2019-2020年九年級歷史上冊 第一次世界大戰(zhàn)教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第一次世界大戰(zhàn)教案 人教新課標(biāo)版 歷史組 何斌 教學(xué)設(shè)計說明： 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團(tuán)相互爭奪，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果。第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的掠奪戰(zhàn)爭， 戰(zhàn)爭給壟斷資本家?guī)砭薮蟮睦麧?，但給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災(zāi)難，給世界造成了巨大損失，這場大戰(zhàn)是一場罪惡的戰(zhàn)爭。這節(jié)課的多媒體資源豐富，我在制作課件時應(yīng)用了圖片，地圖，圖表，錄象等資源，力圖讓學(xué)生更直觀地了解這段歷史。通過對第一次世界大戰(zhàn)原因、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)的分析，以問題帶動學(xué)生積極思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析綜合能力。 教學(xué)過程 （復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課） 師： 在開始講課前,先問大家一個小問題,你們知不知道戰(zhàn)爭是什么時候出現(xiàn)的?據(jù)考古學(xué)家證實至少一萬多年前,人類就已有了戰(zhàn)爭。關(guān)于戰(zhàn)爭的最早記載是公元前2800年,從那一年開始到今天的四千多年時間里,有人做過統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)沒有戰(zhàn)爭記載的竟然只有一年,但是1914年以前的戰(zhàn)爭都是局部的、區(qū)域性的,而1914年爆發(fā)的則是一場災(zāi)難空前的世界性的大戰(zhàn),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一次世界大戰(zhàn)。在講新課前，我們先來回憶一下帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)是怎樣形成的？ 生：十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，帝國主義各國之間，由于政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，后起的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的帝國主義國家，要求重新瓜分世界，導(dǎo)致兩大敵對軍事侵略集團(tuán)——三國同盟和三國協(xié)約的形成。（學(xué)生回答后，電腦顯示《三國同盟和三國協(xié)約》圖） 師：三國同盟、三國協(xié)約分別是指哪些國家？ （學(xué)生齊答。） 師：為什么說兩大軍事集團(tuán)形成后,世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)呢？ 生：兩大軍事集團(tuán)為了爭奪世界霸權(quán)和殖民地都在準(zhǔn)備打仗，瘋狂地擴(kuò)軍備戰(zhàn)，世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，已是不可避免。 師： 對的。1914年夏天,一場戰(zhàn)爭的大火終于從歐洲燒起來了.這就是人類歷史上的第一次世界大戰(zhàn). （講授新課） 師：（電腦顯示閱讀提綱）這節(jié)課我們這樣來學(xué)習(xí)，同學(xué)們先閱讀課本大字部分，閱讀時要注意“閱讀提綱”中提出的問題，本課的重點是引燃大戰(zhàn)的導(dǎo)火線和西線上的三大戰(zhàn)役，難點是大戰(zhàn)的性質(zhì)。