2019-2020年九年級歷史上冊 第四單元 構(gòu)建文化的圣殿 第23課 構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠教案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第四單元 構(gòu)建文化的圣殿 第23課 構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：知道牛頓力學(xué)體系。牛頓被稱為“現(xiàn)代科學(xué)之父”。了解達(dá)爾文的《物種起源》一書及提出的“物競天擇，適者生存”的進(jìn)化論觀點(diǎn)。知道愛因斯坦提出的“相對論”。 能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究、多種形式的交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料、歸納概括、合作學(xué)習(xí)等的習(xí)慣和方法。 情感目標(biāo)：通過對牛頓、達(dá)爾文和愛因斯坦等科學(xué)家的科學(xué)成就的了解，使學(xué)生樹立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果的觀念，以及為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦等人的主要成就。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識科學(xué)家在社會發(fā)展中的作用。 教學(xué)方法：合作探究、自主討論 三、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課： 教師提問： 感悟歷史：“我能成為科學(xué)家，最重要的是：對科學(xué)的愛好；思索問題的無限耐心；在觀察和收集事實(shí)上的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識?！薄俺晒Φ扔谄D苦勞動(dòng)加正確方法和少說空話?！薄叭绻铱吹眠h(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀蹦隳苷f出這三句名言分別出自何人么？請你說說你從這些名言中得到的啟示。 學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合名言說說自己的體會和收獲。 2.新課 （1）“現(xiàn)代科學(xué)之父” 教師：“我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就像是一個(gè)在海濱玩耍的小孩，為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)?！保ㄅｎD） 多媒體展示標(biāo)題及牛頓的話，將學(xué)生的思緒引入牛頓的科學(xué)成就上來。 教師簡介：牛頓―偉大的科學(xué)家，經(jīng)典物理學(xué)理論體系的建立者，正是在歐洲出現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化新變革的時(shí)代誕生的。 學(xué)生講述牛頓的小故事，并歸納牛頓的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。 教師活動(dòng)：牛頓提出的關(guān)于運(yùn)動(dòng)的三個(gè)定律，仍是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)。以此來加深學(xué)生對牛頓在社會發(fā)展中的作用的認(rèn)識。 （2）物種起源的探索者 教師活動(dòng)：你從哪里來？又到哪里去？呱呱墜地，牙牙學(xué)語，孜孜求索，悄悄離去，這就是你的人生之旅。撥開了許多迷霧，又看到了更多的疑云，行色匆匆，五味備嘗，代代相傳，生生不息，人類終于走到了今天。關(guān)于人類的起源，都有哪些說法？你相信哪一種呢？ 教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，由問題引入達(dá)爾文的生物進(jìn)化論。 同學(xué)作為講解員，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論思想。 （3）現(xiàn)代物理學(xué)的泰斗 教師：“成功的秘訣：X+Y+Z=A，X代表艱苦勞動(dòng)，Y表示正確方法，Z表示少說空話，A就是成功?！?愛因斯坦)20世紀(jì)人類進(jìn)入原子時(shí)代，原子時(shí)代的標(biāo)志就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和它的深刻影響及廣泛應(yīng)用。創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學(xué)的相對論，并為核能開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)的就是美籍德國科學(xué)家愛因斯坦，他被公認(rèn)為自伽利略、牛頓以來最偉大的科學(xué)家。 （4）課堂小結(jié) 正是這些科學(xué)巨匠在物理學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)，將人類從中世紀(jì)的“神學(xué)”束縛中解放出來，推動(dòng)人類社會不斷向前發(fā)展，開創(chuàng)科技研究的新時(shí)代，共同構(gòu)筑了改變?nèi)祟惷\(yùn)的科學(xué)殿堂。 布置作業(yè) 教學(xué)反思