2019-2020年八年級(jí)政治下冊(cè) 第四課《共同的需要》教案 教科版.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治下冊(cè) 第四課《共同的需要》教案 教科版 單元課標(biāo)要求 1．體會(huì)和諧的社會(huì)生活需要相互尊重、寬容和相互幫助，懂得愛護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重。（課程標(biāo)準(zhǔn)2.2.5） 2．知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。（課程標(biāo)準(zhǔn)3.2.3） 3．懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。（課程標(biāo)準(zhǔn)3.2.4） 4．能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。（課程標(biāo)準(zhǔn)3.2.5） 5．感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為習(xí)慣。（課程標(biāo)準(zhǔn)3.1.5） 6．正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)。（課程標(biāo)準(zhǔn)3.1.4） 單元教學(xué)內(nèi)容分析 1．教材分析 公共場(chǎng)所、公共設(shè)施、公共服務(wù)、公共安全等，是現(xiàn)代公共生活中的重要概念，也是現(xiàn)代社會(huì)中政府和非政府組織特別關(guān)注的?！肮采睢薄肮怖妗彪m然在現(xiàn)代生活中是一個(gè)新的名詞，但是，事實(shí)上，公共生活、公共利益本身卻是自古就有的。人的特性就是社會(huì)性，人類的生活必然具有社會(huì)性。有了公共生活，就必然會(huì)產(chǎn)生公共利益。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)生活，公共生活和公共利益的重要性尤為突出。過(guò)去那種“雞犬相聞，老死不相往來(lái)”的封閉的生活不可能再來(lái)。每個(gè)人必須生活在公共的生活環(huán)境中，過(guò)一種與他人有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的社會(huì)生活。每個(gè)人的行為都將會(huì)影響別人、團(tuán)體乃至國(guó)家。維護(hù)公共利益是保障個(gè)人利益的前提。為了保障每個(gè)人生活的安寧、幸福，樹立公共意識(shí)是每個(gè)人的必修課。公共生活、公共利益需要規(guī)則來(lái)維護(hù)，更需要道德的維系。 我們的生活通?？梢詣澐譃樗饺松钆c 公共生活 兩個(gè)領(lǐng)域。以家庭為活動(dòng)范圍、不涉及他人利益的生活，屬于私人生活的基本范疇。關(guān)系到你、我、他的共同價(jià)值、行動(dòng)與利益的生活則屬于公共生活。公共生活 的規(guī)則與私人生活的規(guī)則不同。在法律允許的范圍內(nèi)，私人生活不僅不受法律的干預(yù)，而且還受到法律的嚴(yán)密保護(hù)。在公共生活中，一個(gè)人的行為關(guān)系到他人生活權(quán)利，公共生活必須遵循嚴(yán)格的規(guī)則。在 公共生活 中，人們沒(méi)有藐視公共規(guī)則的權(quán)利、沒(méi)有隨意破壞公共規(guī)則的自由、沒(méi)有游離于公共規(guī)則之外的特權(quán)。否則，公共生活 就會(huì)陷入紊亂的狀態(tài)，人們各自的利益就會(huì)受到侵害。對(duì)公共生活權(quán)利與規(guī)則的尊重就是公共意識(shí)。公共意識(shí)的形成需要一個(gè)過(guò)程，教育必須把培育學(xué)生的公共意識(shí)作為自己的重要任務(wù)。 在國(guó)際社會(huì)，各國(guó)政府以及非政府組織對(duì)公共利益越來(lái)越敏感。各國(guó)政府將維護(hù)世界人民的公共利益作為一項(xiàng)重要任務(wù)；世界上有很多致力于維護(hù)世界和平、保護(hù)自然資源、保護(hù)弱勢(shì)人群等的非政府組織；聯(lián)合國(guó)是國(guó)際性的維護(hù)世界公共利益的組織，尤其在維護(hù)世界和平方面起著舉足輕重的作用。 在我國(guó)，由于各種歷史原因，公民的公共意識(shí)還在逐漸形成之中。群眾對(duì)于公共利益的重要性認(rèn)識(shí)還不足，突出表現(xiàn)為“缺乏公德意識(shí)”。從小的方面看，在公共場(chǎng)所亂扔廢物，隨意性，私人化等；從大的方面看，為一己私利，損害國(guó)家、集體、他人利益，如破壞環(huán)境、掠奪資源等。這些自私的行為必然會(huì)給自然、社會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。教育必須培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人。 教材從三個(gè)方面、不同側(cè)面，闡述了公共利益的重要性以及維護(hù)公共利益應(yīng)有的觀念與行為。 第四課“共同的需要”：“身邊的公共利益”從我們身邊的公共場(chǎng)所、公共設(shè)施、公共服務(wù)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生了解我們生活中的公共利益以及公共場(chǎng)所、公共設(shè)施、公共服務(wù)對(duì)于人們生活的重要性，讓學(xué)生了解身邊的公共利益；“關(guān)涉全人類的公共利益”則將公共生活拓展到世界范圍，從國(guó)際安全、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際文化以及自然資源四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生了解，世界范圍內(nèi)的公共利益的重要性，以及人們?yōu)榱司S護(hù)全球公共利益所做的努力。 