2019-2020年九年級語文上冊 18 與朱元思書教案 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 18 與朱元思書教案 蘇教版 教學目標： 1.學習本文描寫景物的方法。 2.培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。 3.引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。 教學過程預設： 一、導入： 1.今天老師給同學們帶來一幅畫，請看大屏幕，這就是溫總理在兩會期間提到的《富春山居圖》，它是元代著名畫家黃公望所畫。富春江的奇山異水吸引了無數(shù)文人墨客，今天我們一起來學習吳均的《與朱元思書》（板書） 2.書是信的意思，這是吳均給朱元思的一封信。 3.吳均，老師百度了一下，同學們讀一讀，篩選出重要信息寫在書上。 二、第一板塊 誦讀積累： 1.我們進入第一板塊的學習：誦讀積累。首先請同學們自由朗讀課文，力求做到準確、流暢。 （1）探究語言特點：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章句式有什么特點？ 明確：對了，這篇文章大多是四字句和六字句，對仗工整，這就是盛行于南北朝時期的一種文體：駢文。 （2）指明學生朗讀：哪位同學來試一試的。 點評：我喜歡你讀書時的語調，如果能稍微注意一下停頓重音，那就更好了。有兩個字提醒同學們注意一下，鳶yuān，泠lng（邊板書邊說）我們一起來讀一讀。 2. 齊讀課文:現(xiàn)在請同學們用欣賞的語氣來一齊讀課文，感覺自己就置身于富春江，欣賞美景。 3.交互預習情況：學習文言文重在能積累，現(xiàn)在請同學們拿出字詞積累本，交流一下課前預習成果。 4. 男女生擂臺賽：我們要進行男女生擂臺賽，請男女同學分別列出八個你認為重要的的詞語考考對方，不能重復。來，女士優(yōu)先。 剛才的擂臺賽好激烈呀！ （點評預設：有同學提到“猛浪若奔”的“奔”， “奔”本意是奔跑，這里解釋為“奔馬”，動詞活用為名詞了?！度龒{》 “雖乘奔御風不以疾也”“奔”也是這樣的用法。 還有同學提到“絕”，這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，“天下獨絕“絕是到了極點，”百叫無絕“絕是消失，意思完全不同。這樣一詞多義的現(xiàn)象在文言文中很常見。現(xiàn)在請同學們把本文中詞類活用和一詞多義的詞分類整理到積累本上。） 5.同學們做得很細心，現(xiàn)在請同學們對著課文把它用說話的方式翻譯一遍，把它講成白話文。好，開始講。 三、第二板塊 品讀意境 1.著名美學家朱光潛先生曾說過：“ 再美的景致都勝不過文人的筆觸?！闭b讀積累之后，我們進一步深入文本，品讀意境。請大家仔細讀課文，看看作者主要描寫了富春江的哪些美景，思路是怎樣展開的？ 2.討論、交流。（呀！同學們目光敏銳，一下子就找到了！作者在第一段總寫了富春江的奇山異水，第二段分寫異水、奇山。 面對這張《富春山居圖》，請同學們從課文中找一些句子給這幅畫配一段解說詞。 背景音樂《漁舟唱晚》， 學生導游示例：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑……” 剛才的解說很精彩，讓我們身臨其境。難怪元代吳桓稱贊：“天下佳山色，古今推富春?！? 3.一江春水，兩岸青山，“天下獨絕”。富春江的景色“絕”在哪里呢？我們再一次走進文本，請同學們試著用四字短語來進行概括。 老師這里（PPT）有一個例子，請看： 富春江的水是深邃澄澈的，你瞧，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”這里用了正面描寫與側面描寫相結合的手法。 同學們也用這樣的句式，把你對文章的品讀，說給周圍的同學聽一聽。 4.好，把你們的品讀與我們大家分享一下吧。 預設品讀一：富春江的山是高峻奇?zhèn)サ?，你瞧，“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！边\用了化靜為動的寫法。 預設品讀二：富春江的山是富有生機、幽靜安閑的，你聽，“泉水激石，好鳥相鳴，蟬轉不窮，猿鳴無絕?！边\用了以動寫靜的寫法。 預設品讀三：富春江的山水令人沉醉留戀，你看，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”這兩句話從側面展示了山水那奪人心魄的魅力。 四、第三板塊 探究志趣 1.老師要為你的獨具慧眼鼓掌。其實這兩句話不僅展現(xiàn)了山水的魅力，而且意境深遠，值得我們細細揣摩。我們進入課文學習的第三板塊：探究志趣。咱們把這兩句話（PPT）齊讀一下，思考：這兩句表現(xiàn)出吳均怎樣的情懷？ 2.你的思維很敏捷：淡泊名利，向往自然。（板書）。 3.請看大屏幕，這有一段鏈接材料（PPT）： 南北朝時期，社會動蕩不安，而吳均品行高潔，為人耿直。當年他撰寫《齊春秋》，如實記錄了齊梁間的歷史，可梁武帝昏庸無能，厭惡吳均的如實記錄，焚其書稿，免其官職?！杜c朱元思書》就寫于他被貶期間，難怪他會淡泊名利、而向往自然。（指黑板） 4.言為心聲，人如其文。小組合作探究：吳均的處境與富春江的景色有沒有相似之處？ 學生回答預設： （1）富春江的山高峻雄偉，正如吳均的才華超絕； （2）首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意； （3）富春江的水清澈透明，就像吳均的品性純潔； （4）富春江山深無人、幽深寂靜，就像吳均懷才不遇、無人賞識。 （5）從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。 …… 5.很有見地,我很欣賞你們的思維,愛默生說：“帶著你的心和大自然一起跳動,一切都呈現(xiàn)出來了?！眳蔷褪沁@樣的人,我建議大家心情郁悶的時候走進大自然。最后,我想用《相見歡》填的一首詞表達我的心境: 相見歡 ——讀吳均《與朱元思書》有感 作者:姚長進 暢游富春勝景,怡性情,奇山異水獨絕，猶仙境。 品美文，讀吳均，嘆德馨，更添幾分恬靜，潤心靈。 五、結語 愉快的時光總讓人倍覺短暫。這次愉快的旅行，是一趟山水之旅，美文之旅，也是一趟心靈之旅。愿大家在閑暇之余，常讀山水美文，常覽自然風光，盡情享受自然的美，用心創(chuàng)造生活的美，詩意地棲居在這片大地上！ 親愛的同學們,當你有一種心情時,請你把它寫出來。 六、課外創(chuàng)意 1.請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。(覺得困難的話，也可以家鄉(xiāng)風物為內(nèi)容寫。) （提示：查閱一些相關地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料，以及相關詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來。） 2.請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片” 。