2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 復(fù)習(xí)教案 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 復(fù)習(xí)教案 蘇教版 第一課時(shí) 目標(biāo)提示 1.欣賞作品展現(xiàn)的美好畫(huà)面，體會(huì)作者的美好情思。 2.學(xué)習(xí)確定小說(shuō)的線索。 3.理解人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。 各個(gè)擊破 1.重點(diǎn)詞語(yǔ)注音、釋義 歸?。夯丶姨酵改?。 攛掇（cuānduo）：從旁鼓動(dòng)人（做某事），慫恿。 ?。╠i）慢：招待不周到的意思。 鳧（f）水：游水。 潺潺（chnchn）：擬聲詞，形容水流動(dòng)的聲音。 吁（xū）氣：嘆氣。 老旦：戲曲中扮演老年婦女的角色。 向（xing）午：臨近中午。向，臨近。 棹（zho）：劃船。 伶俐：靈活。 朱紅：比較鮮艷的紅色。朱，大紅色。 泅（qi）水：游水，游泳。 2.容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字 “省”有兩個(gè)讀音：xǐng，如歸省，省親；shěng，如江蘇省?！捌臁爆F(xiàn)在通常寫(xiě)作“縹緲”。“喝采”通常寫(xiě)作“喝彩”。“撮”讀平舌音“cuō”。“漁父”的“父”讀作第三聲“fǔ”。 “峒”讀“dng”不讀“tng”?！袄蕖弊鲃?dòng)詞讀第二聲“l(fā)i”，如“擂鼓”；作名詞讀第四聲“l(fā)i”如“擂臺(tái)”?！笆弊x“sh”，書(shū)寫(xiě)時(shí)容易與“戊（w）”“戌（xū）”混淆。 3.文學(xué)常識(shí) 魯迅（1881-1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，他第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，影響深遠(yuǎn)。他一生著作很多，有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，詩(shī)集《野草》，雜文集《且介亭文集》等。 沈從文（1902-1988），湖南鳳凰人，現(xiàn)代著名作家。小說(shuō)《邊城》是他最負(fù)盛名的代表作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)河》，散文集《湘行散記》也是他的代表作品。 4．課文內(nèi)容的背誦、默寫(xiě) 《社戲》一文中的景物描寫(xiě)細(xì)致逼真，尤其是去看戲途中描寫(xiě)，勾畫(huà)了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，其中不僅采用了生動(dòng)傳神的比喻，寫(xiě)出了景物的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)作者還從不同角度（視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）來(lái)著力表現(xiàn)水鄉(xiāng)夜景的美麗動(dòng)人。背誦默寫(xiě)應(yīng)抓住這些關(guān)鍵的地方，在理解的基礎(chǔ)上感情背誦，準(zhǔn)確默寫(xiě)。 5．閱讀理解要點(diǎn) （1）《社戲》 ①課文的標(biāo)題是“社戲”，這就點(diǎn)明了它的中心事件是“看社戲”，作者就是圍繞“社戲”來(lái)構(gòu)思全文的，“盼看社戲-去看社戲-懷念社戲”，思路清晰，因此“社戲”就成了貫穿全文的線索。 如何確定一篇文章的線索。首先要搞清楚線索的分類。常見(jiàn)的線索分類有：以時(shí)間為線索的；以空間變化（或人物的行蹤、活動(dòng)）為線索的；以具體的某一事物為線索的；以人物的情感（或情感變化）為線索的；以中心事件（或事件的發(fā)展過(guò)程）為線索的。其次我們要把握好一個(gè)原則，即就是線索它是串起文章各部分材料的，因此我們要抓住文章中的一些關(guān)鍵詞句加以揣摩體會(huì)，這樣才能提高我們辨別確定文章線索的正確率。 ②本文景物描寫(xiě)精彩。出航途中，作者用白描的手法細(xì)致逼真地勾描出江南農(nóng)村的美麗畫(huà)卷；歸途中又用比喻傳神地寫(xiě)出了行船的情景。成功的景物描寫(xiě)往往能營(yíng)造氣氛，烘托人物心情，做到情與景的交融，課文中幾處景物描寫(xiě)都很好地做到了這一點(diǎn)。比如，第11節(jié)的景物描寫(xiě)就烘托了人物想看社戲的急切心情。 ③課文中的人物形象較多，然而最突出的是雙喜和六一公公。課文主要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的。雙喜的言行表現(xiàn)了他的聰明、能干、辦事果斷而且富有同情心，是孩子們的領(lǐng)袖。對(duì)六一公公的描寫(xiě)筆墨不多，但卻準(zhǔn)確勾勒出他寬厚淳樸、熱情好客的性格品質(zhì)。 （2）《端午日》 課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)11點(diǎn)左右出城看賽船，再寫(xiě)賽船過(guò)后看追趕鴨子，最后交代競(jìng)賽結(jié)束的時(shí)間，這樣安排，漸次展開(kāi)，文路清晰 。 本文主要采用的是場(chǎng)面描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)的一般模式是“地點(diǎn)、環(huán)境+人物+事情”課文第1段寫(xiě)了河邊看劃船，河上賽龍船，勝利者領(lǐng)賞三個(gè)場(chǎng)面。渲染了節(jié)日喜慶的氣氛，突出民樂(lè)。 強(qiáng)化訓(xùn)練 1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音 xdāo cuānduo jun ji n 歸?。?） （ ） （ ） 家（ ） （ ）樹(shù) （ ）喊 qi （ ）水 蘸酒（ ） 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空 （1）那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)， ，然而又自失起來(lái)， 。 （2）《社戲》 在去看社戲的途中，從嗅覺(jué)和觸覺(jué)角度描繪江南農(nóng)村迷人夜景的句子 ， ； 采用比喻的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)船行之快以及“我”急切心情的句子是 ， ， ， 。 3.閱讀《社戲》一文，回答問(wèn)題 （1）在去看社戲途中和歸航途中，課文都對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗的夜景作了細(xì)致逼真的描寫(xiě)，但這兩處景物描寫(xiě)在烘托人物心情上卻又有著細(xì)微的差別，請(qǐng)結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)有何差異？ （2）雙喜是文中最突出的人物，請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些人物描寫(xiě)方法對(duì)其進(jìn)行刻畫(huà)的，表現(xiàn)了他怎樣的性格品質(zhì)？ （3）從前文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，可課文結(jié)尾卻寫(xiě)“我”對(duì)社戲的懷念，“我”為什么懷念呢？這樣寫(xiě)有何作用？ 4.閱讀《端午日》第1段，回答問(wèn)題 （1）用一句話概括這一段文字的主要內(nèi)容 （2）開(kāi)頭連用三個(gè)“莫不……”有何作用？ （3）這段文字中運(yùn)用了倒敘、插敘，你能找出來(lái)嗎？這樣安排有什么好處？ （4）你能說(shuō)說(shuō)“龍船競(jìng)賽”這一民俗背后的文化內(nèi)涵嗎？ 5.閱讀下面的文章，回答問(wèn)題 八月的陽(yáng)光 一進(jìn)八月，小夏和小秋天天去村前的土路邊盼信。土路上的塵土很厚，八月的陽(yáng)光煮熟了那層泡沫，赤腳踏上去便會(huì)燎起幾個(gè)水泡。 終于有一天，盼來(lái)了信，兩封。小夏一封，小秋一封。兩人急著看了信的封面后，又互看了對(duì)方的。小夏說(shuō)：“京城的，比我的好?！毙∏锏溃骸吧虾５模膊徊?。”兄弟倆將半個(gè)月來(lái)的焦躁一起用歡笑發(fā)泄出來(lái)。 小夏拆信，小秋也拆信，忘了頭頂上的烈日。小夏一驚，小秋也一愣。 后來(lái)兄弟倆半喜半憂地回家，將通知書(shū)念給父母聽(tīng)。父親說(shuō)：“上大學(xué)要這么多錢？”母親只嘆了口氣。 八月，棉花還沒(méi)有到上市的季節(jié)。 父子仨兵分三路，到晚回家，所籌借的錢還不夠費(fèi)用的十分之一，兄弟倆上學(xué)掏空了家底，家里沒(méi)什么值錢的東西。母親只好把一頭正在長(zhǎng)膘的豬賣了。 八月的日子越來(lái)越少，小夏和小秋的上學(xué)費(fèi)用仍差一大截，那天，他們?nèi)チ藢W(xué)校。