2019-2020年九年級語文《送行》教學(xué)設(shè)計1 蘇教版.doc
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2019-2020年九年級語文《送行》教學(xué)設(shè)計1 蘇教版 云南省玉溪市江川縣大街鎮(zhèn)海滸學(xué)校(中學(xué)部)李忠明 內(nèi)容簡析 《送行》幽默風(fēng)趣,通過對繁文縟節(jié)的厭倦,表達(dá)了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié),表達(dá)了人與人之間需要真情實感的觀點。 創(chuàng)意說明 本文故事情節(jié)曲折起伏,引人入勝。難點在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會分析,并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較,從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進(jìn)行對照,以加深對作者的情感領(lǐng)悟。 活動目標(biāo) ◆知識與能力 1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。 2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題,體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。 3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 ◆過程與方法 采用活動法,引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究,領(lǐng)悟作者的思想,體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題,試著解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。 ◆情感、態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。 活動時間 2課時 活動過程 第 一 課 時 步驟 教 師 組 織 學(xué) 生 活 動 激 情 導(dǎo) 入 1 “送別”是文學(xué)中的一大主題,古今中外的詩詞歌賦中,你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎? 回憶、背誦 2 中國古代一些文人雅士,最興吟詩作別,折柳相贈,以寄依依惜別之情。今人送別,也會叮嚀祝福,相依緩行,不肯留步。這一切都是人之常情,也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神,讓人深受感動和啟發(fā)。 聆聽、感悟 初 讀 感 知 1 首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①,誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息? 名:馬克斯比爾博姆 地:英國 作者 時:十九世紀(jì) 評:漫畫家、作家 作:《馬克斯比爾博姆文集》 齊讀、交流 2 下面請同學(xué)們默讀課文全文,邊讀邊完成下列任務(wù): ①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞,結(jié)合上下文思考其意思。 ②初步感知課文內(nèi)容,文中都寫了哪些人的送別?有什么不同? ③在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,并向大家提出來,我們共同來討論。 閱讀、勾畫、討論、交流 3 學(xué)習(xí)生字 ①不諳(ān)世故:不熟悉人情世故。 ②凄愴(chung):凄涼,悲傷。 ③邂(xi)逅(hu):偶然遇見久別的親人、朋友。 ④不可思議:不可想象,不可理解。 ⑤溢于言表:感情流露在言辭、表情上。 交流、討論 4 古人說“疑為學(xué)之始”。說的是,讀書要善于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)問,善于獨立思考;在閱讀課文的過程中,產(chǎn)生疑問,正是獨立思考的結(jié)果,也是真正的獨立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文,產(chǎn)生了什么疑問,發(fā)現(xiàn)了什么問題?請向全班同學(xué)提出來,我們共同來討論解決。 交流 5 挑生分段朗讀課文,解決學(xué)生提出的問題。 (把同學(xué)提出的問題分類,交給學(xué)生分組討論,老師啟發(fā)、點撥,引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際中尋找依據(jù),解決問題) 朗讀、討論、明確 第 二 課 時 步驟 教 師 組 織 學(xué) 生 活 動 精 讀 理 解 1 散文的題目《送行》,圍繞題目,全文都寫了誰的送行?送別的對象分別是誰? (我們送行起身前往美國的朋友,勒羅送行來英國旅行不相認(rèn)識的美國小姐) 討論、交流 2 這兩種送行,在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同? 送行 違反人之常情 卻有良好效果 有良好愿望 卻事與愿違 局促不安 我們送行遠(yuǎn)行的朋友 說多余的話 (真 情) 強(qiáng)作歡顏 感人的表情 勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告 (受 雇) 熱切地說 討論、交流、明確 品 讀 探 究 1 我的朋友即將起身前往美國,作為朋友,我們心中都充滿了戀戀不舍的情感,可是在車站給他送行時,為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安,只好強(qiáng)作歡顏,說可有可無的多余的話? 討論、交流 2 勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行,卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕,臨別贈言從他口中一瀉而出,同學(xué)們能說說這是為什么嗎? 