2019-2020年九年級物理上冊《17.1 電流與電壓和電阻的關(guān)系》教學設計 新人教版.doc

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2019-2020年九年級物理上冊《17.1 電流與電壓和電阻的關(guān)系》教學設計 新人教版 課題 電流與電壓和電阻的關(guān)系 教學目標 知識目標： 1．通過實驗得出探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系； 2．使學生了解如何同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流； 3．會用滑動變阻器改變電路兩端的電壓。 過程方法： 1．通過實驗，學會用“控制變量”的方法來研究物理問題。 2．在探究中體會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究能力。 情感目標： 1．通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。 2．通過探究，揭示物理規(guī)律，使學生獲得探索未知世界的樂趣。 3．重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。 教學重點 通過實驗，探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系 教學難點 學生探究活動的開展 教學方式 探究法、實驗法、觀察法 課型 實驗探究 教具與 媒體 演示器材：干電池組、2．5V和6．3V小燈泡（帶座）各一只、開關(guān)一只、導線若干、投影儀； 學生實驗用器材：(每3人一組)電源（電池組或?qū)W生電源）5Ω，10Ω，15Ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。 教 學 程 序 內(nèi)容與教師活動 學生活動 設計依據(jù) 一、創(chuàng)設情境，引入新課(10min) 〖師〗前面我們已經(jīng)講過了電學中的三個重要物理量──電流、電壓和電阻，它們之間有怎樣的關(guān)系呢？ 生1：電壓越大，電流越大。 生2：電阻越大，電流越小。 〖師〗下面我們觀察一個實驗。老師把小燈泡、電池、開關(guān)和一些導線組成一個簡單電路。 【實驗1】一節(jié)干電池和2．5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。 【實驗2】兩節(jié)干電池和2．5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。 【實驗3】兩節(jié)干電池和6．3 V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。 同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況；通過觀察實驗，你的結(jié)論是什么？ 生1：相同燈泡，所加電壓越大，燈泡越亮。 生2：所加電壓一樣，不同的燈泡，其亮度不同。 看來，電流、電壓和電阻三個量間存在一定的關(guān)系，我們就研究一下它們之間到底存在什么關(guān)系？ 二、進入新課，科學探究 （一）電阻上的電流跟電壓的關(guān)系(30min) 【提出問題】你認為電阻上電流跟電壓有怎樣的關(guān)系呢？ 【猜想與假設】大家大膽地猜測一下，它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？ 生1：電流等于電壓除電阻 生2：電流等于電壓乘電阻 生3：電壓等于電流加電阻 …… 【設計實驗】 (1)電流和電壓都用什么表測量？ (2)電阻是已知的，它的大小都標在了裝置上，你都知道各個電阻的大小了嗎？ (3)為了讓實驗更有說服力，我們做一次實驗，得出一組數(shù)據(jù)是否可行？ (4)多次實驗時，電壓如何改變，使用干電池怎么辦？使用滑動變阻器怎么辦？ (5)如何同時能測出電路中的電流和電壓呢？其電路圖該如何設計？ 〖學生展示自己的設計〗 生1：電壓通過改變電池的個數(shù)解決，電路圖為圖1。 生2：在電路中連入一個變阻器，通過改變電路中的電阻改變電壓，電路圖為圖2。 生3：我準備三次實驗，我認為生1的方案比較簡單。 生4：我認為生2的設計比較完好，它可以測量很多組電壓和電流的值，從而得出多組數(shù)據(jù)。 〖表格的設計〗 實驗次數(shù) 電阻R（Ω） 電壓U（V） 電流I（A） 1 2 3 【進行實驗】 1．每小組提供以下器材：電源、滑動變阻器、開關(guān)、電壓表、電流表、導線、5Ω、10Ω、15Ω的定值電阻。 2．實驗步驟： 步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路； 步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5Ω、10Ω、15Ω的定值電阻接入電路，合上開關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入表中。 步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入表中。 【分析和論證】 1．由步驟二可知，電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。 2．由步驟三可知，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓．電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。 綜合以上分析結(jié)果，可以得到結(jié)論，我們的猜測是正確的。電流、電阻和電壓的關(guān)系是： 當電壓一定時，電阻越大，電流越??； 當電阻一定時，電壓越大，電流越大。 【評估】 “控制變量”法──在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關(guān)系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關(guān)系，這就叫控制變量法。 你對自己的實驗還有哪些不如意的地方？ 你想對這些地方如何改進？ 同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。 說明：（規(guī)律使用的范圍）同一性、因果性、不變性、純阻性 (二)作業(yè)： 完成實驗報告 學生回答 學生觀察、思考 初步提出問題的意識 通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合，發(fā)展學生的想像力和 制定計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估 交流與合作 學生動手實驗 學生實驗，教師巡視 學生回答 學生回答 學生回答 學生交流、討論、發(fā)言 學生回答可能不完整，沒關(guān)系 從生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲 分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。 符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律， 培養(yǎng)學生科學探究的良好學習習慣和科學探究意識 老師要及時對個別組進行個別指導 發(fā)動學生，讓他們把自己的數(shù)值、見解發(fā)表出來，供大家參考 一定要注意條件的運用 給學生提供一個這樣發(fā)表自己看法的機會 小 節(jié) 這節(jié)課我們研究了電流、電壓和電阻這三個物理量間的關(guān)系，知道了在電壓一定時，電流與電阻成反比，電阻一定時，電流與電壓成正比。 在研究問題時，學習了控制變量的思想，針對這個實驗，在研究電流與電阻關(guān)系時，我們控制電壓不變，即電池的個數(shù)不變；在研究電流與電壓的關(guān)系時，我們控制了電阻不變，即定值電阻不變。 作 業(yè) 完成實驗報告 教 學 流 程 板 書 設 計 問題： 猜想： 設計實驗： 數(shù)據(jù)記錄表格： 實驗結(jié)論： 在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。 在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。 教學反思