2019-2020年八年級物理 第一節(jié) 光的傳播 顏色教案.doc
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2019-2020年八年級物理 第一節(jié) 光的傳播 顏色教案 ●教學目標 一、知識目標 1.了解光源,知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。 2.理解光沿直線傳播及其應用。 3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108 m/s。 4.了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色和顏料三原色是不同的。 二、能力目標 1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象,了解實驗是研究物理問題的重要方法。 2.閱讀“科學世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。 3.探究色光的混合與顏色的混合,獲得有關的知識,體驗探究的過程與方法。 三、德育目標 1.觀察、實驗以及探究的學習活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。 2.通過親身的體驗和感悟,使學生獲得感性認識,為后繼學習打基礎。 3.通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。 ●教學重點 光的直線傳播。 ●教學難點 用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象。 ●教學方法 探究法、實驗法、觀察法。 ●教學用具 演示用:激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏 學生用:兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙。 ●教學過程 一、創(chuàng)設問題情境,引入新課 [師]在生活中有很多奇妙的現(xiàn)象:如打雷時,雷聲和閃電在同時同地發(fā)生,但為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲?人的影子為什么早晚長中午短呢?在開鑿大山隧道時,工程師們用什么辦法才能使掘進機沿直線前進呢?神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭,他們化作天上的兩顆星,只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次,他們能否每年相會一次呢?大家想知道上述問題的答案嗎? 學生異口同聲地回答:想。 教師緊接著進入新課教學。 二、新課教學 (一)光源 [師]生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光? [生甲]太陽、電燈、蠟燭。 [生乙]手電筒、火把、油燈。 [生丙]霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲。 [師]同學們知道能發(fā)光的物體很多,那么上面的物體有何共同特征呢? [學生答]它們都能發(fā)光。 [師]太陽和蠟燭都是光源,它們有何不同呢? [生甲]太陽是有自然光源,蠟燭是人造光源。 師生共同活動后教師板書 光源 ①能發(fā)光的物體。 ②光源可分為自然光源、人造光源。 接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用,使學生意識到人造光源的前景將更加美好。 (二)[探究]光是如何傳播的? [師]光在介質(zhì)中是如何傳播的? [生甲]我猜測,光在介質(zhì)中是沿直線傳播的。 [師]同學的猜測是否正確呢?下面我們用實驗來檢驗一下。 [演示1]在暗室里,將一束光射到空氣中,觀察光在空氣中的傳播路徑。 [演示2]在暗室里,將一束光射到水中,觀察光在水中的傳播路徑。 [師]剛才在演示實驗中,大家看到什么現(xiàn)象? [生甲]光在空氣中沿直線傳播。 [生乙]光在水中沿直線傳播。 師生共同活動得出: 光沿直線傳播的條件:在同種、均勻、透明介質(zhì)中(板書)。 說明:①光在水中沿直線傳播,學生的感性認識較少,一定要演示給學生看看。 ②演示實驗可用激光器演示。也可用長手電筒演示(玻璃上用帶有1~2毫米寬縫隙的厚牛皮紙或硬紙片擋?。Q菔緯r,為了能看到光路,可以把幾支煙同時點燃,在空氣中形成煙霧,可在水中滴少許牛乳或紅墨水,還可播放動畫教學片。 為了使學生親身感受光的直線傳播,激發(fā)學習物理的興趣,隨后讓學生自己做一個實驗。 學生實驗:講桌上放置點亮的白熾臺燈,每個學生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板,讓眼睛穿過小孔觀察光源。 啟發(fā)學生分析:只有當眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候,眼睛才能看見從光源發(fā)出的光。 利用上面的演示實驗和學生實驗,使學生認識到光在空氣中沿直線傳播。 由于光是沿直線傳播的,在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個物理學名詞。人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播,物理學中引入光線的概念。 