下面就請大家看書。（學(xué)生進(jìn)行閱讀） 師：下面我們就根據(jù)閱讀提綱來講授新課。在學(xué)習(xí)的過程中,請大家注意思考這樣一個問題：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么,為什么?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一個問題：大戰(zhàn)的爆發(fā)。大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么呢？有同學(xué)知道嗎？大家可以從我們導(dǎo)入新課的結(jié)論去想。 生：帝國主義瓜分世界的斗爭，終于釀成了第一次世界大戰(zhàn)。 師：對，帝國主義兩大軍事集團(tuán)爭奪世界霸權(quán)是導(dǎo)致大戰(zhàn)的根本原因。（顯示大戰(zhàn)示意圖上部和閱讀提綱此題答案）我們在大戰(zhàn)示意圖上作出標(biāo)記，三國同盟與三國協(xié)約爭奪世界霸權(quán)，從而導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。他們爭奪的焦點是在巴爾干半島。（電腦顯示《大戰(zhàn)前的巴爾干半島形勢圖》） 師：巴爾干半島本來屬土耳其統(tǒng)治,19世紀(jì)末20世紀(jì)初,各族人民經(jīng)過長期斗爭，相繼獨立。（電腦顯示獨立國）它們獨立了,是不是就安全了呢? 生：不是. 師：為什么?請同學(xué)們分析一下。 生：因為俄國和奧匈帝國還想吞并這里， 師：對，俄國和奧匈帝國，還有歐洲列強(qiáng)都想控制這個地區(qū)，為什么？ 生：巴爾干的地理位置重要。 師：為什么重要??？（指圖） 生：處在歐洲通往亞洲的通道上 師：對了，巴爾干半島處在歐洲通往亞洲的交通要道上。這種重要的地理位置，使得巴爾干今天仍是一個熱點地區(qū),大家平時看新聞就知道,巴爾干地區(qū)發(fā)生什么事,歐洲各國都非常關(guān)注,象波黑局勢一緊張,歐洲各國也緊張,聯(lián)合國維和部隊也馬上趕來了.那么由于這種重要的地理位置,歐洲列強(qiáng)都想控制這個地區(qū)，尤其是奧匈帝國和俄國。當(dāng)時,有人把巴爾干比喻成一塊“肥肉”，大家都來搶.比喻成一觸即發(fā)的“火藥桶”,自然一戰(zhàn)的戰(zhàn)火也就是從這個“火藥桶”燒起來的。那么引燃戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線是什么呢？ 生：薩拉熱窩事件。 師：下面我們就來看看薩拉熱窩事件的經(jīng)過。（放有關(guān)錄象） 師：這次事件中被打死的斐迪南大公，是一個狂熱的軍國主義分子，他一貫主張侵占塞爾維亞，這次訪問薩拉熱窩，視察軍事演習(xí)，就更是一個明顯的挑釁行為，所以塞爾維亞人非常憤怒。塞爾維亞青年普林西普刺殺了他。（顯示《塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公被捕》圖）這是普林西普被捕時的情景，（指圖）這就是普林西普，當(dāng)時他才十幾歲，但出于強(qiáng)烈的民族情感，他刺殺了斐迪南。斐迪南的死，實際上是對戰(zhàn)爭狂人的一個懲罰,是對帝國主義戰(zhàn)爭政策的一個警告。然而事件發(fā)生以后，卻使那些渴望戰(zhàn)爭的帝國主義分子極為興奮。象德國的皇帝威廉二世就說：這是一個千載難逢的好機(jī)會。大家想想,是什么機(jī)會啊? 生：戰(zhàn)爭的機(jī)會 師：，是挑起戰(zhàn)爭的機(jī)會。事件發(fā)生的一個月后，大戰(zhàn)就爆發(fā)了。下面我們再來看交戰(zhàn)的雙方。大戰(zhàn)爆發(fā)后，交戰(zhàn)的雙方是哪幾個國家呢？ 生：交戰(zhàn)的一方是同盟國的德國和奧匈帝國，另一方是協(xié)約國的英國、法國和俄國 師：對的。那么意大利呢？ 生：意大利見風(fēng)使舵，參加了協(xié)約國 師：對，意大利為了自身利益，1915年參加了協(xié)約國方面作戰(zhàn)。