2019-2020年八年級物理上冊 聲音的產(chǎn)生與傳播教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年八年級物理上冊 聲音的產(chǎn)生與傳播教案 人教新課標(biāo)版 【教材分析】 1.教材的地位和作用:本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié),在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此,能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識,就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點,落實新課標(biāo)的精神,我在教學(xué)策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變??傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。 2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點:《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響,所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象,加強與實際生活的聯(lián)系。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo): (1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的; (2)知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2.能力目標(biāo): (1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能,使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察; (2)使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實驗探究,會描述實驗現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律; (3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法; (4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。 3.情感目標(biāo): (1)通過感受自然界聲音的美好與有趣,讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。 (2)通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 (3)通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,促進(jìn)師生間的情感互動,營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實驗,培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。 【教學(xué)重點】 本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。 【教學(xué)難點】 本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學(xué)生剛剛接觸物理知識,認(rèn)知能力相對薄弱,易于形成難點。 【教法與學(xué)法】 本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出探究的問題,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進(jìn)行論證,通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。 以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實驗論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。 【課時安排】 1課時 【實驗器材】: 1.教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。 2.學(xué)生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。 學(xué)生分組實驗器材: 第一組:共振音叉。 第二組:發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、CuSO4溶液。 第三組:長鋼管。 3.多媒體課件 【課堂設(shè)計】 一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課(5分鐘) 我們生活在一個充滿了聲音的世界里,在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡,可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活,使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢?好,那么就請允許我做一名導(dǎo)游,伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧! 通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》,向?qū)W生展示樂曲的波形圖,使學(xué)生感到驚奇;通過多媒體課件播放一些常見的聲音,請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的,從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問,活躍思維。接下來,再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。 我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道,但是,你可能不會想到,聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前,美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍,它可不是普通的槍,因為它發(fā)射的不是子彈,而是一種能量強大的聲波,而且它專門用來襲擊人類,被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話,聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶?,它看不到、聽不見也摸不著,來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張?我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰,但是,面對可能到來的傷害,我們能夠束手無策嗎?大家有沒有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生,我們還沒有能力去主動進(jìn)攻,那么,我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。 這時,便將學(xué)生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示: 《孫子兵法》上說:“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?!甭暡屓绱藚柡Γ胗行У胤烙?,我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產(chǎn)生的?它又是如何傳播到我們身邊來的? 板書:第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 二、實驗探究 講解新課(35分鐘) 1.通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生(7分鐘) 這個活動過程分三個步驟進(jìn)行:探索性活動──小結(jié)──事例交流。 (1)探索性活動(3分鐘)。 教師向?qū)W生介紹桌上的器材,特別是音叉以后,組織學(xué)生活動:怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音?比比看,誰的發(fā)聲方法多,誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。 在活動過程中要求學(xué)生: 體驗:你是如何讓物體發(fā)聲的,你用手指觸摸發(fā)聲的物體時,有什么感覺? 思考:①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?②物體發(fā)聲時有什么共同的特征? 活動:用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲,教師參與討論,適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果,對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。 共同體驗:摸著自己的喉頭,說一句話,體會手上的感覺。 (2)小結(jié)(1分鐘):在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,即:聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動。 板書:1.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動。 (3)交流(2分鐘):物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法? 注意:交流有趣的發(fā)聲方法時,如果學(xué)生難以調(diào)動,教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如:①動物的發(fā)聲方法:鳥類是怎么發(fā)聲的?蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外,還可以怎樣發(fā)音? (4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,及時鞏固所學(xué)知識(1分鐘)。 振動可以發(fā)聲,如果將發(fā)聲體的振動記錄下來,需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖,從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕,當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時,唱針隨著劃過的溝漕振動,這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。 2.通過類比引出聲波的概念(2分鐘) 教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論,提出新的問題:振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的?通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考:水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?水波是怎樣產(chǎn)生的?(水滴使平靜的水面發(fā)生了振動,形成了水波。)能否以水波作一個類比,思考一下:振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠(yuǎn)處傳播? 板書:2.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。 3.