2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第四單元 課題3 水的組成教案 (新版)新人教版(IV).doc
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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第四單元 課題3 水的組成教案 (新版)新人教版(IV) 一、對本節(jié)課的基本認(rèn)識與理解 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 第四單元自然界的水是課標(biāo)規(guī)定的課程內(nèi)容“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的重要組成部分。課題3《水的組成》是在課題2《水的凈化》的基礎(chǔ)上,為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的教材。通過電解水實驗的事實,得出水是由氫元素和氧元素組成的,通過實驗和推導(dǎo)要給學(xué)生一個啟示,物質(zhì)的化學(xué)式是實驗事實再通過嚴(yán)格的計算得出的,不是憑空捏造的,從而深刻理解課文含義,使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容為正確書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式奠定了良好的基礎(chǔ)。. 學(xué)情分析 有利因素: 1.由于課前布置了學(xué)生查找“水”的奧秘資料,學(xué)生對于“水的組成”有了一定的了解。 2.由于本課的內(nèi)容——水,緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活,“水是由什么組成的”這一問題情境的引入會使他們的情緒和心理都處于興奮、好奇狀態(tài),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。 不利因素: 1. 本節(jié)課的關(guān)鍵是做好實驗,為了使學(xué)生對實驗事實有正確的表象,一定要保證實驗成功,否則必須重做。 2.探討化學(xué)變化的微觀實質(zhì)是本節(jié)教學(xué)乃至整個初中化學(xué)教學(xué)的難點。 教學(xué)目標(biāo) 1.了解水的物理性質(zhì),通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的,它的化學(xué)式為H2O。 2.知道氫氣的性質(zhì),了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、討論、分析、總結(jié)和運用知識等能力,提高學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。 教學(xué)重難點 重點 通過電解水的實驗確定水的組成。 難點 對單質(zhì)、化合物、氧化物概念的理解及判斷。 教學(xué)資源與教學(xué)手段 儀器藥品 直流電源、水電解器、電解用水、火柴,木條,酒精燈,小試管、投影儀、燒杯等。(學(xué)生30人,15組) 演示文稿 多媒體課件 其他資源 學(xué)案、人教社教材配套光盤 二、教與學(xué)的過程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié)與方法 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計宗旨與意圖 引入: 絢麗多彩水世界 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 【課題引入】歌曲欣賞:騰格爾的“天堂”: 藍(lán)藍(lán)的天空, 清清的湖水, 綠綠的草原…… 【過渡】我們都向往藍(lán)藍(lán)的天空, 清清的湖水……你對水了解多少? 【追問】那么水是由什么組成的呢?這節(jié)課我們就來探究水的組成。 學(xué)生欣賞歌曲,搜集信息,列舉所掌握的有關(guān)水的知識,看誰答得快,答得多,答得對。 【學(xué)生展示】1.水的物理性質(zhì):無色無味液體,凝固點0℃沸點100℃,4℃時密度1 g/cm32.水的用途。3.人體內(nèi)水約占重的70%?!? 引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的求知欲。 