2019-2020年七年級語文下冊 《土地的誓言》課堂實錄2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 《土地的誓言》課堂實錄2 人教新課標(biāo)版 一、深情導(dǎo)入，營造氛圍 （課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛。音樂結(jié)束后，師導(dǎo)入。） 師：詩人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一。當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家卻不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》。 二、聽讀課文，述說感受 師：先聽老師朗讀課文，聽讀時請勾畫出生字詞，注意老師朗讀時的語氣、語速和重音，然后用一句話說說聽后的感受。 （師有感情地朗讀課文。生認(rèn)真聽讀課文，不時圈點勾畫。） 師：聽了老師的朗讀后，相信同學(xué)們對文章已經(jīng)有了一定的了解，請說說你的感受。 生1：很震撼，有熱血沸騰的感覺。 生2：語言很有氣勢，不可阻當(dāng)。 生3：感覺作者的心在不停地跳動，好像是一口氣寫完的。 生4：我能感覺到文章寫得很好，但有些句子我卻不能理解它的含義。 師：好的，你很坦誠，請標(biāo)出不理解的語句，希望在下面的學(xué)習(xí)中你能找到滿意的答案。 三、朗讀課文，感知內(nèi)容 師：下面請同學(xué)們速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的句子，并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議同學(xué)們用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。 （生自由朗讀課文，很快找出文章中共有兩處描寫故鄉(xiāng)土地的文字。） 師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，下面請男生讀第1節(jié)中的“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”，女生讀第2節(jié)中的“在故鄉(xiāng)的土地上……多么美麗，多么豐饒”，思考剛才的問題，然后交流。 （生邊讀邊在書上加注。師巡視。） 生1：這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”、“紅布似的高梁”、“金黃的豆粒”，描繪出作者絢麗多姿的故鄉(xiāng)，令人喜愛。 生2：這種美麗還表現(xiàn)在“河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭”。 師：補充得好！ 生3：這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在那“黑色的土地”、那“帶著松香氣味的煤塊”、那“帶著赤色的足金”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃，資源豐富。 師：這種富饒還表現(xiàn)在“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛”。還有其他特征嗎？ 生4：這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”。 生5：這還是一方奇怪的土地，表現(xiàn)在“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，作者的故鄉(xiāng)真是太奇怪了！（眾生笑。） 師：是啊，這是身處江南水鄉(xiāng)的你們無法想象的！ 生6：老師，我想糾正一下剛才同學(xué)的說法，我認(rèn)為“奇怪”用得不恰當(dāng)，應(yīng)該用“神奇”，因為作者寫“狐仙姑的讕語”和“原野上的狂風(fēng)”主要還是為了突出故鄉(xiāng)的神奇特點，表現(xiàn)故鄉(xiāng)的土地充滿神秘感。（眾生鼓掌。） 師：說得很好，繼續(xù)。 生7：這是一方生機勃勃的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑著。 生8：這還是一方和諧的土地，表現(xiàn)在“秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了……” 師：這真是一幅人與大自然的和諧圖?。∽x這兩段文字，我們眼前自然會浮現(xiàn)出作者那美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！下面，我們以第1節(jié)中關(guān)于故鄉(xiāng)土地的描寫為例，體會一下，應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀呢？ 生9：應(yīng)該用自豪的語氣，讀出對故鄉(xiāng)土地的熱愛和贊美。 生10：應(yīng)該用喜悅激昂的語氣，讀出作為一個東北人的驕傲。 生11：應(yīng)該用帶著對故鄉(xiāng)的無比思念之情來朗讀。 師：這幾位同學(xué)把握得很好，突出作者對故鄉(xiāng)的熱愛、贊美和思念之情。還有同學(xué)要補充嗎？ 生12：我感覺應(yīng)該用一種神秘的語氣來讀，來表現(xiàn)東北土地的不同一般。（眾生笑。） 