創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè),通過分組實驗加以驗證,從而突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點(35分鐘) (1)提出問題,激發(fā)思維(4分鐘) 有了上面這些知識,我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來,我們怎樣才能把自己保護(hù)起來呢?注意:聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏剑鼌s仍然能對我們的身體造成傷害。 教師動員學(xué)生大膽猜想:用什么樣的方法才能防御聲波槍? 學(xué)生可能提出的辦法有: ①用隔音材料做成盾牌(教師評議:聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊,它在傳播的過程中損耗很少,用一般的材料很難吸收,到現(xiàn)在還沒有攻克。) ②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去(教師評議:把次聲波反射回去或想辦法對它進(jìn)行干擾,從理論上講是可行的,但是,我們這些中學(xué)生暫時還沒有能力去進(jìn)行研究。) ③潛入水中,用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。 ④進(jìn)入真空,用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。 ⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。 (2)分析方案,提出假設(shè)(2分鐘) 教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類,區(qū)別對待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向,教師也要向?qū)W生簡要解答一下,并予以鼓勵,以免挫傷學(xué)生的積極性),把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來,根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè): 假設(shè)一:固體不能傳播聲音。 假設(shè)二:液體不能傳播聲音。 假設(shè)三:氣體不能傳播聲音。 假設(shè)四:真空不能傳播聲音。 (3)分組實驗,驗證假設(shè)(5分鐘) 教師提問:同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢?不是,那么你打算用什么辦法來驗證呢?動手實驗。現(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題:第一組驗證固體能否傳播聲音,第二組驗證液體能否傳播聲音,第三組驗證氣體能否傳播聲音。 教師分組發(fā)放實驗器材,同時提醒學(xué)生:在實驗過程中,要相互協(xié)作,搞好配合。 教師提示:不管我們研究的是哪一個問題,都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時,要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗;同樣,在驗證液體能否傳播聲音時,要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。 學(xué)生分組實驗,教師巡回指導(dǎo)。 (4)相互交流,得出結(jié)論(5分鐘) 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:請各小組推薦1-2名代表,從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設(shè)是什么?對不對?(2)你是如何驗證的?(3)你的結(jié)論是什么?同學(xué)們在說的時候,可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材,或者想出其它辦法,只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。 學(xué)生代表交流驗證過程時,教師給予適當(dāng)引導(dǎo),并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論:聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。 板書:3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。 (5)聯(lián)系生活,鞏固新知(5分鐘) 氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣,空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件,因此,地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣,登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。 液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧,唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道:蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說:一個小孩兒學(xué)大人們釣魚,側(cè)著身子坐在水邊的青苔上,身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,因為害怕驚跑了魚而不敢回答。 固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴(yán)重的耳疾,聽力完全喪失,但是他并沒有向命運屈服,他用牙齒咬住木棒的一端,將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律,繼續(xù)自己的創(chuàng)作。 教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》,讓學(xué)生感受美妙的旋律。 現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的,這部作品細(xì)膩動人,樸實無華,寧靜而安逸,表達(dá)了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情,與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學(xué)們,在人生的道路上,我們可能會經(jīng)歷種種挫折和不幸,但是,只要我們能像貝多芬那樣,不向命運低頭,敢于迎接挑戰(zhàn),就一定能取得令人矚目的成績。 教師指出:雖然我們剛才的假設(shè)都是錯誤的,但我們卻通過實驗得出了正確的結(jié)論。也就是說,在我們的日常生活中,是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么,我們用什么辦法才能防御聲波槍呢? 教師演示真空鈴實驗(3分鐘):有空氣時,發(fā)聲體發(fā)聲,說明空氣可以傳播聲音。當(dāng)用抽氣筒抽出部分氣體以后,發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小,教師引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步推導(dǎo)得出結(jié)論:真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。 板書:真空不能傳播聲音。 教師提出問題:假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們襲擊,我們該怎樣防御呢?教師引導(dǎo)學(xué)生討論,并得出結(jié)論:在我們周圍設(shè)立一道真空。教師講述一個小故事:1995年,美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫,企圖將示威的群眾粘在地上,但是聰明的索馬里人卻很快地發(fā)現(xiàn),只要在地上鋪上報紙,人就可以大搖大擺地走過去,讓花費了巨資來研制泡沫的美國人無可奈何?,F(xiàn)在,美國人又研制出了新式武器──聲波槍,但是,我們這些只有十幾歲的中學(xué)生,僅僅用了半節(jié)課的時間,就想出了防御的辦法,不知那些美國人聽到這些消息后,會做何感想?同學(xué)們是不是特別有成就感哪? 4.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引入聲速(2分鐘)。 創(chuàng)設(shè)情境:有時候會在電影里看到這樣的畫面,演員的口型與我們聽到的話不同步,我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。 通過多媒體課件展示:幾種物質(zhì)中的聲速表。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出,聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān),還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。 從表中還可以看出:聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。 思考:北宋著名科學(xué)家沈括在《夢溪筆談》中記載著:行軍宿營時,讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺,可以及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎? 三、回顧總結(jié)、重溫要點(2分鐘) 通過本節(jié)課的研究,使我們認(rèn)識到:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;聲音可以在固體、液體、氣體中傳播,但真空不能傳播聲音;聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,15℃時,空氣中的聲速是340m/s。 在這節(jié)課里,同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思考、去探究,得出了一些新的結(jié)論,幫助我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能,假如我們從現(xiàn)在開始,能始終保持探究科學(xué)的興趣和激情,相信在不久的將來,牛頓、伽利略和錢學(xué)森將會在我們當(dāng)中再次出現(xiàn)! 四、想想議議、活躍思維(2分鐘) 1.敲打桌子時,聽到了聲音,卻看不見桌子的振動,你能想出什么辦法來證明桌子的振動? 2.通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學(xué)們能不能想出其它辦法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度?應(yīng)該怎么辦?說出你的實驗方案。 由于學(xué)生剛剛接觸物理,教師可以進(jìn)行必要的提示,以降低難度:①請同學(xué)們按照以下思路進(jìn)行探索:要測聲速,必須知道哪些量?你準(zhǔn)備用什么辦法測量這些量?測量這些量時需要用到哪些器材?②同學(xué)們在設(shè)計實驗的時候,要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當(dāng),不宜過近。測量時間的工具也要盡可能地精確。③每個小組認(rèn)真討論后,共同設(shè)計一種實驗方案,下節(jié)課我們共同交流一下,看看哪一組的辦法最好。 五、布置作業(yè)、鞏固升華(1分鐘) 作業(yè):教材P16 動手動腦學(xué)物理──1、2、3 六、教學(xué)反思 本節(jié)課的整體設(shè)計,不僅體現(xiàn)新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計 上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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