氫氣的性質(zhì) 觀看視頻 討論交流 【播放視頻】火星車在火星上拍攝畫面,及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報道)同學(xué)們看 到這些資料和報道后對火星的第一印象是什么? 【追問】科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢? 【過渡】不但現(xiàn)在的科學(xué)家研究水,而且早在古代,人們就對水產(chǎn)生了濃厚的興趣,在很長一段時期內(nèi),水曾經(jīng)被看做一種“元素”。下面同學(xué)們看屏幕,了解一下科學(xué)家們是如何研究水的組成的。(出示PPT) 【教師講解】由科學(xué)家的實驗我們可以看出研究氫氣的燃燒實驗是認(rèn)識水的組成的開始。日常生活中,同學(xué)們聽說過或見過氫氣嗎?你知道氫氣有哪些性質(zhì)?下面同學(xué)們看課本,口答下列問題。 1.氫氣的物理性質(zhì)是什么? 2.氫氣能燃燒嗎? 3.如何檢驗氫氣的純度? 【教師點撥】同學(xué)討論交流得非常好,對于氫氣的性質(zhì)及驗純講解得非常全面,下面同學(xué)們看氫氣的燃燒與驗純。 【教師演示實驗】(演示氫氣燃燒并驗純的實驗)然后討論課本討論題。 【討論】 1.上述實驗中有無新物質(zhì)生成?發(fā)生了什么變化?寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。 2.上述實驗中是否有水滴生成? 【學(xué)生口答】不同的學(xué)生印象肯定不同,讓他們自由想象)火星沒有地球有生機…… 【學(xué)生口答】有水就有可能有生命存在過。 【學(xué)生閱讀】法國拉瓦錫:讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管,得到“易燃空氣”.得出結(jié)論:水不是一種元素,“易燃空氣”正式命名為“生成水的元素”即氫。 【學(xué)生口答】氫氣的物理性質(zhì):沒有顏色和氣味且難溶于水的氣體,密度比空氣小。 氫氣的化學(xué)性質(zhì):能燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。 氫氣的驗純:用向下排空氣法收集一試管氫氣,拇指堵住試管口,管口朝下,靠近酒精燈火焰,移開拇指點火,若發(fā)出尖銳爆鳴聲則表明氫氣不純,若聽到的聲音很小,則氫氣較純。 【學(xué)生展示】第1題:有新物質(zhì)生成,發(fā)生了化學(xué)變化。 點燃 板書文字表達(dá)式: 氫氣十氧氣 水 第2題:有水生成。 教師演示實驗,讓學(xué)生了解氫氣具有可燃性,并且學(xué)會從實驗現(xiàn)象得出它是一種不同于水也不同于氧氣的新的物質(zhì),意識到這可能發(fā)生了化學(xué)變化。 通過現(xiàn)象分析得出結(jié)論 水的組成 設(shè)計實驗 【過渡】通過剛才的實驗我們驗證了化學(xué)家們的結(jié)論:氫氣在空氣或氧氣中燃燒生成了水。而拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上通過一個相反實驗,讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管,得到了“易燃空氣”,從而得出了水是由氫元素和氧元素組成的結(jié)論。今天我們能否仿照科學(xué)家們的思路,重新探究揭秘水的組成呢?下面各小組討論設(shè)計實驗方案,然后展示。 【展示】 一組:根據(jù)科學(xué)家們的思想,想辦法讓水分解,產(chǎn)生的氣體用帶有刻度的儀器測量,根據(jù)分解后生成物的組成成分推出水的組成成分。二組:展示時說出了課本中的實驗設(shè)計思路。將水電解,通過檢驗生成物是氧氣和氫氣來推斷水的組成。 使學(xué)生體驗討論的過程,分享合作交流的快樂。 演示實驗 【過渡】同學(xué)們課前預(yù)習(xí)得很好,對課本中探究水的組成的實驗有了初步了解,并且進(jìn)行了深入的探討。下面老師用水電解器演示這個實驗,請同學(xué)們仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象,并思考下面幾個問題。 7、 兩極上分別得到什么氣體?怎么檢驗? 8、 實驗現(xiàn)象是什么? 9、 實驗反應(yīng)原理是什么?(分別寫出文字表達(dá)式和符號表達(dá)式) 10、 實驗結(jié)論是什么? 11、 通過電解水實驗,你能說出化學(xué)變化的微觀實質(zhì)嗎? 【學(xué)生展示】分別由一至六組同學(xué)代表展示。 