2019-2020年九年級化學上冊 3.1 水的組成教案 新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 3.1 水的組成教案 新人教版 (I) 一、 學生分折 1、 學生已經(jīng)在第二單元課題2和課題3分別學習了氧氣和氧氣的制取方法。 2、 學生在地理課中已經(jīng)學習自然界中與水有關(guān)的知識。 3、 學生已有化學實驗的動手操作能力。 4、 學生所處的年齡是一個充滿好奇好動的年齡，特別是學生自己做實驗時表現(xiàn)出的強烈的動手意向。 二、 教材分折 本課題第三單元課題1圍繞水的組成問題，將水是由哪種元素組成的、什么叫做單質(zhì)和什么叫做化合物有序地串聯(lián)起來，并介紹氫氣和氧氣的檢驗方法。其中水的電解實驗是化學中重要的操作技能，也是本課題中要重點學習的內(nèi)容。 三、 教學目標 1、 知識與技能： （1） 了解水的物理性質(zhì)； （2） 了解水是由氫、氧兩種元素組成的； （3） 能區(qū)分單質(zhì)、化合物； （4） 了解檢驗氫氣純度的方法。 2、 過程與方法： （1） 通過對自來水的電解實驗，了解水是由哪些元素組成的，初步學會水的電解這種基本實驗操作； （2） 通過對水的電解實驗的探討，讓學生了解氧氣和氫氣的檢驗方法，并學會區(qū)分單質(zhì)和化合物。 3、 情感、態(tài)度與價值觀： （1）培養(yǎng)學生的觀察探究能力； （2）培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力； （3）培養(yǎng)學生有珍惜水、保護水資源的意識。 四、 教學策略 1、 本課題的教學可以從學生熟悉的自來水問題著手，創(chuàng)設(shè)好教學情境，使學生對即將學習的內(nèi)容有較強的求知欲。 2、 教學中應(yīng)創(chuàng)造條件讓學生有更多的動手操作實驗的機會，并在課前準備好實驗用品，在課堂上進行實驗操作，鼓勵學生互相學習、交流，調(diào)動他們的學習熱情。 3、 課后結(jié)合本課題水的電解實驗，讓學生制作簡易的電解水的實驗裝置，培養(yǎng)學生學以致用、勤于思考、大膽實踐的科學探究精神。 五、 教學重、難點 重點：電解水的實驗 難點：根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的元素有哪些。 六、 教學準備 1、 水電解器、學生電源、氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木條、火柴、簡易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導管、盛氧氣的干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶。 2、 布置學生在課后從網(wǎng)上或資料書中查找有關(guān)于水的資料。 3、 準備好從太空看地球的相關(guān)的投影影片與及檢驗氧氣和氫氣的投影影片。 七、 教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng) 設(shè) 情 境 講 解 引 入 自 然 過 渡 自 主 探 究 實 驗 探 究 提 出 問 題 指 導 閱 讀 提 出 問 題 過 渡 導 入 自 主 探 究 歸 納 知 識 提 出 問 題 討 論 交 流 指 導 閱 讀 歸 納 總 結(jié) 鞏 固 提 高 投影顯示圖片資料，請學生欣賞。 ①從太空中看地球的照片 ②與水有關(guān)的風景圖片 教師提問：你能談?wù)勥@些圖片的主題是什么嗎？ 我們都知道人類日常生活離不開水，水孕育著生命，從太空中看地球的圖片中，我們看到，地球是一個蔚藍色的水球，地球表面約71%被水覆蓋，海洋水約占全球總儲水量的96.5%，淡水量卻不足全球總水量的1%，全球水資源的日趨短缺，我國大部分地區(qū)處于缺水狀況。 水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們一起來研究這個問題 板書：第三單元 自然界的水 課題1 水的組成 請學生代表到黑板上寫出水的化學式——H2O，然后讓同學們猜測水的組成。 介紹電解水簡易裝置，并讓學生代表上臺接通電源，演示電解水的實驗操作。提問，你們觀察到什么現(xiàn)象？ 引導學生觀察水電解器兩極的差異之處。 兩極產(chǎn)生的氣體是什么？是水蒸氣嗎？ 請學生閱讀課本48頁的資料：“水的組成揭秘”，一起推測一下拉瓦錫設(shè)計前的想法 從上述思路中我們可以得出科學家的探究過程是什么？ 錄像展示：氧氣的檢驗方法；氫氣的檢驗方法與驗純知識。 要求學生用學到的方法檢驗兩極氣體，觀察現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象判斷是何種氣體？ 