2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 (新版)新人教版 (IV).doc
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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 (新版)新人教版 (IV) 一、教學(xué)背景分析: 教材分析:氧氣是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化的開始,在以認(rèn)識“物質(zhì)”為主的教學(xué)過程中,要注意突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),以豐富學(xué)生在認(rèn)識過程中所需的感性材料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力;逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的模式。 學(xué)情分析:小學(xué)時(shí)學(xué)生就已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸等性質(zhì),通過課題1對空氣的學(xué)習(xí),學(xué)生對氧氣的存在有了更深刻的認(rèn)識,在知識背景上具備了學(xué)習(xí)本課的條件。 教學(xué)主要方式:實(shí)驗(yàn)探究 交流、討論 二、教學(xué)資源與設(shè)備:木炭 硫磺 鐵絲 木條 幾瓶氧氣 酒精燈 燃燒匙 火柴 澄清石灰水 三、課堂實(shí)錄: [導(dǎo)課] 過去,人們曾把氧氣叫做“養(yǎng)氣”這是為什么呢?氧氣有哪些重要的性質(zhì)呢?咱們這節(jié)課做一探討。 課題2 氧氣 【出示】一瓶氧氣 【學(xué)生】指導(dǎo)學(xué)生觀察,歸納出氧氣的物理性質(zhì) 1、在通常狀況下,氧氣是一種無色、無味的氣體 2、氧氣的密度比空氣大(教師引導(dǎo)得出) 【教師】同學(xué)們誰知道氧氣在水中的溶解性如何呢?你的根據(jù)是什么? 【學(xué)生】相互討論、交流,得出氧氣的另一點(diǎn)物理性質(zhì)。 3、氧氣不易溶于水。 【教師】我剛剛告訴大家,這是一瓶氧氣,究竟是不是,如何來檢驗(yàn)它是氧氣呢? 學(xué)生回答:用帶火星的木條檢驗(yàn) 【教師】演示:將帶火星的木條放在集氣瓶中,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 【現(xiàn)象】帶火星的木條復(fù)燃。 【教師】氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃,利用這個(gè)最簡單的實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)氧氣。這說明氧氣有什么性質(zhì)? 學(xué)生回答:能支持燃燒 【教師】:對,氧氣除了能支持木條燃燒外,你知道還能支持哪些物質(zhì)的燃燒呢?你是怎樣知道的? 學(xué)生回答:可以支持木炭、硫、磷、鐵、蠟燭等的燃燒 【教師】究竟氧氣能不能支持這些物質(zhì)的燃燒呢?下面同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來加以證明。 【學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)】氧氣與木炭的反應(yīng) 【教師】引導(dǎo)其他學(xué)生思考木炭能否在空氣中燃燒,為什么還要在酒精燈火焰上要加熱?若不在酒精燈火焰上加熱,木炭能否在氧氣中燃燒呢?燃燒時(shí)的現(xiàn)象與在空氣中是否相同? [學(xué)生]木炭在空氣只能是紅熱,沒有劇烈燃燒;在酒精燈火焰上加熱,說明反應(yīng)是有條件,只有達(dá)到條件才可以反應(yīng)。反應(yīng)的現(xiàn)象有明顯的不同。 【教師】誰能給描述一下木炭在氧氣中燃燒時(shí)的現(xiàn)象呢? 【學(xué)生甲】比在空氣中燃燒的更旺,發(fā)出白光,還看到火星四射。 【學(xué)生乙】還要放出大量的熱。 【學(xué)生丙】老師為什么課本上沒說火星四射的現(xiàn)象,而我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)卻看到了火星四射呢? 