師：同學(xué)們都笑了，我想他們不理解你所說的“神秘”語氣。請給我們演示一下好嗎？ （眾生鼓掌。生12朗讀。） 師：噢，老師明白了，你所說的“神秘”語氣就是要用深沉、緩慢的語氣讀。那么，該段文字都用這種語氣來讀嗎？ 生13：我感覺這段文字應(yīng)該讀出不同的層次。有的地方需要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩。 師：請你為我們示范一下好嗎？ （生13有感情地朗讀。眾生鼓掌。） 師：你對該段文字感情把握得很好，請你為同學(xué)們起個頭，一齊把這段文字朗讀一遍。 （生齊讀，讀得很投入。） 師：那么，作者面對這一方美麗、豐饒、充滿活力的土地發(fā)出了怎樣的誓言呢？ （生很快找出誓言部分，師要求齊讀，生讀得聲音洪亮。） 四、細(xì)讀課文，體味情感 師：同學(xué)們朗讀得很認(rèn)真。接下來，請細(xì)讀課文，進(jìn)一步體會作者的情感。此時作者對家鄉(xiāng)是無比的思念，他的感情就如江河湖水決堤一樣不可遏止。這種情感特點用文中的一個詞來形容，是哪個詞？ 生（眾）：泛濫！ 師：同學(xué)們真了不起！誰來說說“泛濫”本義指什么意思？ （投影展示課文中有“泛濫”詞語的句子。） 生1：“泛濫”好像一般表示洪水很大，不可阻擋。 師：你的感覺是對的，“泛濫”本義指江河湖泊的水溢出，含有貶義色彩。那么文中用于哪一方面呢？ 生（眾）：作者的熱情！ 師：如果把“泛濫”改成“澎湃”或“涌動”好不好？為什么？ 生2：不好，“澎湃”或“涌動”用詞太一般了，不顯眼。 生3：“泛濫”給讀者一種形象化的感受，句中寫出作者對故鄉(xiāng)的感情如同決堤之水不可遏止，四下放縱奔流。 師：這樣寫，使作者的心情更多了幾分野性和難以駕馭的力量。這是貶詞褒用。請同學(xué)們齊讀投影上的語句。 （生齊讀，讀得很投入。） 師：接下來，讓我們一起來體味作者的情感是如何“泛濫”的。（生笑。）請同學(xué)們再讀課文，從文中找出能體現(xiàn)作者泛濫情感的語句，先在小組內(nèi)自讀，然后說說它包含了作者哪些情感？ （生熱情高漲地朗讀，讀得很投入。師巡視。） 師：下面請各小組代表進(jìn)行交流。 生4：“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！边@句話作為文章開頭，直抒胸臆，“無時無刻不”反復(fù)運用，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的無比思念。 師：“直抒胸臆”用得好！老師想問你，“熾痛”是什么意思？ 生4：熱烈而深切。（書下注釋。） 生5：我感覺注釋不太準(zhǔn)確。 師：敢于挑戰(zhàn)書上的注釋，好！請說說你的理解。 生5：我認(rèn)為書下注釋不全面?！盁搿笔菬崃?、深切的意思，而“痛”有悲痛、悲傷的意思。 師（追問）：作者悲痛什么呢？ 生6（急切地）：作者無比地思念家鄉(xiāng)，卻不能回，內(nèi)心當(dāng)然是“痛”的！ 師：你分析得很好！繼續(xù)。 生7：“我必須回去，我從來沒想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通?！薄氨仨殹?、“不可阻止”、“不能選擇”等詞語語氣堅定，不容置疑，表達(dá)了作者回歸故鄉(xiāng)的堅定決心。 師：你的朗讀也體現(xiàn)了堅定的決心！ 生8：這種堅定決心還表現(xiàn)在“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！” （生用堅定動情的語氣讀。） 生9：“我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡的很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了?！边@句話寫出了我渴望回歸故鄉(xiāng)的急切心情。 生10：“在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。”我似乎感到作者和作者故鄉(xiāng)的土地已經(jīng)完全融合了…… 師：同學(xué)們讀得太精彩了！那么，作者的“泛濫”情感主要包含哪些呢？ 生11：思念家鄉(xiāng)。 生12：熱愛、贊美故鄉(xiāng)。 生13：渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情。 師：同學(xué)們歸納得比較全面，但還有一種情感沒有說出來。哪位同學(xué)補充一下？ 生14：老師，下面這句話中“呻吟”這個詞用得很“刺眼”。“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟……” 師：為什么說它“刺眼”呢？ 生15：整段文字把故鄉(xiāng)寫得那么美麗、那么豐饒，可是“白樺樹”卻“在原野上呻吟”。 師：如何理解“呻吟”這個詞？誰來說說看？ 生16：“呻吟”這個詞寫出作者心中美麗豐饒的故鄉(xiāng)，在日本侵略者的蹂躪下，已經(jīng)面目全非，今非昔比了。 生17：簡單地說，連“樹”都“呻吟”了，更何況“東北人民”呢？ 師：正所謂，“樹猶如此，人何以堪？”那么“呻吟”這個詞表達(dá)了作者怎樣的情感呢？ 生18：對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨。 師：你分析得很準(zhǔn)確。其實在第二部分中，有一個詞也表達(dá)了這樣的情感，它就是“埋葬”。 （投影展示課文中有“埋葬”詞語的句子。） 師：是啊，凡是經(jīng)歷過那段悲慘歲月的人，對那段屈辱的歷史都會刻骨銘心的。