校長(zhǎng)和班主任都非常同情，但也無(wú)能為力，只好以學(xué)校的名義寫(xiě)了封信給鄉(xiāng)政府，請(qǐng)他們想辦法。在烈日下奔波了三天后，父親捧著由鄉(xiāng)政府出面借的xx元貸款回到家里，一下子躺在地上，昏了過(guò)去。十天來(lái)的勞碌和心焦，使這個(gè)在太陽(yáng)地里勞作了半個(gè)世紀(jì)的硬漢子也趴下了。上學(xué)的費(fèi)用還不夠一個(gè)人用的，八月的日子所剩無(wú)幾。 沒(méi)想到這天郵遞員竟送來(lái)了一張匯款單，1000元，學(xué)校來(lái)的。附言欄里只有幾個(gè)小字：“祝賀！全體教師捐贈(zèng)。”父親從床上爬起，母親趕緊將匯款單遞過(guò)去，父親的嘴唇嚅動(dòng)著，發(fā)不出聲音。 費(fèi)用還只夠一個(gè)人的，日子不會(huì)停留，小屋里的人立刻意識(shí)到事情的嚴(yán)峻。三個(gè)人的目光一起盯著床上的父親。父親忽然一骨碌坐起來(lái)，說(shuō)：“現(xiàn)在只有一條路，你們都懂事了，自己決定吧。要不，抓鬮也行?！? 小夏和小秋頓時(shí)像兩尊雕塑。 像是經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)，小夏抬起頭說(shuō)：“小秋，你去吧，你的學(xué)校好?！毙∏镆蔡痤^：“不，我比你年輕一歲，哥，你去吧。” 當(dāng)時(shí)誰(shuí)也沒(méi)注意小夏一個(gè)微小的動(dòng)作。他把手伸進(jìn)衣袋，摸出那張錄取通知書(shū)，撕了個(gè)粉碎。小秋醒悟過(guò)來(lái)后，一下子抱住小夏：“哥！”淚水奪眶而出。 八月的最后一天，小夏帶著200元路費(fèi)出了門(mén)，他去南方打工。父母欠下了許多債，小秋在學(xué)校還要許多開(kāi)支。 八月的陽(yáng)光下，小秋站在村頭的土路旁，出神地看著泡沫似的塵土上那一行深深的腳印…… （1）小說(shuō)開(kāi)頭一段的景物描寫(xiě)主要有哪些作用？ （2）讀了這篇文章后，你認(rèn)為它是以什么為線索來(lái)串起故事情節(jié)的？ （3）“小夏一驚，小秋也一愣”，他們驚什么？愣什么？聯(lián)系全文看，這句話在文中有何作用？ （4）文章的題目是“八月的陽(yáng)光”，但從內(nèi)容看卻并非寫(xiě)景，你對(duì)文章的題目是如何理解的？ （5）生活中，如果你也有類似的境遇，你是愿意做“小夏”還是愿意做“小秋”？亦或你有第三種選擇？寫(xiě)出你的理由。 第二課時(shí) 目標(biāo)提示 1.感受傳統(tǒng)節(jié)日，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。 2.體會(huì)生動(dòng)傳神，富有表現(xiàn)力的鄉(xiāng)土語(yǔ)言。 3.在比較中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞的一些方法。 各個(gè)擊破 1.重點(diǎn)詞語(yǔ)注音、釋義 紅火：形容旺盛、熱鬧。 賞心悅目：看到美好的情景而心情愉快。 鬏（jiū）：頭發(fā)盤(pán)成的結(jié)。 闔（h）家：全家。 中庭：庭院中。 秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。 把酒：端起酒杯。把，持、握。 綺（qǐ）戶：雕花的窗戶。 嬋娟：這里指月亮。 2.容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字 “糝”讀作翹舌音“shēn”。“中彩”的“中”是多音字，這里讀“zhng”?！案泶瘛焙笠粋€(gè)字應(yīng)讀輕聲“gēda”?！帮铡边@個(gè)詞的讀音比較特殊應(yīng)讀作“shjiē”?！肮硭睢钡摹八睢比菀着c“崇”混淆，書(shū)寫(xiě)要注意。闕”這個(gè)字讀第四聲“qu”。 3.文學(xué)常識(shí) 劉紹棠，作家，40多年的文學(xué)生涯，致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”。著有《劉紹棠文集》。 王建，唐代詩(shī)人，著有《王司馬集》他一生創(chuàng)作頗豐，其中后期的作品，文學(xué)價(jià)值較高。 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家，唐宋八大家之一，北宋中期的文壇領(lǐng)袖。 艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩(shī)人，他的作品收在《艾青全集》里。 4. 