第五課“公私之間”是第四課內(nèi)容的深化，從理性的高度分析了公共利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系?！跋嗷ヒ来?，相互包含”闡述了公共利益與個(gè)人利益之間的相輔相成的關(guān)系；“矛盾和沖突”闡述了公共利益和個(gè)人利益之間在某種意義上或在某些時(shí)候存在著的矛盾關(guān)系。這一課是本單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到公共利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系是相輔相成的關(guān)系。極“左”思潮的影響，表現(xiàn)為對(duì)集體利益偏激的認(rèn)識(shí)和對(duì)個(gè)人利益的忽視。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又帶來(lái)一些人盲目地追求個(gè)人利益最大化，甚至不惜以損害公共利益為手段個(gè)人主義思潮。如何組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共利益與個(gè)人利益之間的關(guān)系，就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 第六課“公共利益的維護(hù)”：主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解維護(hù)公共利益的主體以及維護(hù)方式，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，形成公共意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地維護(hù)公共利益?！罢汗怖娴淖畲筇峁┱吆褪刈o(hù)者”說(shuō)明政府在公共利益提供和維護(hù)方面的職責(zé)。政府的職責(zé)就是進(jìn)行公共管理，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，維護(hù)公共利益。政府維護(hù)公共利益的手段很多，教科書主要介紹了行政、法律、經(jīng)濟(jì)、突發(fā)事件的預(yù)警等方面。教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活了解更多的我國(guó)政府維護(hù)公共利益的具體措施，深刻掌握本部分內(nèi)容。“非政府組織：道義性、公益性的社會(huì)力量”正像教科書所表述的，“ 20 世紀(jì) 80年代以來(lái)，非政府組織在公共生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，它們?cè)谥\求經(jīng)濟(jì)公平和社會(huì)正義維護(hù)整個(gè)社會(huì)整體利益乃至全人類共同利益的旗幟下開展活動(dòng)，是一種道義性、公益性的社會(huì)力量”。教科書還詳細(xì)介紹了非政府組織提供公共服務(wù)的領(lǐng)域、方式等?！奥男蟹謨?nèi)的職責(zé)”闡述了公民個(gè)人在維護(hù)公共利益方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，政府和非政府組織在維護(hù)公共利益方面具有不可代替的作用。但是任何組織都是由個(gè)人組成的，維護(hù)公共利益的責(zé)任最終還是要落到每個(gè)人身上。衡量一個(gè)社會(huì)的發(fā)展水平，其中一個(gè)非常重要的指標(biāo)就是看這個(gè)社會(huì)的人民對(duì)公共利益的關(guān)心程度，對(duì)社會(huì)公共道德的維護(hù)和遵守程度。所以，本課目標(biāo)就在于引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)公民在維護(hù)社會(huì)公共利益方面應(yīng)盡的義務(wù)。“公共生活中的社會(huì)責(zé)任”則闡述了在公共生活中如何維護(hù)大眾的公共利益，其中強(qiáng)調(diào)了遵守公共道德、維護(hù)公共規(guī)則的重要性，因?yàn)檫@是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢宰龅降摹? 2．教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)：初步具有觀察社會(huì)、了解社會(huì)的基本能力，懂得遵守社會(huì)規(guī)范，信奉社會(huì)公德，為社會(huì)公共利益做自己力所能及的事情。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： （1）感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。 （2）能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。 （3）正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，能夠自覺(jué)公共利益。 3．學(xué)生情況分析 現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)，可以概括為以下幾點(diǎn)：一是關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，勤于思考，勇于探求；二是有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)，愿意為社會(huì)、為他人做出貢獻(xiàn)；三是精力旺盛。