在黑板上板書文字表達(dá)式:水→氫氣十氧氣(化學(xué)符號:H2O:H2 O2)。 水電解生成了氫氣和氧氣,氫氣由氫元素組成,氧氣由氧元素組成,所以水不是一種元素,而是由氫氧兩種元素組成的。 分子分解成原子,原子重新組合成新的分子。 體現(xiàn)了觀察的重要性引起學(xué)生的有意注意,為接下來的實驗探究做準(zhǔn)備。 討論實驗 【注意】學(xué)生實驗時,教師板書,然后進(jìn)行分析點撥。 【拓展應(yīng)用】分析實驗誤差。 【追問】電解水實驗正氧負(fù)氫,氫二氧一,所以一段時間后產(chǎn)生氫氣與氧氣的體積比為2:1,但開始的時候往往大于2:1,你知道是什么原因嗎?(各小組討論展示,其他小組補充) 【學(xué)生分組實驗】用干池和導(dǎo)線自行組裝成電解水的簡單裝置。 【學(xué)生展示】氧氣不易溶于水,而氫氣難溶于水,開始時兩種氣體在水里有一定的溶解,溶解到水中的氧氣比氫氣多。 另一組補充:氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,可能是部分氧氣與電極發(fā)生了反應(yīng)。 此裝置簡單實用,現(xiàn)象明顯,便于學(xué)生進(jìn)行分組實驗)并觀察現(xiàn)象。 這樣做的目的是為學(xué)生提供一個展示成果的舞臺。 圖I 單質(zhì)、化合物、氧化物 總結(jié)應(yīng)用 知識提升 【過渡】同學(xué)們總結(jié)得非常好,能靈活運用學(xué)過的知識點解決問題。上面三種物質(zhì)(水、氫氣、氧氣)分別是純凈物還是混合物?從組成元素的種類上看有什么不同呢?下面同學(xué)們自己看課本,然后思考討論下面問題。 問題1:水、氫氣、氧氣分別是由一種物質(zhì)組成的純凈物,水是由什么元素組成的?氫氣是由什么元素組成的?氧氣是由什么元素組成的? 問題2:現(xiàn)有H2、02、N2、P、Fe、S、KMn04、KCl03、C02、P205、Fe304。 1)哪些物質(zhì)由一種元素組成的? (2)哪些物質(zhì)由兩種或兩種以上元素組成的? (3)哪些物質(zhì)由兩種元素組成,且一種是氧元素? (4)你能總結(jié)單質(zhì)、化合物、氧化物的定義嗎?(小組討論) 【學(xué)生口答】 水是由氫、氧兩種元素組成的,氫氣是由氫元素組成的,氧氣是由氧元素組成的。 【學(xué)生口答】 (1)由一種元素組成的是H2、02、N2、P、Fe、S; (2)由兩種或兩種以上元素組成的是KMn04、KCl03、C02、P205、Fe304; (3)由兩種元素組成,且一種是氧元素的是C02、P205、Fe304。 【學(xué)生回答】由同種元素組成的純凈物,叫做單質(zhì),由不同種元素組成的純凈物,叫做化合物;由兩種元素組成的化合物,其中一種是氧元素,叫做氧化物。 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力等,學(xué)會用對比的觀點來學(xué)習(xí)新知 小組合作 課外拓展 【教師強調(diào)】單質(zhì)、化合物的定義是建立在純凈物的基礎(chǔ)上; 注意(1):同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì),還可能是混合物。 注意(2):由不同元素組成的物質(zhì)不一定是化合物,還可能是混合物 注意(3):氧化物是由兩種元素組成的化合物,其中一種是氧元素。含氧化合物不一定是氧物,氧化物必須是由兩種元素組成。 【學(xué)生聽講思考】舉例:如氧氣和臭氧都是由氧元 素組成的,但氧氣和臭氧混合在一起就是混合物。 如氫氣、氧氣的混合物。 抓住學(xué)生“急于知道答案”的心理,努力營造一個比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。 總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容 動腦思考 鞏固升華 【課堂小結(jié)】你學(xué)到了哪些知識? 請將黑板上的板書補充完整。 【學(xué)生動筆總結(jié)】 1.水的物理、化學(xué)性質(zhì) 2.氫氣的物理、化學(xué)性質(zhì) 3、電解水實驗現(xiàn)象和結(jié)論 4、電解水實驗的反應(yīng)原理 5.單質(zhì)、化合物定義 使知識形成脈絡(luò),讓學(xué)生鞏固知識。 課堂練習(xí) 7、 選擇題 1.