討論、交流 3 對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn),同學(xué)們是怎樣評價的?勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露?請同學(xué)們說說你們的看法,并說明的理由。 (這是開放性的問題問,只要學(xué)生的意見觀點能言之成理,言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時,老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際中引導(dǎo)學(xué)生。) 【參考觀點舉例】 ?、倮樟_的眼淚是他真實感情的流露。首先,從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去,小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈”可以看出這他真實感情的流露,因為言為心聲,外在行為是感情的自然表露。其次,從聯(lián)系生活實際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為,人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中,我們知道,美國小姐是一個人到英國旅行的,在英國沒有親人、朋友,勒羅看到美國小姐形只孤單,在英國不相認(rèn)識任何人,想到她在漫漫的旅途中,將孤獨寂寞,于是喚起他的同情心。不過,勒羅的眼淚,不是惜別的淚水,而是同情產(chǎn)淚水。 ②勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是:①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員,他給美國小姐送行并不是出于友情、親情,而是為了賺取送行費,一個為了賺錢目的人送行,當(dāng)然沒有真實情感流露了;②勒羅是半小時前才見面的,也就是說他們之間是陌生人,勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實送別的情感,流下惜別的淚水呢?(我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈,你認(rèn)為他流的是什么淚水?)職業(yè)性的淚水。 ?、劾樟_的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲,并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進(jìn)入角色,出不來”在送行過程中,勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演,由于“他是優(yōu)秀演員”,他進(jìn)入美國小姐父親的角色,他想到女兒即將離自己,非常擔(dān)憂女兒在外的日子,于是反復(fù)叮嚀,提出旅途中的最好的忠告,并且戀戀不舍,于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然,這不是現(xiàn)實中勒羅的惜別之淚,而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚,可以把這種淚水叫做:戲中父親的角色之淚。 各抒己見 4 說說你對本文主題的理解。 討論、交流 賞 讀 延 展 1 對于文中所寫的“送行”一事,一般都覺得不可思議。一則認(rèn)為出錢請別人為自己送行沒有必要;二則認(rèn)為被雇為別人送行顯得無聊。但也有贊成這種做法的。下面是某班學(xué)生對于“送行”態(tài)度的情況統(tǒng)計。那么你的態(tài)度如何呢? 你愿意出錢請別人為你送行嗎? 你愿意被雇為別人送行嗎? 愿意 (5%) 不愿意 (90%) 其他 (5%) 愿意 (20%) 不愿意 (70%) 其他 (10%) 可以顯示自己的榮耀,可以使自己不孤獨。 不喜歡與陌生人打交道;花這樣的錢不值得;這樣做根本沒必要。 如果自己很富有就愿意,否則就不愿意。 這樣可以賺到錢,可以跟各種各樣的人接觸,很有趣。 去扮演那樣的角色,很不自在;這種職業(yè)顯得很卑賤。 要看對象和報酬怎么樣。 各抒己見 2 在我國古代詩歌中,有很多千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切,感人至深。有的直接抒發(fā)惜別之情,有的借助景物寄托思念,為后人留下了許多送別的佳話。查詢資料,積累這樣的差別詩,并體會詩中所蘊涵的濃濃情意。 【示例一】 送 別 王維 山中相送罷,日暮掩柴扉。 春草年年綠,子孫歸不歸? 這首送別詩,不寫離亭餞別的依依不舍,卻更進(jìn)一層寫希望別后重聚,惜別之情,自在話外。意中有意,味外有味,真是匠心別運,高人一籌。 【示例二】 送杜少府之任蜀州 王勃 城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。 與君離別意,同是宦游人。 海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。 無為在歧路,兒女共沾巾。 此詩是“初唐四杰”中的王勃的一首送別名作。此詩之所以成為千古名篇,是因為其別具一格、一反通常的寫法。全詩雖是寫送別友從,但卻無離別之苦,而有高昂向上之感;無“兒女沾巾”的纏綿,而有“丈夫志在四?!钡倪M(jìn)取。 【示例三】 贈汪倫 李白 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 前兩句敘事,后兩句抒情,以比物的手法形象地表達(dá)了真摯純潔的深情??侦`而有余嘆,自然而又情真。 【示例四】 別董大 高適 千里黃云白日熏,北風(fēng)吹雪雁紛紛。 莫愁前路無知己,天下誰人不識君。 慷慨悲歌,是出自肺腑的詩作,又以它的真誠情誼,堅強(qiáng)信念,涂上豪放健美的色彩。 交流、歸納 板書設(shè)計 送行 違反人之常情 卻有良好效果 有良好愿望 卻事與愿違 局促不安 說多余話 強(qiáng)作歡顏 感人的表情 最好的忠告 親切地話語 我們送遠(yuǎn)行的朋友 (真情) 勒羅送陌生的小姐 (受雇)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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