2019-2020年九年級物理《功和機械能》習題復(fù)習教案.doc

《2019-2020年九年級物理《功和機械能》習題復(fù)習教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級物理《功和機械能》習題復(fù)習教案.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級物理《功和機械能》習題復(fù)習教案 一、動手活動 知識再現(xiàn) 師：上課 生：老師好！ 師：請同學們大聲跟老師說一句勵志的話:“我自信！我最棒!”坐下。 師：這節(jié)課我們將采取小組競爭的方式，凡積極回答老師問題且正確的小組將獲得一面小紅旗，最后優(yōu)勝的小組每位成員都將獲得一份獎品，大家有信心嗎？ 生：有 師：老師想知道同學們中誰的力氣最大？（師手勢示意） 生：踴躍發(fā)言同學。 生：同學 。 師：好，我們請“大力士”同學為大家做一個舉重表演，（師鼓掌示意）。 師：請你把這個杠鈴從地上舉至頭頂并停留3秒。（請）（師演示） 生：表演舉重。（師拍掌示意） 師：真棒，放下，稍等一會。他把杠鈴從地上舉至頭頂?shù)倪^程對杠鈴做功了嗎？（師手勢示意調(diào)動前傾） 生：做了。 師：停留3秒呢？ 生：沒有 師：很好，我們再請他把杠鈴慢慢地舉至頭頂。（請，手勢） 生：慢慢舉杠鈴。 師：很不錯，放下。 師：這次他對杠鈴又做功了嗎？ 生：做了。 師：兩次做功相同嗎？ 生：相同。 師：時間相同嗎？ 生：不同。 師：功率相同嗎？ 生：不同。 師：謝謝大力士同學的表演，我們將第一面紅旗獎給（大力士組）。（老師為你們插上紅旗）（掌聲歡送大力士） 師：剛才大力士的表演和同學們對幾個問題的回答就是本章的重點內(nèi)容之一，功和功率。 板書：功和機械能習題復(fù)習（課前寫好） （板書：一、動手活動 知識再現(xiàn)1、功 2、功率）同時出示課件（一、動手活動 知識再現(xiàn) 1、功 做功的兩個必要因素：作用在物體上的力、物體在這個力的方向上移動的距離（閃動） W=FS 2、功率：功與做功所用時間之比（閃動）公式P=W／t） 師：我們來看看生活中做功和不做功的實例。 師：再看功率不同的實例（課件快速播放視頻）（貓咪來了嚇跑了老鼠） 師：可愛的老鼠兩次上樓的功率相同嗎？ 生：不同。 師：剛才大力士同學為大家?guī)砹伺e重表演，下面老師為大家進行射箭表演。 師：慢慢拉弓箭射（體現(xiàn)過程，生觀看驚訝）。 師：（厲害吧）老師將弓箭拉開的過程中弓具有彈性勢能嗎？（師射箭動作） 生：具有。（齊答） 師：射出去的箭具有動能嗎？ 生：具有（齊答） 師：射箭的過程中機械能是如何轉(zhuǎn)化的？（點學生回答） 生：彈性勢能轉(zhuǎn)化動能。 師：很好，剛才老師的表演和同學們對幾個問題的回答就是本章的另外兩個重點內(nèi)容，動、勢能及其轉(zhuǎn)化。（板書：3、動能、勢能4、機械能及其轉(zhuǎn)化）（出示課件） 師：我們來看一看生活中具有動能和勢能的實例。 師：剛才大力士和老師的表演再現(xiàn)了本章的基礎(chǔ)知識，為了加深大家對基礎(chǔ)知識的理解，我們進入第二個環(huán)節(jié)“深入探討，實戰(zhàn)演練”。 二、深入探討 實戰(zhàn)演練（課件出示 二、深入探討 實戰(zhàn)演練） 1、明晰概念 鞏固基礎(chǔ)（板書：二、深入探討 實戰(zhàn)演練 1、概念類 ） 師：我們以習題的方式首先來明晰本章概念類問題。請看例1功、功率的概念。（課件出示例1） 【例1】起重機在10s內(nèi)將重為5000N的貨物勻速提升到10m高處，然后停留2s，則整個過程中起重機對貨物做了多少功？起重機前10s內(nèi)做功的功率是多少？ 師：小組討論問題1、2、3。（可做在學案上） 分析：問題1：起重機作用在貨物上的力多大？貨物在力的方向上移動的距離是多少？ 