除了歐洲本土,戰(zhàn)爭還波及到各國的殖民地。在亞洲，日本也參戰(zhàn)了,日本為了搶占德國在中國和太平洋地區(qū)的殖民地和勢力范圍,1914年8月23日對德宣戰(zhàn)。1917年中國北洋軍閥政府也跟隨日本參戰(zhàn)。隨著戰(zhàn)爭的擴(kuò)大,越來越多的國家和地區(qū)卷入了大戰(zhàn)。當(dāng)然大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場在歐洲,下面我們從圖上來認(rèn)識一下交戰(zhàn)各國的地理位置.（電腦顯示《第一次世界大戰(zhàn)形勢圖》）（指圖，讓學(xué)生說出一個個國名：協(xié)約國的英國、法國、意大利、塞爾維亞、俄國；同盟國的德國、奧匈）雙方的這種地理位置有什么特點呢?請一位同學(xué)來分析一下。 生：同盟國被協(xié)約國包圍 師：德國和奧匈帝國正好處在中歐，被協(xié)約國包圍了。那么是幾面包圍??？ 生：西、東、南三面包圍 師：對，那么形成幾條戰(zhàn)線呢？ 生：形成三條戰(zhàn)線：西線、東線、南線。 師：三條戰(zhàn)線中比較重要的是西線和東線，最關(guān)鍵的是西線，比如大戰(zhàn)開始后的三大戰(zhàn)役都發(fā)生在西線。那么是哪三大戰(zhàn)役呢？ 生：馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索母河戰(zhàn)役 師：下面我們來看馬恩河戰(zhàn)役，這是兩大軍事集團(tuán)間的第一次大決戰(zhàn)。那么戰(zhàn)前德國是怎樣計劃的呢? 生：速戰(zhàn)速決 師：對，德國因兵力物資都比不上協(xié)約國，所以準(zhǔn)備打“閃擊戰(zhàn)”,它計劃先把兵力集中到西線，4至6個星期內(nèi)打敗法國，然后集中兵力到東線，在三個星期內(nèi)打敗俄國，結(jié)束戰(zhàn)爭。因此,德國皇帝威廉二世在給士兵們送行時說：葉落之前你們就會返回故鄉(xiāng)。也就是說到了秋天，戰(zhàn)爭就會結(jié)束的。但他是過高的估計了德國。戰(zhàn)役開始后，兩軍在馬恩河流域長達(dá)200公里的戰(zhàn)線上投入了一百五十二萬兵力，經(jīng)過四天四夜的激戰(zhàn),9月5日至9月10日， 德軍傷亡20萬人，被迫后退。德軍速戰(zhàn)速決的計劃破產(chǎn)了。同時，東線的戰(zhàn)斗也對德軍不利，俄軍邊動員邊投入戰(zhàn)爭，（示意圖顯示）這就迫使德國不得不從西線抽調(diào)兵力來東線作戰(zhàn)。而東線德軍也未能達(dá)到迫使俄國投降的目的，東線的威脅也未能解除，德國的計劃再次落空。對于1914年的戰(zhàn)斗，我們用四句順口溜來小結(jié)，（電腦顯示，學(xué)生朗讀：巴黎北部馬恩河，首次會戰(zhàn)兵力多；德軍攻西又防東，速戰(zhàn)計劃落了空。） 師： （回到示意圖，顯示1915年）1915年，戰(zhàn)局的重心轉(zhuǎn)移到東線，經(jīng)過一年的廝殺，東線也進(jìn)入了相持階段。到了1916年，戰(zhàn)局的重心又轉(zhuǎn)移到西線。雙方都認(rèn)為這一年是最關(guān)鍵的一年,都想在這一年里徹底打敗對方。因此這一年里又發(fā)生了兩次大規(guī)模的戰(zhàn)役，這就是凡爾登戰(zhàn)役和索母河戰(zhàn)役（示意圖顯示1916年的戰(zhàn)役）先看凡爾登戰(zhàn)役（顯示西線形勢圖）德國想集中兵力于西線，先打敗法國，結(jié)束西線戰(zhàn)爭,于是向凡爾登發(fā)起進(jìn)攻。這就是凡爾登戰(zhàn)役。為什么選擇進(jìn)攻凡爾登呢? 生：凡爾登是法國著名要塞，是通往巴黎的門戶和法軍陣地的中樞。如果凡爾登失守，法國將受到沉重打擊。 師：對的，由于凡爾登的地理位置重要，所以德軍向凡爾登發(fā)起猛烈進(jìn)攻。對于凡爾登戰(zhàn)役，我們也用四句順口溜來小結(jié)。（顯示，學(xué)生朗讀：凡爾登、巴黎東，二月德軍攻勢猛；七十萬人如絞肉，三百天后法英勝。） 