詩(shī)詞的背誦、默寫(xiě) 《十五夜望月》與《水調(diào)歌頭》這兩首古詩(shī)詞要求在弄清意思，理解意境，體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上背誦、默寫(xiě)。除此以外，還要收集三五首自己喜歡的“詠月”題材的詩(shī)詞，加以背誦、積累。 5. 閱讀理解要點(diǎn) （1）《本命年的回想》 ①課文線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說(shuō)。這特別表現(xiàn)在第4節(jié)中，作者按照時(shí)間順序，從臘月初一到除夕之夜，從炒年貨寫(xiě)到拜新年，思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，井井有條。 ②本文語(yǔ)言很有表現(xiàn)力，作者勾勒生活情景生動(dòng)傳神，可以說(shuō)文章對(duì)大年的每一點(diǎn)回憶，都是一幅體現(xiàn)民風(fēng)民俗的圖畫(huà)，鄉(xiāng)土氣息濃而不膩。（可結(jié)合課文中的具體的句子加以體會(huì)） （2）《中秋詠月詩(shī)詞三首》 ①《十五夜望月》 這首詩(shī)的意境很美，“樹(shù)棲鴉”烘托了月夜的寧?kù)o，“冷露無(wú)聲濕桂花”是暗寫(xiě)詩(shī)人望月，是全篇的點(diǎn)睛之筆，更顯悠遠(yuǎn)，耐人尋思。前兩句寫(xiě)景卻不帶一個(gè)“月”字，第三句才點(diǎn)明“望月”。然而詩(shī)人悵然于家人的離散，由月宮的清冷引出了入骨的相思。故而結(jié)尾的詠嘆就將別離思聚的情意，表現(xiàn)得尤為委婉動(dòng)人。 ②《水調(diào)歌頭》 這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，作者雖因仕途失意，產(chǎn)生過(guò)消極“遁世”的念頭：“欲乘風(fēng)歸去”，但積極的生活態(tài)度終于占了上風(fēng)?！捌鹞枧逵?，何似在人間”表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)。全詞的感情基調(diào)是樂(lè)觀的。結(jié)尾的良好祝愿更是表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。 ③《我的思念是圓的》 這是艾青晚期的作品，由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難，親情在他心中變得濃郁起來(lái)。詩(shī)人由眼前之物“中秋的月亮”“西瓜”“蘋(píng)果”產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，想到了遠(yuǎn)方的朋友，骨肉親人，心頭滲入更沉重的孤獨(dú)和凄慘之情，然而由于詩(shī)人心境、性情從容達(dá)觀，寫(xiě)了這首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷想。 這三首詩(shī)詞都是中秋詠月題材的作品，作者都借助“月亮”這一形象，來(lái)表達(dá)對(duì)親人或是朋友的思念。但由于各自的背景、心境、生活態(tài)度的差異，他們所抒發(fā)的情懷又不盡相同，閱讀賞析時(shí)要注意體會(huì)。（一般來(lái)說(shuō)，可以從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)比較賞析） 強(qiáng)化訓(xùn)練 1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音 bji gēda su qu （ ） （ ） 鬼（ ） 打更（ ） 宮（ ） 2．下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一組是（ ） A．中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。 B．鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。 C．待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。 D．不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？ 3．填空 （1）《十五夜望月》一詩(shī)中寫(xiě)景的句子是 ， 。 （2）《水調(diào)歌頭》的作者是 （朝代）的 ，詞中流露作者對(duì)人間生活的贊美與熱愛(ài)的句子是 ， 。 4．