東北三省淪陷后，日本侵略者在那片美麗富饒的土地上到底干了些什么呢？ （投影在哀惋的背景音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。生看得很專注，從其面部表情可感到其心靈受到震撼。） 五、再讀誓言，深化主旨 師：作者的家鄉(xiāng)是如此地美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍?？墒乾F(xiàn)在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散！美麗和豐饒已成為過去，神奇和活力也只能留在腦中。面對這塊厚重的黑土地，作者的誓言表達(dá)了哪些決心呢？ （生再次朗讀誓言部分。） 師：好了，哪位同學(xué)先來交流你的發(fā)現(xiàn)？ 生1：作者想急切回歸故鄉(xiāng)。誓言說，“我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去”。 師：你的回答也很“急切”，好，繼續(xù)來。 生2：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”說明作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心！ （讀得較隨意，沒有讀出情感。） 生3：老師，剛才這位同學(xué)分析得很好，但沒有讀出作者“決心”的語氣。 師：哦，說說你的看法。 生3：這一句朗讀時要注意讀出重音，如“必定”、“必須”等詞要重讀，兩個感嘆句朗讀時要感情飽滿，讀出氣勢。 師：有道理，兩個感嘆句表現(xiàn)故鄉(xiāng)由解放到站立的變化，朗讀時語調(diào)要不斷上揚，體現(xiàn)作者的情感。 （師范讀，生熱烈鼓掌。） 生4：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”說明作者為了解放故鄉(xiāng)，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命。 師：是啊，讀這一句，讓我想起了陸游的詩句，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這是一個愛國者對收復(fù)故土的一腔熱情?。〗酉聛?，請看投影上的一段話。一起讀起來—— 生（齊讀）：“眷念鄉(xiāng)土，這是人類共通性的情感，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時卻被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就帶上了強烈的愛國色彩?！? 師：讓我們再次齊讀誓言，要讀出的不僅僅是作者，而是我、我們、我們每一個中華兒女對故鄉(xiāng)、對國家、對中華民族發(fā)出的錚錚誓言！ （生正襟危坐，齊聲朗讀。） 六、走出課文，延伸情感 師：列寧曾經(jīng)說過：“愛國主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”請每位同學(xué)寫一句與愛國有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由。 （生動筆寫。） 師：好了，老師來欣賞一下你們的座右銘。哪位同學(xué)先來？ 生1：我用文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘?！暗ば摹敝赋嗉t熾熱的心，文天祥的這顆為國盡忠的“丹心”和端木蕻良對故鄉(xiāng)的熾痛之情永遠(yuǎn)激勵著我！ 師：說得太好了！好，繼續(xù)。 生2：我的座右銘是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，這兩句詩表達(dá)了譚嗣同視死如歸的凜然浩氣，它一直激勵著每一個愛國者。 師：這兩句詩很大氣，很適合你這樣的男子漢！ 生3：我選的是“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，我想，作為一個愛國者，必須有無私奉獻(xiàn)的精神。 師：說得好！ 生4：我想用魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘。盡管祖國在黑暗中，仍要執(zhí)著地愛著自己的祖國，奉獻(xiàn)著自己青春的熱血。這是對祖國何等堅貞、熱烈的愛啊。 師：老師也喜歡這一句。這是魯迅《自題小像》中的名句，它是魯迅先生畢生奮斗的旗幟。 生5（動情朗讀）：“葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不見兮，永不能忘。天蒼蒼，海茫茫，山之上，國有殤。”（全體鼓掌。）這是于佑任的《望大陸》詩，于先生久居臺灣，不能回歸故鄉(xiāng)，但是海峽波濤卻隔不斷、阻不了他望大陸、念故鄉(xiāng)、盼統(tǒng)一的深情。每次讀這首詩，我都被他的愛國真情所打動。（生再次鼓掌。） 師：謝謝你的精彩發(fā)言！溫家寶總理曾在中外記者會上吟誦此詩，這是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。這首詩的愛國情感將永遠(yuǎn)激勵著每一個中國人。 （氣氛熱烈，還有學(xué)生舉手。） 師（結(jié)束語）：同學(xué)們，黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)！中華民族正走在偉大復(fù)興的征程上，任重而道遠(yuǎn)！