問題2：起重機停留2s的過程中對貨物做功了嗎？ 問題3：起重機前10s內(nèi)對貨物做功的功率是多少？（武裝學生） 師：討論好的學生請舉手 生：5000N 10m（師強調(diào)力、距離） 沒有 5000W 師：正確嗎？ 生：正確。（獎紅旗） 師：據(jù)大家的回答，此題解答過程為（課件播放解析過程） 解：1：整個過程起重機對貨物做功W﹦FS ﹦Gh﹦5000N10m﹦50000 J 2：起重機前10s內(nèi)做功的功率是﹦50000 J /10s ﹦5000W 師：我們再來明晰機械能及其轉(zhuǎn)化。請看例2 【例2】如圖所示, 鉛球從出手到將要落地的過程中, 下列說法正確的是( 不計空氣阻力)（ D ） A．鉛球由a →b 時, 動能逐漸增大 B．鉛球在b 點的機械能大于a 點的機械能 C．鉛球由b →c 時, 機械能逐漸減小 D．鉛球在c 點時動能最大 師：小組討論，回答問題1、2（課件出示） 分析：問題1：不計空氣阻力，鉛球從出手到將要落地的過程中，其動能先變 大 后變 小 （選填“大”或“小”）；其重力勢能先變 大 后變 小 （選填“大”或“小”） 問題2：不計空氣阻力，鉛球在a 、b、c三點重力勢能最大的是 b 點，動能最大的是 c 點。 師：同意嗎？ 生：同意。（獎紅旗） 師：此題正確答案為D。 師：大家對概念類問題掌握如何呢？我們來小試身手。 ◆ （課件展示：小試身手 變式訓(xùn)練） 1．在水平地面上，用4N的力沿水平方向拉著重為20N的小車，使其在2s內(nèi)勻速前進10m，那么拉力做功 40 J，拉力的功率為 20 W；重力做功 0 J。 2．如圖所示，小球從左端由靜止釋放，在左右擺動過程中，不計空氣阻力，則（　D　） A．從最高點運動到最低點的過程，一部分重力勢能轉(zhuǎn)化為動能 B．從最低點運動到最高點的過程，一部分動能轉(zhuǎn)化為重力勢能 C．左側(cè)最高點的高度大于右側(cè)最高點的高度 D．左側(cè)最高點的高度等于右側(cè)最高點的高度 師：剛才我們對概念類問題進行了明晰，下面我們對本章實驗類問題進行剖析。請看例3（課件出示題目及板書2、實驗類 ） 2、動手實驗 提高技能 【例3】如圖，讓質(zhì)量不同的鋼球和玻璃球（m鋼球>m玻璃球）分別從斜面同一高度由靜止?jié)L下，撞擊放在水平面上同一位置的同一小車，可通過觀察 來判定球動能的大小。實際做一做。 球（“鋼球”或“玻璃球”）將小車撞的更遠些，說明 球（“鋼球”或“玻璃球”）的動能更大。在這個實驗過程中，采用的兩個常用的研究方法是： 、 。 師：好，題目中涉及到的實驗器材有斜面、可沿水平木板滑行的小車（小車可放在水平木板A、B、C處）、不同質(zhì)量的鋼球玻璃球（可從斜面1、2、3不同高度自由滾下）、刻度尺。 師：現(xiàn)在大家從器材盒一中取出器材進行實驗，完成此題的解答，開始。（小組討論實驗方案，師武裝學生） 學生實驗，老師指導(dǎo) 生上臺演示說過程和結(jié)果（1個學生演示） 師：同意他的觀念嗎？ 生：同意（課件出示答案）（獎紅旗）（請將器材收好） 師：在這個實驗中，采用的兩個常用的研究方法是： 、 。（課件） 生：控制變量法、轉(zhuǎn)換法 師：很好，剛才我們對實驗類問題進行了剖析，下面我們對本章的方法類問題進行探討。（板書：3、方法類） 師：本章涉及到了研究方法和思想方法兩大類，研究方法主要有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、數(shù)理結(jié)合法、估測法等，思想方法主要有從特殊到一般的思想、一分為二的辯證思想。研究方法中的控制變量法、轉(zhuǎn)換法（定義閃爍）在例3中已進行了應(yīng)用，這里我們就不再贅述了，我們重點研究數(shù)理結(jié)合法、估測法。 