師：當(dāng)凡爾登戰(zhàn)役打的正激烈時,英法聯(lián)軍為了減輕凡爾登的壓力,1916年7月1日，向德軍索母河陣地發(fā)起大舉進(jìn)攻。（顯示西線形勢圖） 這就是索母河戰(zhàn)役。進(jìn)攻開始后,英軍集中兵力在40公里寬的戰(zhàn)線上血戰(zhàn)了17天,但最英勇的部隊也只前進(jìn)了4公里,而且傷亡慘重。9月15日,英軍總司令海格將軍終于決定亮出秘密武器,是什么呢? 生：坦克（顯示英軍坦克圖） 師：圖上的坦克看起來不大，可實際上它很大，它長8.1米、寬4.1米、高2.5米，當(dāng)這個鋼鐵的龐然大物出現(xiàn)在戰(zhàn)場上時,它橫沖直闖,如入無人之境,德軍嚇的目瞪口呆。有趣的是,有一輛坦克單槍匹馬占領(lǐng)了一個村莊,還有一輛坦克俘虜了一個戰(zhàn)壕里300多名德國士兵。不到半天,英軍前進(jìn)了5公里,而且傷亡只有以前的5%,索母河戰(zhàn)役中坦克首次顯示了它強(qiáng)大的威力。坦克集中了矛與盾的特點，它是人類制造的第一種既能進(jìn)攻,又能防御的武器。先進(jìn)的武器對戰(zhàn)爭的勝負(fù)起著非常重要的作用,而現(xiàn)代戰(zhàn)爭中,這種作用會越來越明顯。對于索母河戰(zhàn)役的情況,我們用下面這首順口溜來說明（顯示順口溜：索母河，索命河，英法聯(lián)合攻德國，飛機(jī)、毒氣已見貫，“戰(zhàn)斗大象”叫坦克，德軍傷亡六十萬，英法損失同樣多。學(xué)生朗讀后,屏幕回到示意圖） 師：在1916年的戰(zhàn)斗中,雙方除了坦克,還使用了不少新式武器:飛艇、飛機(jī)和遠(yuǎn)程大炮等，狹小的戰(zhàn)場，幾乎成了新式武器的試驗場。雙方的傷亡也就可想而知。經(jīng)過幾年的戰(zhàn)爭，雙方傷亡近300萬人。而德軍沒能攻下凡爾登，英法聯(lián)軍也沒能突破德軍的索姆河防線，雙方寄予了厚望的1916年就這樣毫無結(jié)果地過去了。時間進(jìn)入了1917年，有趣的是，這一年里倒是發(fā)生了兩件對大戰(zhàn)的結(jié)束起了重要影響的大事，是什么呢? 生：是美國參戰(zhàn)和俄國革命 師：對，（指圖）這是發(fā)生在1917年的兩件大事。我們先來看俄國革命。大戰(zhàn)期間,俄國國內(nèi)的反戰(zhàn)情緒日益高漲,終于在1917年發(fā)生了二月革命和十月革命。十月革命的勝利,在俄國建立了無產(chǎn)階級政權(quán),新生的無產(chǎn)階級政權(quán)堅決退出了帝國主義戰(zhàn)爭。同時俄國的十月革命還影響到別的國家也發(fā)生革命,保加利亞、土耳其、奧匈帝國和德國相繼發(fā)生革命。戰(zhàn)爭教育了人民,人民掀起了革命,革命又制止戰(zhàn)爭,因此我們說俄國革命是對大戰(zhàn)進(jìn)程起了重要影響的歷史事件。再看美國參戰(zhàn)，（屏幕顯示《美國的“中立”》圖）大戰(zhàn)初期，美國偽裝中立,與交戰(zhàn)各國做生意,大發(fā)戰(zhàn)爭財。戰(zhàn)爭的4年,美國不僅還清了欠歐洲的60億美元外債,而且使歐洲倒欠美國100多億。1917年美國看準(zhǔn)時機(jī),對德宣戰(zhàn)。那么美國為什么又參戰(zhàn)了呢?請一個同學(xué)來說一下。 生：它看到交戰(zhàn)雙方都已精疲力竭了，想坐收漁翁之利 師：對，說的很好。美國想在戰(zhàn)后奪取世界霸權(quán)，撈取戰(zhàn)利品。不管是初期的“中立”，還是后期的參戰(zhàn)，美國都是為了坐收漁翁之利。但我們也要看到，它的參戰(zhàn)畢竟在各方面加強(qiáng)了協(xié)約國的實力，使交戰(zhàn)雙方的天平發(fā)生了傾斜。所以美國參戰(zhàn)也是對大戰(zhàn)的結(jié)束起了重大影響的歷史事件。在以上種種因素的作用下，1918年，大戰(zhàn)終于結(jié)束了。是以誰的失敗而告終啊？ 生：同盟國 師：大戰(zhàn)結(jié)束了，那么它產(chǎn)生了什么后果呢？ 生：大戰(zhàn)進(jìn)行了四年多，牽涉到30多個國家和地區(qū)的15億人口，它給交戰(zhàn)國人民帶來了深重災(zāi)難；戰(zhàn)爭中人民受難，而資產(chǎn)階級卻發(fā)了大財。