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。最后，老師把梁啟超先生的《少年中國說》中部分語句送給同學(xué)們，愿你們銘記在心。 （生齊讀投影文字。） “故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球……美哉，我少年中國，與天不老！壯哉！我中國少年，與國無疆！” 在閱讀教學(xué)中尋找與文本對話的支點 劉宏業(yè) 教學(xué)《土地的誓言》，最大的難點是學(xué)生不能真正把握作者對故鄉(xiāng)的那一份熾熱感情。如何尋找一個與文本對話的支點，“撬動”整個文本，將學(xué)生帶進(jìn)作家的情感世界，是我備課時一直思索的問題。 抓住“泛濫”一詞，有效地突破了這一教學(xué)難點。 按照教學(xué)慣例，我在課前先讓學(xué)生提出疑難問題，學(xué)生問題主要有四類： 1．詞語含義。如“熾痛”、“泛濫”、“呻吟”、“埋藏”等，共有11位同學(xué)對“泛濫”一詞提出疑問。 2．句子含義。特別是第一部分結(jié)尾和誓言部分有關(guān)語句的含義，學(xué)生提得最多。 3．寫作手法。有學(xué)生提出作者寫故鄉(xiāng)為什么要列舉那么多東西？作者對故鄉(xiāng)土地的稱呼為何時而用“她”，時而用“你”。有幾位細(xì)心的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)文章第二部分作者感情好像“降溫”了，而到“誓言”部分又“升溫”，問這是為什么…… 4．思想感情和文章主旨。很多學(xué)生問，作者在文中到底表達(dá)了哪些情感？寫這篇文章意圖何在？ 令我高興的是，學(xué)生的問題恰是我需要重點講解的內(nèi)容！在對問題進(jìn)行梳理時，我絞盡腦汁：用什么方法讓這些問題一線串珠，巧妙地得到解決呢？經(jīng)過無數(shù)次的“山重水復(fù)”，我終于發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的一切問題，都是“泛濫”惹的“禍”！ 作者情感的“泛濫”，集中表現(xiàn)在情感的復(fù)雜上，有對故土的無比熱愛思念之情；有渴望回歸故鄉(xiāng)的急切之情；有愿為故鄉(xiāng)解放而奮斗的獻(xiàn)身之情；還有隱藏在文字背后的對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛之情和對侵略者殘暴行徑的無比憎恨之情……所有這些情感，像決堤的洪水，一瀉千里，不可遏止！這種情感，時而激情澎湃，時而哀惋舒緩。含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的情感宣泄中，能真切地感受到作者有家不能回的凄苦和悲憤。難怪學(xué)生對這些蘊含復(fù)雜情感的句子特別關(guān)注卻又難以理解。以“泛濫”作為與文本對話的支點，就可以牽一發(fā)而動全身，省卻諸多繁文縟節(jié)，從而大大提高教學(xué)效率。 這種泛濫的情感一旦化為文字，便只可意會，不可言傳！不可言傳，提醒教師不能強行把作者復(fù)雜的情感塞給學(xué)生，那是違背閱讀教學(xué)規(guī)律的！不可言傳，不代表“不能傳”，教師要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把學(xué)生引入文本，體味作者的復(fù)雜情感。怎么辦？讓朗讀貫穿全過程，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，只有這樣，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界。 于是，在教學(xué)中我以“泛濫”為分析文本的支點，將朗讀作為品析的主線，層層推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章語言文字中。一切顯得那么自然、順暢，學(xué)生也在環(huán)環(huán)相扣、一線串珠的教學(xué)設(shè)計中作出精彩的回答。 此外，我從文章標(biāo)題“土地的誓言”入手，作為整體感知文本的支點。主要設(shè)計兩個主問題：一是圍繞“土地”設(shè)問：作者的故鄉(xiāng)是怎樣的一方土地？表現(xiàn)在哪里？二是圍繞“誓言”設(shè)問：面對這一方土地，作者發(fā)出了怎樣的誓言？這兩個問題很好地解決了初讀感知的教學(xué)任務(wù)。 對誓言部分的理解，是教學(xué)時容易忽略的。其實，誓言部分大有嚼頭，它恰是作者“泛濫”情感的總爆發(fā)！絕不是簡單讀一讀就能理解的。為此，我將故土之思與家國之痛、民族之愛聯(lián)系起來，尋找到愛國主義這一拓展支點，通過理解誓言內(nèi)容，指導(dǎo)誓言讀法，揣摩誓言情感等方法啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思，逐步讓學(xué)生真正理解文本的深刻內(nèi)涵。最后用寫座右銘的形式，用愛國主義滋潤學(xué)生的心田，將愛國這一內(nèi)涵拓展深化，收到了良好的教學(xué)效果。 阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬動地球?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要費盡思量，尋找一個能“撬動”課文的恰合文本研讀的支點，這對提高閱讀教學(xué)的有效性是大有裨益的。 （江蘇南京市寧海中學(xué)分校；210019）