2019-2020年九年級語文下冊 第一單元 第2課《我用殘損的手掌》課中導學案 新人教版.doc
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2019-2020年九年級語文下冊 第一單元 第2課《我用殘損的手掌》課中導學案 新人教版 【學習目標】 1、有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的感情線索。 2、理解對比手法的運用，體會詩人內(nèi)心的情感。 3、體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。 【學習過程】 一、檢查預習 1.檢查預習學案的完成情況。 2.檢查搜集的有關作者、作品的情況。 3.檢查誦讀課文的情況。 二、初讀感知，理清線索 l.認真聽范讀。 要求：注意字音、語調(diào)、語速、重音、節(jié)奏。 2.自由誦讀，師生作簡要點評。 4.思考： 文中詩人的感情基調(diào)前后是一樣的嗎？有變化，是如何變化的？應該怎樣讀出這種感情的變化？ 三、研讀賞析，深入探究 全班分成四個小組，小組合作、探究，每組回答一個問題，各小組選派代表參加。 1.這首詩描寫的對象很多，但我們讀起來并不覺得繁雜，這是為什么？ 2.“一切景語皆情語”，詩中哪些具體的形象寄托了作者的主觀情感？ 3.詩中起修飾作用的詞語呈現(xiàn)出明顯的色調(diào)變化，如前半部分是冷色調(diào)，后半部分為暖色調(diào)，請找出相關詞語加以分析。 4.詩中運用修辭手法的句子含有豐富的意蘊，請找出你喜歡的句子加以分析。 四、深情誦讀，深入體會 同學們再次深情吟誦戴望舒的不朽之作《我用殘損的手掌》，深切感受他切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情。 五、比較閱讀，拓展延伸 比較閱讀戴望舒的《雨巷》，說說兩首詩在感情上有何異同，并說說理由。 六、當堂檢測 七、作業(yè) 1.背熟詩歌，能準確默寫。 2.詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒發(fā)自己的一種感情(如“思念” “悲傷”“歡欣”等)。
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