3、提煉方法 科學思維 控制變量法（閃爍）物理學中對于多因素（多變量）的問題，常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。 轉(zhuǎn)換法 物理學中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。 數(shù)理結(jié)合（閃爍） 學習物理離不開數(shù)學，很多物理習題常常結(jié)合數(shù)學中的知識，這種應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的方法就稱為數(shù)理結(jié)合法 ◆數(shù)理結(jié)合（出示例題） 師：物理學不是孤立的科學，在學習物理的過程中往往離不開數(shù)學知識的輔助，所以，重視數(shù)理結(jié)合的解題思想對于提高物理學習很有意義。 師：（大家請看）這是數(shù)學里的圖像，我們借助這個圖像用數(shù)學的知識來解答相關(guān)的物理問題。 【例4】用彈簧測力計沿水平方向兩次拉著同一物體在同一水平面上運動，兩次運動的s-t圖像如右圖所示，其對應(yīng)的測力計示數(shù)分別為F1和F2，功率分別為P1和P2，則他們大小關(guān)系正確的是（ D ） A．F1>F2 P1>P2 B．F1P2 師：小組討論（師武裝）完成問題1、2、3，師指導(dǎo)。 分析:問題1：在數(shù)學中，圖像中的①②表示 正比例 函數(shù)圖像？ 問題2：在物理中，圖像中的①② （填“能”或“不能”）表示物體做勻速直線運動嗎？①（填“①”或“②”）次運動速度更大。兩次拉力F1 ＝ F2（填“＞”“＜”或“＝”）。 問題3：據(jù)P=W／t的變形式P=Fv可知P1 ＞ P2（填“＞”“＜”或“＝”）。 師：完成的小組請舉手。（師武裝） 生：答 師：同意嗎？ 生：同意（獎紅旗） 師：我們將這面小紅旗獎給他們。那么數(shù)理結(jié)合的方法大家掌握如何呢，我們再來試試身手。（手勢）（出示變式訓(xùn)練） ◆變式訓(xùn)練 如圖所示，a、b為豎直向上拋出的小石塊在上升過程中動能和重力勢能隨高度變化的兩條圖線（不計空氣阻力），其中 a 是動能一高度關(guān)系圖線，小石塊達到的最大高度為___4___m，小石塊在最高點時的機械能為 2 J。 師：完成的請舉手 師：這位同學說 生：答 師：正確嗎？ 生：正確 師：我們將這面紅旗獎給他們。 師：數(shù)理結(jié)合的方法大家也掌握的不錯，下面我們來看另外一種研究方法，估測法（課件出示 手勢）。 ◆估測法（閃爍）, 估測法是指對物理量的大致數(shù)據(jù)范圍或數(shù)量級進行簡單而科學的測量和推算的方法。 師：估測法在生活中常常用到，比如估算大家的體重、質(zhì)量等就是一種估測法。請看例5（手勢） 【例5】小王同學聽到上課鈴響了，他一口氣從一樓跑到三樓，所用時間為10s，那么他上樓過程中所做功的功率最接近下面哪個值（　C?。? A．3W B．30W C．300W D．3000W 師：小組討論完成問題1、2。 分析：問題1：本題中要估測的物理量：小王的體重約 500 N，每層樓高約 3 m，從一樓到三樓約有 6 m。 問題2：小王從一樓到樓三做功約 3000 J，功率約 300 W。 師：完成的請舉手 生：答 師：獎紅旗 師：剛才我們對本章的物理研究方法進行了探討，下面我們來看一看本章所閃耀的思想方法。從特殊到一般的思想。（課件展示） v 從特殊到一般的思想 在探究影響動勢能大小因素的實驗中，通過一次實驗就得出的結(jié)論可能具有偶然性，應(yīng)該通過多次實驗得出具有普遍性的結(jié)論。這是物理研究中從特殊到一般的思想。 師：（課件出示圖片）這是我們探究影響動能大小因素的實驗圖，在實驗的過程中就蘊涵著從特殊到一般的思想，現(xiàn)在我們著重研究本章中一分為二的辯證思想，請看（師手勢課件出示）一分為二的辯證思想方法 v 一分為二的辯證思想（課件出示） “一分為二”是唯物辯證法的重要觀點，它是指想問題辦事情要全面分析，防止孤立片面地看問題 師：看來任何事物都有它的兩面性（雙刃劍），我們只有合理利用它才能更好的為人類服務(wù)。 