光線(板書) ①表示光的傳播方向的直線叫光線。 ②光線是帶箭頭的直線,箭頭表示光傳播的方向,如→。 指導學生看教材圖2.1—3同時啟發(fā)學生舉出光沿直線傳播的應用舉例。 [生甲]激光準直。 [生乙]排直隊要向前看齊。 [生丙]打靶瞄準。 [師]光沿直線傳播的事例很多,可見學習物理知識是有用的,大家一定要學好這門課程。 (三)用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象 ①影子的形成 [演示3] 用白熾燈對著墻,把皮球放在燈和墻之間。 現(xiàn)象:墻上出現(xiàn)球的影子。 啟發(fā)學生用光的直線傳播的知識解釋影子的形成。 師生共同活動得: 影的形成:光在傳播過程中,遇到不透明的物體,由于光是沿直線傳播的,所以在不透光的物體后面,光照射不到,形成了黑暗的部分就是影。 ②日食、月食的成因 [演示4]用三球儀演示日食、月食的形成。 啟發(fā)學生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因。 師生共同活動得: 日食的成因:當月球運行到太陽和地球中間時,并且三球在一條直線上,太陽光沿直線傳播過程中,被不透明的月球擋住,月球的黑影落在地球上,就形成了日食。 月食的成因:當?shù)厍蜻\行到太陽和月球中間時,太陽光被不透明的地球擋住,地球的影落在月球上,就形成了月食。 說明:演示時,若無三球儀可用掛圖或投影片,還可播放動畫教學片。 (四)光速 [師]雷聲和閃電在同時同地發(fā)生,但我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這說明什么問題? [學生答]這表明光的傳播速度比聲音快。 [師]大家回憶一下,聲音在空氣中(15 ℃)的傳播速度是多大? [學生答]340 m/s。 [師]大家已知道聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度,那么光的傳播速度是多大呢? 教師隨即給出光速。 [板書] ①光在真空中的傳播速度是3108 m/s。 ②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。 ③光在空氣中的速度可認為是3108 m/s。 1.為了幫助學生想象出這個速度有多大,形成具體的認識,可讓同學們看課本圖2.1—4。 2.簡單介紹伽利略測定光速失敗的原因。體會科學家的探索精神,使學生加深對光速很大的進一步認識 。 3.指導學生看閱讀材料“科學世界 我們看到古老的光”,然后回答以下問題: ①“光年”是什么物理量的單位? ②牛郎星和織女星的距離是多少km? ③牛郎和織女能每年相會一次嗎? ④為什么在形容一個數(shù)字很大、很大的時候,常說這是個“天文數(shù)字”? 學生閱讀課文后對以上問題作出解答: ①光年是長度的單位,它等于光在1年內(nèi)傳播的距離。 ②牛郎星和織女星的距離為 s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年 =6.30721015 m=6.30721012 km ③牛郎和織女不能每年相會一次。 ④因為天文數(shù)字很大,因此在形容一個數(shù)字很大時,常說這是個天文數(shù)字。 在學生對上述問題作出解答后。教師隨即講解,通過學習閱讀材料我們應該: ①宏揚科學教育中的人文精神,聯(lián)系神話故事,用科學的眼光審視神話,是破除迷信的重要方面。 ②用光速的知識理解自然世界,拓展性地了解一些天文知識,如宇宙之大,恒星發(fā)光,銀河系以及宇宙的過去、現(xiàn)在和未來。 [投影片顯示例題] [例1]左下圖是一居室的示意圖,AB是窗口,C是一個點光源,用作圖法畫出在室內(nèi)的觀察者能看到點光源C的空間范圍。 解析:室內(nèi)的觀察者能見到點光源C的空間,就是C點所發(fā)出的光照射到的空間,即光線CA與CB所夾光束照到的空間(斜線區(qū))如右上圖所示。 [例2]下列物體屬于光源的是 A.反射陽光的平面鏡 B.月亮 C.放電影時所看到的銀幕 D.收看電視時看到的電視機屏幕 解析:能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光,不是自己發(fā)光,放電影時看到的也是銀幕的反射光,不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機的屏幕,是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上,使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光,所以電視機屏幕是光源。所以D正確。 (五)顏色 1.光的色散 [師]以前人們一直認為白色是最單純的顏色,白光是單色光不能分解,那么是否是單色光呢?下面我們一起來探討下。 [演示5]照下圖甲那樣,讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上,讓學生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象(屏離棱鏡不要太遠)。 光的色散 [演示6]照上圖乙那樣,把 另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊(兩個棱鏡要靠得近些),讓學生觀察在白屏上又能看到什么? 實驗現(xiàn)象: (1)在演示5中,學生可以看到白光通過棱鏡后,不但改變了方向,而且在白屏上形成一條彩色的光帶,彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。 (2)在演示6中,學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光。 引導學生分析實驗現(xiàn)象,啟發(fā)學生把感性認識理性化。師生共同活動得出以下結(jié)論: (1)用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散,形成光譜。 (2)白光不是單色的,而是由各種色光混合而成的。 [想想做做] 在做好“色散”的演示實驗后,為增加學生對色散的興趣和體驗??勺屚瑢W們分組做一下“分解太陽光”的實驗?!胺纸馓柟狻钡幕顒觾?nèi)容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案。把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目。 學生分組實驗 按課本圖2.1—7,深盤上盛上一些水,盤邊斜放一個平面鏡,使太陽光照射到白色的墻壁上,觀察墻壁上反射光的顏色。 現(xiàn)象:由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上。 2.色光的三原色 [師]提出問題,引起學生興趣:彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的呢?緊接著教師打開教室的電視機,把放大鏡發(fā)給幾個同學,讓同學們用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條。 [師]同學們看到什么現(xiàn)象? [學生答]通過觀察,可以發(fā)現(xiàn),電視機屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色,都是由紅、綠、藍三色光條合成的。 [師]沒有拿放大鏡看彩電畫面的同學可以看一下課本圖2。1—8、2。1—9。 師生共同活動分析得: (1)紅、綠、藍叫做色光的三原色。 (2)利用這三種色光可以混合出不同的色彩來。 [活動和探究] 色光的混合與顏料的混合 [內(nèi)容]色光的三原色為紅、綠、藍,而顏料的三原色為品紅、黃、藍。色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢? [過程]問題提出后,許多同學不知怎么回答才好。教師鼓勵學生大膽的猜想,然后找出解決該問題的方法和思路。 要解決此問題,同學們首先要弄清楚以下問題: (1)如何得到紅、藍兩種單色光?如何實現(xiàn)色光的混合? (2)如何得到紅、藍兩種顏料?如何實現(xiàn)顏料的混合? 帶著這兩個問題,同學思考了一會兒,設計出如下方案: (1)得到單色光和實現(xiàn)單色光混合的方案:①分別用紅色和藍色的透明膠片擋在兩只手電筒的前面,觀察它們射出的紅光和藍光在白墻上重疊部分的顏色。②在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅、藍兩種顏色,把它安裝在陀螺上,使陀螺快速旋轉(zhuǎn),造成色光的混合,觀察板上的顏色。 (2)得到單色顏料和實現(xiàn)顏料的混合方案。 拿紅、藍兩種水彩作單色顏料,拿毛筆將二者在白紙上混合以實現(xiàn)顏料的混合。 同學們設計出實驗方案,接著進行實驗: (1)色光的混合 ①在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅藍兩種顏色,把它安裝在陀螺上,使陀螺快速旋轉(zhuǎn),造成色光的混合,觀察紙板上的顏色。 ②改變兩種顏色的深淺程度,當陀螺快速旋轉(zhuǎn)的時候,觀察紙板上顏色的變化。 ③照①②的方法可實現(xiàn)綠藍、紅綠兩種色光的混合。 ④填寫下表 色光的混合 (2)顏料的混合 ①用兩支毛筆分別蘸上紅色水彩,藍色水彩在白紙上混合時觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色。 ②二者的比例不同時混合觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色。 ③用同樣的方法實現(xiàn)綠藍、紅綠兩種水彩在不同比例時混合的情況。 ④填寫下表 顏料的混合 [結(jié)果]通過探究活動,我們明確了以下兩點: ①顏料的三原色與色光的原色不同 顏料的三原色為品紅、黃、青,而色光的三原色為紅、綠、藍。 ②它們混合的原理不同 顏料的混合原理是:兩種顏料混合色是它們都能反射的色光,其余的色光都被這兩種顏料吸收掉了。色光的混合原理是:兩種色光混合后使眼睛感覺到了另一種顏色。 三、知識小結(jié) 通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題: 1.光源。 2.光沿直線傳播的條件及應用。 3.光在真空中的光速是3108 m/s,大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。 4.白光不是單色的,而是由各種色光混合而成的。 5.色光的三原色為紅、綠、藍,顏料的三原色是品紅、黃、青,二者的混合原理不同。 四、布置作業(yè) 1.閱讀本節(jié)課文。 2.課本P38動手動腦學物理①②③。 3.預習下一節(jié) “光的反射”。 五、板書設計 1. 2.色光的三原色:紅、綠、藍;顏料的三原色:品紅、黃、青。 3.色光的混合與顏料的混合原理不同。- 配套講稿:
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