學(xué)習(xí)了《中秋詠月詩(shī)詞三首》后，你認(rèn)為這三首詩(shī)詞的共同點(diǎn)是什么？ 5．《本命年的回想》一文中寫(xiě)了過(guò)春節(jié)的哪些習(xí)俗？你能說(shuō)說(shuō)其背后的文化內(nèi)涵嗎？ 6．閱讀下面的文字，回答問(wèn)題 臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進(jìn)屋來(lái)，一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯?；硿鍍袅宋缚?，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。喝過(guò)臘八粥，年味兒更濃重。賣糖葫蘆的小販穿梭往來(lái)，竹筒里抽簽子，中了彩贏得的糖葫蘆吃著最甜。賣掛落棗兒的涿州小販，把剔核曬干的老虎眼棗兒串成一圈，套在脖子上轉(zhuǎn)著吃。賣糖瓜和關(guān)東糖的小販，吆喝叫賣，此起彼伏，自賣自夸。 （1）這段文字是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ （2）文中劃線句子矛盾嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。 （3）作者把過(guò)年的場(chǎng)面寫(xiě)得熱鬧非凡，聯(lián)系全文，你能說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的用意嗎？ （4）你認(rèn)為選文中哪一件事寫(xiě)得最精彩？說(shuō)說(shuō)理由。 7．閱讀下面的這首詩(shī)，回答問(wèn)題 過(guò)故人莊 孟浩然 故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。 （1）解釋下列詞語(yǔ) 具： 把： 就： （2）這首詩(shī)寫(xiě)的是什么傳統(tǒng)節(jié)日？你知道它的哪些習(xí)俗？（可從文中找） （3）你能用現(xiàn)代漢語(yǔ)把“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”這兩句詩(shī)的意境描述出來(lái)嗎？ （4）這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的主旨的理解。 8．閱讀下面的文章，回答問(wèn)題 元宵雜談 農(nóng)歷新年過(guò)后，接著來(lái)的就是“元宵”佳節(jié)了。元宵在古代是一個(gè)很熱鬧的節(jié)日（尤其在宋代最為盛行，甚至比新年還要熱鬧），到了近代，則漸漸冷淡了。可見(jiàn)風(fēng)俗也是隨著時(shí)代變的。元宵既是中國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，因此有不少“佳話”或者并非佳話的故事流傳，不妨拉雜談?wù)劇? 由近及遠(yuǎn)，先從“洪憲皇帝”的一則笑話談起。 元宵的應(yīng)節(jié)食物是湯圓，湯圓的別名也叫“元宵”。袁世凱因“元宵”諧音“袁消”，認(rèn)為大不吉利，于是在他“登基”做“洪憲皇帝”那年，就明令公布，不準(zhǔn)百姓叫“湯圓”為“元宵”，又下令要把“元宵”節(jié)正名為“上元節(jié)”。 時(shí)人因袁世凱取消“元宵”，作了一首兒歌諷刺他道：“袁總統(tǒng)，立洪憲，正月十五稱上元；大總統(tǒng)，真圣賢，大頭抵銅角，元宵改湯圓?！痹绖P所鑄的銀幣有他的肖像，一般人都叫做“袁大頭”。 封建統(tǒng)治者諸多忌諱，又最害怕百姓的諷刺，古今一例。明代就曾發(fā)生過(guò)一宗“元宵慘案”，這是明太祖朱元璋干的好事。 元宵習(xí)俗是喜歡打燈謎的，那一年元宵，朱元璋微服出游，在南京城里某家人家看見(jiàn)許多人圍著打燈謎，他也擠進(jìn)去看。這燈謎是一幅“謎畫(huà)”，畫(huà)的是個(gè)大腳婦人抱著個(gè)西瓜。朱元璋猜不著，回去和他的馬皇后談起，馬皇后大怒道：“這刁民在諷刺我，那謎底不就是‘淮（懷）西婦人好大腳’嗎？原來(lái)這位馬皇后是臨淮縣人，屬于淮西，她又恰恰是一雙大腳。在那個(gè)時(shí)代，富貴人家的婦女以纏足為美，有一雙“三寸金蓮”的女子就可以夸耀鄰里。馬皇后認(rèn)為這是諷刺她的出身貧賤，故而勃然大怒。 朱元璋為了替他的皇后出氣，竟下令將那家人家所在的水西門(mén)一帶的百姓斬盡殺絕，從水西門(mén)到新橋，殺了數(shù)百家人家，只漏網(wǎng)七家。據(jù)說(shuō)南京現(xiàn)在還存在的“七家灣”這個(gè)地方，就是因此得名的。 ………… 有關(guān)元宵的詩(shī)詞很多，我最欣賞的是辛棄疾的《青玉案元宵》。