小結(jié)：在通電條件下，水發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣；而普利斯特里和卡文迪許的實驗結(jié)果為氫氣和氧氣混合點燃生成水，請寫出這兩個文字表達式。 從資料中我們了解到科學 家用哪個詞來描述物質(zhì)的組成？ 讓學生根據(jù)H2、O2和H2O中符號比較它們元素種類上的區(qū)別。 要求學生閱讀教材，找出“單質(zhì)”和“化合物”這兩個概念，并舉例說明。 本節(jié)課你學到了哪些知識和方法？請各小組學生代表小結(jié)今天所學過的知識，并以小組為單位把它以脈絡(luò)的形式表示出來。 布置作業(yè)：普通生做教材49頁第2題設(shè)計實驗和第3題習題。 另：優(yōu)良生除了做這兩道題之外，另外加做第4題。 學生觀看照片，發(fā)表見解：這些圖片的主題是水 學生傾聽，并觀看有關(guān)圖片和資料。 學生思考并派代表發(fā)言。 學生傾聽，觀察并紀錄現(xiàn)象：兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，正極慢，負極快，氣體體積比約1：2 學生討論，推測 學生歸納：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易燃空氣”；如果能設(shè)計一個方案從水中得到氣體，并證明它是“易燃氣體”，那么，也就可以證明水的組成了。 學生討論后得出結(jié)論推理：提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論。 學生欣賞學習。 學生觀察記錄并分析。 寫出文字表達式。 回答：“元素”。 討論比較得出結(jié)論。 閱讀教材，理解概念并相互舉例。 學生代表發(fā)言，小組成員一起討論和回顧本節(jié)課所學習過的內(nèi)容，并把這些內(nèi)容整理出來。 完成作業(yè) 通過用豐富的圖片素材讓學生進一步感知熟悉的學習對象——水，在獲取美感的同時，激發(fā)學生學習化學的興趣。 應(yīng)用事實和相關(guān)數(shù)據(jù)讓學生進一步明確水是生命之源，水資源的寶貴，體會水的價值，讓學生有一種危機感，形成愛護水的觀念。 自主探究的一種重要方式是猜想，引導學生猜想，激發(fā)學生思維和探究欲。 引導學生觀察，提高學生實驗觀察能力 提高學生的思維能力。 引導學生分析科學家的方法，讓學生學習科學家的科研思路，掌握科學的探究方法。 通過直觀的觀察，讓學生獲取一些基本的實驗操作技能。 讓學生從實驗中獲得快樂，并能運用已有的知識積累對現(xiàn)象進行分析、推理、歸納。 提高學生閱讀能力，發(fā)展學生思維。 給學生提供自學機會，變機械記憶為輕松快樂地掌握知識。 讓學生自己發(fā)現(xiàn)單質(zhì)和化合物之間的區(qū)別。 通過歸納總結(jié)，讓學生學會整理知識，讓認識得以提高，情感得以升華。 使課堂內(nèi)容在課后得到延續(xù)，增強學生的動手實踐能力。 八、 板書設(shè)計： 第三單元 自然界的水 課題1水的組成 （一）、 水的組成 1．水的物理性質(zhì) 水是一種無色無味的液體，在101KPa時，水的凝固點為0℃，沸點為100℃。并且，水在4℃時密度最大為lg/cm3，水結(jié)冰時密度減小，體積膨脹。 2．水的電解實驗 （1）實驗現(xiàn)象 a.正負極都產(chǎn)生無色氣體。 b.正負極產(chǎn)生的氣體體積比為1:2。（熟記方法：正氧負氫1：2） （2）檢驗氣體 a、負極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰。 b、正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木條復燃。 （3）文字表達式 通電 方程式：水 ——→ 氫氣 + 氧氣 H2O H2 O2 （4）實驗結(jié)論 正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣，水是由氫元素和氧元素組成的，水的化學式為H2O。 3．氫氣的性質(zhì)與及驗純方法 無色無臭、難溶于水、密度非常小；具有可燃性。 （二）、純凈物的分類 單質(zhì) 混合物 九、 課后反思 本節(jié)課的教學是立足于新課程理念，指導學生探究化學知識的發(fā)生，發(fā)展過程。教師再輔以啟發(fā)、引導等教學手段，較好地完成本節(jié)課的教學任務(wù)，課堂教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。注重知識的形成過程，既培養(yǎng)學生的積極主動的學習態(tài)度，又使學生在學習過程中鍛煉了各種能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的任務(wù)，在本節(jié)課的教學中也得到有效的落實。