【學(xué)生丁】同時(shí)還要生成二氧化碳。 【教師】同學(xué)們咱們來討論一下同學(xué)丁的描述,他的描述能不能叫做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?如何描述才叫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 【學(xué)生】二氧化碳是無色氣體,我們看不見。 【學(xué)生】我們是通過用澄清石灰水檢驗(yàn)才知道是二氧化碳的。應(yīng)該說有能使澄清石灰水變渾濁的氣體生成。 【教師】同學(xué)丙觀察的非常仔細(xì),大家要向他學(xué)習(xí),那么為什么會出現(xiàn)火星四射呢?大家一起來討論討論。 【學(xué)生甲】有可能是木炭的原因。如木炭表面積的大小,有可能是木炭中含有其它雜質(zhì)。 【學(xué)生乙】有可能是氧氣的原因。如氧氣濃度的高低,盛放氧氣容器的大?。ㄑ鯕獾亩嗌伲? 【學(xué)生丙】木炭燃燒時(shí)溫度的高低。 【教師】如果是木炭的原因,怎樣來證明表面積的大小會產(chǎn)生火星四射呢? 【學(xué)生】取兩塊表面積大小不相同的木炭,分別在相同濃度、相同體積的氧氣中分別燃燒,來進(jìn)行對比。 【教師】同學(xué)們的想法非常正確,過一會兒咱們來試試。那么,若木炭中含有什么雜質(zhì),才能產(chǎn)生火星四射呢? 【學(xué)生】很可能是水分。 【教師】這位同學(xué)想得非常正確。在生活中,在燒木材時(shí),若木材中含有水分的話,就有產(chǎn)生火星四射的現(xiàn)象。 【學(xué)生】為什么是同一塊木炭,在空氣中只是紅熱,沒有看到火星四射,而把它放在氧氣中,卻看到火星四射呢? 【教師】同學(xué)們想一想,這說明什么呢? 【學(xué)生】這說明火星四射與氧氣的濃度有關(guān),與表面積的大小無關(guān)。 【學(xué)生】由于氧氣瓶中氧氣的濃度比空氣中的氧氣濃度大,木炭燃燒更劇烈,因此,出現(xiàn)火星四射。 【學(xué)生】由于木炭在氧氣中燃燒劇烈,使得木炭爆裂,因此,出現(xiàn)火星四射。 【學(xué)生】由于木炭在氧氣中燃燒劇烈,如果盛放氧氣的容器越大,越容易出現(xiàn)火星四射。 【學(xué)生】為什么我把木炭在酒精燈上加熱時(shí),也有火星四射的現(xiàn)象呢?反而,將它放入氧氣中燃燒時(shí),卻沒有看見火星四射? 【學(xué)生】這一現(xiàn)象說明木炭中混有雜質(zhì),并且更容易與氧氣反應(yīng)。 【學(xué)生】或者混有的雜質(zhì)更容易變成氣體,使得瞬間體積增大,所以出現(xiàn)了火星四射的現(xiàn)象。 【教師】同學(xué)們分析的非常好,觀察的也很仔細(xì),那么,木炭燃燒時(shí),為什么會出現(xiàn)火星四射?有待于同學(xué)們下課后,繼續(xù)探討。不過,老師認(rèn)為,這與木炭是否含雜質(zhì)有關(guān),也與氧氣濃度的高低也有關(guān)。 四、【課后反思】 木炭是我們生活中常見的一種物質(zhì),同學(xué)們也比較熟悉,但在上課時(shí),出現(xiàn)了木炭在氧氣中燃燒,火星四射的現(xiàn)象。由于自己習(xí)慣于過去那種上課模式,老師演示實(shí)驗(yàn),然后再總結(jié)現(xiàn)象,讓學(xué)生記筆記,記住現(xiàn)象,然后答題。出現(xiàn)了學(xué)生們提出“火星四射”的現(xiàn)象后,我順勢靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生自己來推測可能是什么原因。自己從中加以引導(dǎo),讓學(xué)生們分析、排除,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體;但由于木炭燃燒為什么會出現(xiàn)“火星四射”,由于自己對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并沒有進(jìn)行過深入的探討,因此,在課堂上,我并沒有給出確切的答案,而是讓學(xué)生們下課后繼續(xù)探討。從這節(jié)課中得到的啟示:教師對每一節(jié)課,以至于每節(jié)課的每一個(gè)小的細(xì)節(jié),也要充分準(zhǔn)備。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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