師：剛才我們對方法類問題進行了深入探討，下面我們對身邊的STS進行演練，活化我們的思維。（課件出示 4、關(guān)注STS 活化思維）（板書 4、STS 類） 4、關(guān)注STS 活化思維 師：物理學應(yīng)更多地關(guān)心科學、技術(shù)、社會，應(yīng)用我們所學的知識來解答科學、技術(shù)、社會中的問題，首先來看我們身邊的功和機械能。 ◆身邊的功和機械能 （1）呂小軍舉重視頻 師：呂小軍，湖北潛江人，為我國爭得了榮譽，也為我們湖北爭得了榮譽，希望同學們長大后也能像呂小軍一樣為國爭光！ 師：呂小軍將杠鈴舉起的過程中對杠鈴做功了嗎 生：做了 （2）叉車吊貨物（視頻） 師：叉車對貨物做功了嗎？ 生：做了。 （3）瀑布的視頻。 師：水從高處落下來，機械能如何轉(zhuǎn)化？ 生：水的重力勢能轉(zhuǎn)化為水的動能。 （課件出示）【例6】如圖是高速公路避險車道示意圖，當高速行駛的汽車出現(xiàn)剎車失靈時，可通過進入避險車道快速降低車速直至停止．避險車道的作用是降低汽車因高速行駛而具有 動能 帶來的危害。（填“動能”或“勢能”） ◆ 科技中的功與機械能 師：以上是身邊的功和機械能，下面我們來感受一下科技中的功和機械能。大家請看例7（手勢）（課件出示） 【例7】2011年4月10日，我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用“長征三號甲”運載火箭，成功將北斗八號導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定橢圓軌道，該橢圓軌道近地點約200千米，遠地點約3599千米，如圖是北斗八號一導(dǎo)航衛(wèi)星的軌道示意圖。已知該衛(wèi)星沿橢圓軌道繞地球運行的過程中機械能守恒，則關(guān)于該衛(wèi)星從遠地點向近地點運行過程中勢能、動能、速度的變化是（　B?。? A．勢能增加、動能減小、速度減小 B．勢能減小、動能增加、速度增加 C．勢能減小、動能增加、速度不變 D．勢能不變、動能不變、速度不變 師：剛才我們通過明晰概念、動手實驗、提煉方法、關(guān)注STS等四個方面的演練，對本章的知識進行了深刻的理解。下面我們通過動手練習和動筆練習對本章內(nèi)容進一步升華。（進入第三個環(huán)節(jié)：反饋訓(xùn)練 升華提高） 三、反饋訓(xùn)練 升華提高（課件出示 三、反饋訓(xùn)練 升華提高） 1、 動手訓(xùn)練 師：首先我們進行動手練習。 師出示器材現(xiàn)場自制小玩具并玩起來。（學生跟老師一起做） 師：這是打有孔的金屬盒子、這是一根棉線，我們用棉線順次穿過小孔，在棉線末端打個結(jié)，一個小玩具就做好了，多繞幾圈后輕輕一拉就轉(zhuǎn)起來了。那么在玩玩具的過程中中含有動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化嗎？ 生：有 師：老師點到3個小組上臺來展示，玩給同學們看，也玩給老師看。 師：好，上位！祝賀他們又獲得一面小紅旗。 師：（大家將小玩具收好）老師出示溜溜球并玩起來。這是什么？ 生：溜溜球。 師：玩溜溜球的過程中含有動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化嗎？ 生：有 師：你會玩嗎？ 生：會 師：請同學們從器材盒3中取出溜溜球玩一玩（師下臺暗示學生上去玩點3名最后一個學生玩3下即可） 生：表演 師：棒不棒（師拍手示意鼓掌）。全體就位，發(fā)紅旗。（收好溜溜球） 師：剛才大家的動手訓(xùn)練熱鬧非凡，成功率很高也玩的很開心，更重要的是理解了其中的物理奧妙，下面我們來看看大家動筆訓(xùn)練的情況如何。 