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江蘇省江陰市成化高級中學2014高中語文 第二專題《勸學》教學設計 蘇教版必修1
教學目標
1、知識目標：掌握文中重要的文言基礎知識
2、能力目標：以誦讀培養(yǎng)語感，提高學生閱讀文言文的能力
3、德育目標：認識“學不可以已”的深刻道理。
教學設想
我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學生的閱讀能力。既如此，什么是學生閱讀文言文的理想境界呢？它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。
教授《勸學》，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當然
2、，對于高一的學生來說，在“讀”的過程中，老師應該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。
針對這樣的教學目的，我設計了三個教學環(huán)節(jié)：誦讀課文（感性認知）、探究課文（理性認知）、背誦課文（能力升華）。
1、 教學的重點和難點
本文的教學重點是：樹立為發(fā)展學生能力、智力而教學的觀念，堅持誦讀教學。
教學難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。
3.課時安排
第一課時：通過預習學案，了解文中重要的文言知識（
3、實詞、虛詞、句式）。
第二課時：誦讀課文、探究課文、背誦課文。
第二課時
一、導入課文
前幾天，我上幼兒園的兒子對我說：媽媽，我討厭上學。我一聽，急啦，對他說：這可不行，沒文化的孩子不能和媽媽在一起的，這是國家規(guī)定的！然后我兒子問：媽媽，什么是文化？--文化就是知識！他接著問：為什么要學知識呢？當時，我是用了一堆大道理蒙了過去，畢竟他才5歲，還可以蒙蒙，但是，我卻由此想到了一個很實在的問題，這個問題可以說遍地都是答案。我很想聽聽同學們是從什么樣的角度來回答這個問題的：從小學到現(xiàn)在，也算是十年寒窗了，你是否思考過這樣的一個問題：學習的意義在哪里？ （讓學生回答）
這幾位同學的
4、回答都不能說錯，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學》（板書）
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“勸學”的“勸”是什么意思？
生：勉勵之意。
師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。文章的觀點很明確地就在題目中表達出來了。它雖然是文言議論文，但同學們通過預習，會發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容還算淺易，行文思路也比較清晰。今天我們就結合預習，通過誦讀，來看看荀子的學習觀點。
二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文
訓練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽范讀。
（一）齊讀課
5、文（學生讀后，教師指導正音、停頓）
同學們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕疵，例如某個字音不準，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，我們一起來看看需要注意的地方。
（1）注意學案上的重點字讀音
（2）注意一些句子的停頓處理：
（二）欣賞課文誦讀（播放課文錄音）（注意朗讀名家對誦讀節(jié)奏和情感的處理）
（三）自由誦讀，品味語言（教師下去指導，邀請學生個人誦讀）
（四）齊讀、個人讀。
三、第二環(huán)節(jié)：探究課文
俗話說：讀書百遍，其義自見。相信同學們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上
6、有沒有困難？（先讓學生質疑，再共同解決）
（一） 課文的文言基礎知識（結合學案，師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式） 解決知識點后，疏通文章。
（二） 課文行文思路
老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性文章，那么
1、就議論這點而言，文章的論點是什么？（第一段提出論點“學不可以已”）
2、這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力？（學習改變命運、終身學習）
3、作者是從哪幾個方面論證自己的論點的？（學習的意義、作用、方法和態(tài)度）
4、荀子看來，學習的意義是什么？(改變自己、提高自己)
學習有什么作用？（彌補不足）
學習的方法是什么 (善于積累)
學習應該有什么樣的態(tài)度？（堅持、專一）
希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！
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