下面關(guān)于水的組成的敘述中,正確的是 ( ) (A)水由氫氣和氧氣組成(B)水由氫分子和氧原子組成 (C)水是由水分子組成的(D)水是由水元素組成的 (1) 關(guān)于水的電解的敘述正確的是( ) (A)物理變化 (B)化學(xué)變化 (C)物理性質(zhì)的表現(xiàn) (D)產(chǎn)生的氧氣體積較大 能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是 ( ) 1、 氫氣(B)電解水實驗中,與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體 (C)空氣(D)電解水實驗中,與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體 4.氫氣在氧氣或空氣中燃燒,在產(chǎn)生水的同時還產(chǎn)生大量的熱,所以 ( ) (A)水中含有氫氣 (B)水中含有氫和氧元素 (C)水中含有氧氣 (D)該變化是物理變化 5.關(guān)于水的下列四個變化中,要吸熱的一組是( ) ①固體熔化 ②液體汽化 ③氣體液化④液體凝固 (A)①②③④ (B)①② C)②③ (D)①④ 二、填空題 6.在通常狀況下,純凈的水是 ,在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,水的凝固點為 ,沸點為 ,在 ,水的密度最大為 . 7.電解水時正極上匯集的氣體能 ,證明是 ;負(fù)極上匯集的氣體能 ,證明是 ,其體積比為 ,質(zhì)量比為 .為了增強水的導(dǎo)電性,可加入少量 或 ,這個實驗證明水是由 組成,同時也驗證了分子與原子的主要區(qū)別是 . 8.從原子、分子的觀點來分析,水電解的實質(zhì)是 . 三、簡答題(10分) 9.冬天露在地上的自來水管要用保溫材料裹住,請運用水的物理性質(zhì)和有關(guān)知識加以解釋. 10.怎樣鑒別電解水所產(chǎn)生的氫氣和氧氣?試描述鑒別時的操作過程和實驗現(xiàn)象。 課后作業(yè) 1. 各寫出10種生活常見的單質(zhì)和化合物 2、請你用 的形式,表示出水變成冰和水分解成氫氣各氧氣氣的過程。 三、板書設(shè)計 水: 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 水的組成 氫氣: 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 純凈物的分類 單質(zhì) 化合物:氧化物 水電解實驗 現(xiàn)象 結(jié)論 水→氫氣+氧氣 H2O → H2↑+ O2↑ H2+ O2→H2O 氫氣+氧氣→水 五、導(dǎo)學(xué)案: 第四單元 課題3 水的組成 學(xué)生姓名 年級 班級 【課內(nèi)探究】 一、精講點撥(解疑答惑) (一)氫氣的性質(zhì) 1.物理性質(zhì) 通常情況下氫氣是一種___色_______氣味的氣體,密度比空氣_____,_____溶于水的氣體。 2.化學(xué)性質(zhì) 可燃性 (1)點燃不純的氫氣會產(chǎn)生______,點燃?xì)錃馇氨仨氁猒_________。檢驗其純度的方法是收集一小試管氫氣,用拇指堵住管口,管口向下,移近火焰點火,若聽到_______表明氫氣不純要重新收集再檢驗,若聽到_________,表明氫氣較純。 (2)純凈的氫氣在空氣燃燒發(fā)出_______色火焰,放出_________,罩上干冷的燒杯燒杯壁有________生成,寫出其化學(xué)反應(yīng)式__________________________。 (二)水的電解實驗: (1)水的導(dǎo)電性 ,為了 ,需要在水中加入少量的稀硫酸或氫氧化鈉。 (2)接通直流電源一段時間后,正負(fù)兩極的試管中所收集的氣體的體積比約為 。 (3)用帶火星的木條檢驗與電源正極相連的試管1內(nèi)的無色氣體,木條 ,證明是 ; 點燃與電源負(fù)極相連的試管2內(nèi)的無色氣體,火焰呈 ,證明是 。 (4)電解水的文字表達(dá)式 , 實驗結(jié)論 思考與討論: (1)由電解水的實驗得到結(jié)論:水是由氫氣和氧氣組成的,這種理解對嗎? (2)水通電分解產(chǎn)生的氫氣與氧氣的體積比為2﹕1,但實驗中氫氣的體積往往大于氧氣體積的2倍,為什么 ? (三)物質(zhì)的簡單分類 ( 種物質(zhì)) 物 質(zhì) 純凈物( 種物質(zhì)) 單質(zhì)(由 種元素組成) 化合物(由 種元素組成) 一、 我的收獲:(盤點收獲) 1. 本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識? 2. 本節(jié)課我們學(xué)到了什么方法? 五、教學(xué)反思: 1.