2、動筆訓(xùn)練（課件出示 2、動筆訓(xùn)練 ） ◆1．關(guān)于功率下列敘述中正確的是( C )。 A．做功多的機器，功率一定大 B．做功時間短的，功率一定大 C．做相同的功，所用時間短的，功率一定大 D．以上說法都不對 師：請迅速看題，小組討論告訴我你們的結(jié)果。完成的請舉手 生：答 師：同意嗎？ 生：同意 師：你的回答又快又好，真棒。（獎紅旗） 師：下面請看第2題（課件出示） ◆2．入春以來, 我市部分松林發(fā)生蟲災(zāi)。為了滅蟲，市政府多次調(diào)動飛機在重災(zāi)區(qū)上空噴灑生物農(nóng)藥。當飛機在某一高度水平勻速飛行，噴灑農(nóng)藥的過程中，飛機的（　A?。? 　A．動能減小，重力勢能減小 　B．動能不變，重力勢能不變 　C．動能減小，重力勢能增大 D．動能增大，重力勢能減小 師：做出來的請舉手。 生：答 師：你們同意他的結(jié)論嗎？ 生：同意（獎紅旗） 師：大家對影響動勢能大小的因素理解的非常透徹，你們真的太棒了。 師：那么下面這道題你們能否也這么快的解決呢？（課件出示） ◆3．小明為了探究“物體重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)”，設(shè)計了如下實驗：把三個完全相同的木樁甲、乙、丙插入沙中同一深度，讓同一重物從不同高度打擊甲、乙，再用較大質(zhì)量的重物（與打擊甲的重物同高度）打擊丙，木樁被打入沙中不同深度（如圖所示）。 （1）在此實驗中，小明是通過觀察 木樁被撞擊后陷入沙中的深度來比較物體重力勢能的大小。 （2）比較甲和乙可知 ：物體重力勢能的大小與 物體被舉高的高度有關(guān)，即物體質(zhì)量相同時，高度越高，重力勢能越大。 （3）比較 甲 圖和 丙 圖可知 ：物體重力勢能的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，即物體高度相同時，質(zhì)量越大，重力勢能越大。 生：討論回答 師：同意的請舉手。（發(fā)小紅旗） 四、課堂小結(jié) 課外拓展（課件出示四、課堂小結(jié)課外拓展）（板書：四、課堂小結(jié) 課外拓展） 師：本節(jié)課我們主要通過師生表演、小實驗的方式歸納了本章的重點知識，通過四大演練突出了基本內(nèi)容、基本技能、基本方法、基本應(yīng)用，培養(yǎng)了大家的思維，鍛煉了大家的動手能力，通過反饋練習使本章內(nèi)容進一步升華。 師：課后請同學們利用身邊的器材自制一個能反映機械能相互轉(zhuǎn)化的小作品，下節(jié)課由你們的老師對大家的作品進行評價表彰。這節(jié)課哪個小組表現(xiàn)最優(yōu)秀呢？我們看看哪個小組紅旗最多，第（幾）小組達到8面紅旗榮獲優(yōu)勝小組，恭喜你們每人獲得一個溜溜球，掌聲向他們祝賀！希望其他小組向他們學習，學習他們團結(jié)合作的精神。 師：最后讓過山車中動勢能的轉(zhuǎn)化帶給我們無限的驚險與快樂吧！ 視頻播放過山車 師：下課 生：起立，老師再見！ 師：同學們再見！ 板書設(shè)計： 一、 動手活動 知識再現(xiàn) 二、 深入探討 實踐演練 1、功 1、概念類 2、功率 2、實驗類 3、動能 勢能 3、方法類 4、機械能及其轉(zhuǎn)化 4、STS類 三、反饋練習 升華提高 四、課堂小結(jié) 課外拓展 課前交流內(nèi)容： 1、班上力氣最大的學生，告訴舉重動作（第一排就坐） 2、物理科代表、班長、學習委員的了解； 3、聽老師指令完成任務(wù)； 4、功和機械能的內(nèi)容，不計空氣阻力機械能是守恒的； 5、拉弓射箭的機械能轉(zhuǎn)化（彈性勢能和動能），影響動能大小因素的實驗，學生邊演示邊說過程（鼓勵學生上臺演示） 6、強調(diào)學生回答問題不用讀題目，只說結(jié)果。