詞云：“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。 蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！弊詈笕?，是歷代詞家贊賞的名句。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)這三句詞可以代表人生三個(gè)境界中最后的一個(gè)境界——畢生執(zhí)著以求的事情（為學(xué)或者追求某一理想），在不知不覺(jué)之間，得到了最后成功的境界。 （1）文章里一共寫(xiě)了幾個(gè)故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 （2）結(jié)合你自己的人生體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這句話的理解。 （3）你讀了“元宵慘案”后，你有何感想？  參考答案： 第三單元 第一課時(shí) 1. xǐng絮叨 攛掇 眷 桕 吶 泅 zhn 2. 使我的心也沉靜，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。 3. （1）這兩段景物描寫(xiě)都有烘托了人物愉快的心情，但前一處愉快之中有急切,從“但我卻還以為船慢”?！八坪趼?tīng)到歌吹了”等句子上可看出來(lái)。后一處愉悅之中更顯輕松，如文中“我們一面議論著戲子，或罵，或笑……”連月光都顯得“格外的皎潔”。 （2）語(yǔ)言、神態(tài), 聰明、能干、善解人意，富有同情心，辦事果斷，考慮周到，而且有組織能力和號(hào)召力，如“我寫(xiě)包票！船又大，迅哥兒向來(lái)為亂跑，我們又都識(shí)水性”就表現(xiàn)了他善解人意，辦事果斷。 （3）“我”懷念不僅在于受戲和吃豆本身，更在于“我”和平橋本的孩子一起參與了吃豆的全過(guò)程，和平橋村的孩子、老人那種純樸真摯的感情、和諧親密的人際關(guān)系。 4. （1）全茶峒人端午日到長(zhǎng)潭觀看賽龍船的歡騰場(chǎng)景。 （2）具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了人人參與，一個(gè)不漏的場(chǎng)景，為下文寫(xiě)龍舟競(jìng)渡的熱鬧場(chǎng)面作了鋪墊。 （3）倒敘：“數(shù)天以前……練習(xí)進(jìn)退”插敘：“平常時(shí)節(jié)……才拖下水去。”這樣安排既突現(xiàn)了重點(diǎn)場(chǎng)景，又給人留下整體印象。 （4）體現(xiàn)的是奮發(fā)向上，合作爭(zhēng)先的民族精神。 5. （1）突出了天氣的酷熱，襯托小夏、小秋盼信的急切心情。 （2）以“八月的陽(yáng)光”為線索。 （3）學(xué)費(fèi)昂貴。作用：為下文故事情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊。 （4）既暗示了生活的艱難，也象征了親情的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛(ài)。 （5）略 第二課時(shí) 1. 簸箕 疙瘩 祟 gēng 闕 2. C 3. 中庭地白樹(shù)棲鴉 冷露無(wú)聲濕桂花 北宋 蘇軾 起舞弄清影 何似在人間 4. 都是以詠月為主要內(nèi)容的，都表達(dá)了思念之情；從寫(xiě)作方法上看，三首詩(shī)詞都是寄情寓物的，重點(diǎn)都在抒情。 5. 炒年貨，吃臘八粥，送灶王爺換門(mén)神，除夕守歲，拜新年等，從中我們可以看出人們對(duì)健康、平安、幸福以及親人團(tuán)聚的渴望和祝愿。 6. （1）時(shí)間順序 (2)“舍不得吃”是因?yàn)樘滟F，難得吃到，而且非常好看，這是珍惜、儉約的心理，“吃起來(lái)卻沒(méi)有個(gè)夠”是因?yàn)槲兜篮?，太好吃，吃起?lái)就忘掉了其他，所以不矛盾。（3）寫(xiě)出了父老鄉(xiāng)親對(duì)美好生活的向往之情。（4）略 7. （1）準(zhǔn)備 端、握 靠近 （2）重陽(yáng)節(jié) 登高 飲酒 賞菊 （3）翠綠的樹(shù)林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥著（4）敘寫(xiě)了一次應(yīng)邀到農(nóng)家作客的過(guò)程，表達(dá)了作者與故人之間淡泊如水的真摯友情。 8、（1）共寫(xiě)了“元宵笑話”“元宵慘案”“元宵詩(shī)詞”三個(gè)故事。 （2）可以與文中意思同，也可以另辟奚徑，言之有理即可。 （3）略