鳴、蹄之 　　　神態(tài)：不勝怒 ②驢與虎的關(guān)系變化，即虎是如何一步步進(jìn)逼，驢是如何一點(diǎn)點(diǎn)喪失自己的優(yōu)勢(shì)的。 虎懼驢→虎識(shí)驢→虎戲驢→虎吃驢 ③虎與驢的形象分析 虎：知己知彼，小心謹(jǐn)慎，勇于出擊，戰(zhàn)勝對(duì)手。 驢：沒有自知之明，外強(qiáng)中干，虛張聲勢(shì)。 （8）再邀請(qǐng)兩位學(xué)生表演，注意剛才“導(dǎo)演”所提的要求在表演中有無體現(xiàn)。 （9）朗讀全文。 要求：注意體會(huì)文中是怎樣運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來刻畫虎和驢的形象的。 （說明：安排的3次朗讀旨在使學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的表演及導(dǎo)演評(píng)說活動(dòng)，旨在加深學(xué)生對(duì)文中字、詞、句的理解和整體形象的把握，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生的參與感。） 2深入體會(huì)。 （1）請(qǐng)學(xué)生為故事續(xù)尾。 要求：根據(jù)自己對(duì)故事的理解，說幾句議論的話，談?wù)勛约旱母邢耄沂竟适碌脑⒁?。教師可引?dǎo)學(xué)生從以下幾方面考慮： ①從虎的角度——貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。 ②從驢的角度——諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。 ③從虎與驢的關(guān)系角度——要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計(jì)對(duì)手等。 （2）將原文結(jié)尾內(nèi)容及譯文材料發(fā)給學(xué)生閱讀。 原文： 噫!形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫! 譯文： 哎!外形龐大好似很有德性，聲音洪亮好似很有本領(lǐng)，如果不露出它的可憐的技能，即使虎很勇猛，卻疑慮畏懼，最終不敢進(jìn)?。幌窠裉爝@樣，可悲啊! 教師指導(dǎo)：肯定學(xué)生的評(píng)述。請(qǐng)學(xué)生將自己的評(píng)述與原文對(duì)照，注意異同。 （3）品味寓意，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅降摹绑H”和“虎”。 3聯(lián)系本文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)以下內(nèi)容的理解記憶。 （1）寓言：“寓”是“寄托”的意思。寓言是一種文學(xué)體裁，通過故事借此喻彼、借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。 （2）關(guān)于柳宗元：唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河?xùn)|，世稱柳河?xùn)|。他的寓言繼承并發(fā)展了《莊子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《列子》、《戰(zhàn)國策》的傳統(tǒng)，多用諷刺抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)象，推陳出新、造意奇特，善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象寄寓或表達(dá)政見。代表作有《三戒》（《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》）、《傳》等篇。嬉笑怒罵，因物肖形，表現(xiàn)了高度的諷刺藝術(shù)。（解說：小結(jié)本課所學(xué)主要內(nèi)容，從整體上再次聯(lián)系所學(xué)課文，對(duì)“寓言”與“哲理”有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也為下面遷移作好準(zhǔn)備。） （三）布置作業(yè) 1總結(jié)積累出自本文的成語（可翻閱工具書，了解含義）。 龐然大物、黔驢之技、黔驢技窮 2閱讀柳宗元《三戒》中的《永某氏之鼠》（見《教師用書》）。 要求：（1）概括這個(gè)寓言故事的寓意。 （2）比較《永某氏之鼠》與《黔之驢》在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)。 參考答案： （1）為非作歹者終將受到懲罰；姑息養(yǎng)奸必將招致禍患；要做嫉惡如仇、鋤暴懲惡的人。（鼓勵(lì)學(xué)生從多角度闡發(fā)） （2）相同點(diǎn)： ①通過簡(jiǎn)短的故事表現(xiàn)深刻的寓意。 ②善于運(yùn)用動(dòng)物形象，起到諷刺的效果。 ③都在記敘的基礎(chǔ)上議論，表達(dá)作者的觀點(diǎn)，揭示寓意。 （說明：第1題幫助學(xué)生掌握積累文言詞語的規(guī)律，如成語。第2題拓展閱讀，意在舉一反三。） 板書設(shè)計(jì)　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　吃　 　　　　　　　　　　　　戲 謹(jǐn)慎小心的虎　　　　識(shí)　　　　　　外強(qiáng)中干的驢 　　　　　　　　　懼　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（選自李禧同主編《教案選編》）