俄國、土耳其、奧匈帝國、德國四大帝國相繼瓦解,英、法、意等國受到沉重打擊，還有十月革命的勝利，在世界上建立了第一個無產(chǎn)階級國家。 師：大家能不能說出大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么呢？ 生：一場帝國主義的非正義掠奪戰(zhàn)爭 師：那么為什么說第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭？（屏幕顯示：大戰(zhàn)的性質(zhì)大家可以從戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程、結(jié)果等方面來分析。） 生：大戰(zhàn)的爆發(fā)是由于帝國主義的兩大軍事集團(tuán)爭奪世界霸權(quán)；大戰(zhàn)中死了很多人…… 生：還有發(fā)動大戰(zhàn)的國家都是帝國主義國家，他們不是為人民的利益，所以是非正義的。 師：好，剛才大家從戰(zhàn)爭的爆發(fā)、過程、后果討論了大戰(zhàn)的性質(zhì)。大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)爭奪世界霸權(quán)，大戰(zhàn)中傷亡慘重，大戰(zhàn)給人民帶來了深重災(zāi)難，而資產(chǎn)階級卻發(fā)了大財。所以我們說這是一場帝國主義的非正義的掠奪戰(zhàn)爭。 戰(zhàn)爭結(jié)束了,但是帝國主義國家之間的矛盾是不是就解決了呢？ 生：沒有。 師：這就為三十年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。 師：（小結(jié)）19世紀(jì)末，隨著自由資本主義向帝國主義階段過渡，使資本主 義國家的經(jīng)濟(jì)、政治出現(xiàn)了不平衡，造成了帝國主義之間新的矛盾。這一矛盾的表現(xiàn)就是帝國主義國家要求重 新瓜分世界，爭奪世界霸權(quán)，為此帝國主義各國之間進(jìn)行著緊張的外交斗爭和擴(kuò)軍備戰(zhàn)，兩大軍事集團(tuán)的形成 便是帝國主義之間矛盾激化的表現(xiàn)，這一矛盾激化的最后結(jié)果則是戰(zhàn)爭的爆發(fā)。 教學(xué)反思 傳統(tǒng)教學(xué)法注重教師的講授作用，課堂結(jié)構(gòu)千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。當(dāng)今，加強(qiáng)素質(zhì)教育就要改變這種狀況。本節(jié)課擬采用多媒體將過去的歷史更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的互相滲透和互相作用，教學(xué)過程中主要通過教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提高分析和解決問題的能力，從而較好地掌握歷史基礎(chǔ)知識和基本觀點，把握歷史發(fā)展線索及規(guī)律。例如在課堂上通過討論“為什么說第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭”深化學(xué)生史論結(jié)合、分析論證問題的能力。這種教法旨在改變教師硬性灌輸、包辦代替學(xué)生思考的做法，體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、能力為目標(biāo)”的現(xiàn)代教育思想。同時通過分析講解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義國家爭奪殖民地和世界霸權(quán)的斗爭導(dǎo)致的必然結(jié)果，帝國主義侵略擴(kuò)張是世界大戰(zhàn)的根源。認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭，給交戰(zhàn)國人民帶來了巨大的災(zāi)難，給世界造成了巨大的損失。由此形成反對戰(zhàn)爭、反對霸權(quán)、熱愛和平的價值觀念。