引入:基于STS觀念,注重情境的真實性。歌曲欣賞:騰格爾的“天堂”:藍(lán)藍(lán)的天空, 清清的湖水, 綠綠的草原……自然的將學(xué)生的思維引導(dǎo)到水的問題上來,用設(shè)問的方式引入本課課題。 2.充實:注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。圍繞著“水的組成”這條教學(xué)主線,脈絡(luò)清晰,通過學(xué)生實驗和科學(xué)探究突出了重點,強化和落實了學(xué)生的實驗操作技能。 3.深入:很好的落實了體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo),教師演示了“氫氣的燃燒和驗純”和“電解水實驗”,為接下來學(xué)生做實驗,做足了理論和實踐的準(zhǔn)備。 4.明晰:縱觀課堂教學(xué)全過程,還有一個環(huán)節(jié)特別需要關(guān)注,就是學(xué)生在做完實驗后,都希望發(fā)表自己的觀點,所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)情景:電解水實驗正氧負(fù)氫,氫二氧一,所以一段時間后產(chǎn)生氫氣與氧氣的體積比為2:1,但開始的時候往往大于2:1,你知道是什么原因嗎?這個問題的討論,幫助了學(xué)生鞏固舊知識、收獲新知識,大大提高學(xué)習(xí)效率,作為教師的我,一定會在今后的工作中讓“教學(xué)情景”之花繼續(xù)綻放。 6.改進(jìn):化學(xué)實驗僅僅是收集證據(jù)的一種重要手段,而不是最終目的,因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象以及注意事項,在電解水實驗的探究活動中,應(yīng)該用提示性的語言,引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面觀察,重點觀察什么。 六、點評與分析: 【教學(xué)目標(biāo)】 在教學(xué)過程中,很好的體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo),轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,使化學(xué)與日常生活密切聯(lián)系,體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的教學(xué)理念。 【教學(xué)方法】 教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動,檢查學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,以知識為載體,有感性到理性再到實際應(yīng)用,在學(xué)習(xí)知識的同時,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力、綜合能力,并讓學(xué)生把學(xué)到的知識融入到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案、觀看錄像、討論、交流、分析、動手實驗、記錄、回答等一系列活動,能主動參與學(xué)習(xí),感受知識獲得的過程,從而達(dá)到對知識更深層的理解和掌握,讓知識“內(nèi)化”,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力、分析問題能力、解決問題能力,有利于學(xué)生全面發(fā)展。 【本節(jié)亮點】 在課堂上設(shè)計了多種教師引導(dǎo)學(xué)生活動的方法,是本節(jié)教學(xué)設(shè)計的亮點。特別是改進(jìn)了演示實驗,通過對比和視覺上沖擊比較氫氣和氧氣化學(xué)性質(zhì)的不同,很好的突破了本節(jié)課的難點,是本節(jié)課設(shè)計的創(chuàng)新之處。 【教學(xué)建議】 可進(jìn)行分層作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在最后強調(diào)化學(xué)變化的微觀實質(zhì),這是本節(jié)教學(xué)乃至整個初中化學(xué)教學(xué)的難點。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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