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校若能夠抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家和世界的教育，必定會(huì)收到事半功倍的效果。如果學(xué)校教育系統(tǒng)以及其他社會(huì)系統(tǒng)能夠真正地重視培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任感的教育，為青少年創(chuàng)造關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的條件，我們就能夠把青少年的情感和精力引導(dǎo)到“正道”上來(lái)。 但是，由于學(xué)生的年齡及受教育程度的局限，使得他們看問(wèn)題難免會(huì)以偏概全。不良思潮也容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，使得他們看問(wèn)題容易陷入誤區(qū)，走向極端。因此，教師在教學(xué)中要善于正確引導(dǎo)，一是要引導(dǎo)他們歷史地、發(fā)展地全面地看問(wèn)題；二要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主流思想。在本單元的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生既看到社會(huì)存在的問(wèn)題；同時(shí)更要努力為改善社會(huì)條件獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為維護(hù)社會(huì)公共利益作出自己的貢獻(xiàn)。 在學(xué)校教育中培育學(xué)生形成公共利益意識(shí)，有助于從小樹立學(xué)生的公益意識(shí)，強(qiáng)化“人人為我，我為人人”的思想。其次，開展公共利益教育并引導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)墓婊顒?dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生抵御社會(huì)不良思想意識(shí)的侵蝕。營(yíng)造更為健康的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。讓學(xué)生深入社區(qū)，走向社會(huì)實(shí)踐，也可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的先天不足。 第四課 共同的需要 第一節(jié) 身邊的公共利益 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)： 了解公共場(chǎng)所和基礎(chǔ)公共設(shè)施，了解社會(huì)公共服務(wù)的意義。 能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，提高社會(huì)調(diào)查的能力。 態(tài)度、情感、價(jià)值觀：珍惜公共設(shè)施，關(guān)注社會(huì)公共服務(wù)，關(guān)心社會(huì)公共利益。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 了解社會(huì)公共服務(wù)的意義。 課時(shí)安排: 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)） 設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。 教師：我們每個(gè)人都是生活在一定的場(chǎng)所中。我們?cè)诩依镄菹?、吃飯，乘公共汽車上學(xué)，在學(xué)校里學(xué)習(xí)，到圖書館讀書，等等。我想問(wèn)問(wèn)大家，哪些場(chǎng)所是我們的私人場(chǎng)所，哪些場(chǎng)所是公共場(chǎng)所？（學(xué)生自由發(fā)言） 教師進(jìn)一步提問(wèn)：看來(lái)，在我們的生活中，公共場(chǎng)所要比我們的私人場(chǎng)所多得多。另外，我們的生活還離不開更重要的東西，即公共設(shè)施。現(xiàn)在，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)我們生活中有哪些公共場(chǎng)所和公共設(shè)施，這些公共場(chǎng)所和公共設(shè)施對(duì)我們正常生活的意義。 引出話題，激發(fā)興趣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)公共場(chǎng)所的重要性。 活動(dòng)一：尋找生活中的公共場(chǎng)所和公共設(shè)施。 先分組討論，再全班交流小組討論結(jié)果。分組活動(dòng)時(shí)，讓小組成員用“頭腦風(fēng)暴”法分別列舉“公共場(chǎng)所”和“公共設(shè)施”，列舉得越多越好，最后看哪個(gè)組列舉得最多。 把所有小組列舉的“公共場(chǎng)所”和“公共設(shè)施”分門別類地整理出來(lái)，讓學(xué)生看看自己生活中的公共場(chǎng)所和公共設(shè)施有多少，體會(huì)這些公共場(chǎng)所和公共設(shè)施對(duì)自己生活的重要性。 了解社會(huì)公共生活，感受公共場(chǎng)所和公共設(shè)施對(duì)個(gè)人生活的重要性。 活動(dòng)二：學(xué)生談感想 學(xué)生就公共場(chǎng)所和公共設(shè)施談自己的感想，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)公共場(chǎng)所和公共設(shè)施意義的看法。 讓學(xué)生感受到公共場(chǎng)所和公共設(shè)施的重要性，懂得愛惜公共設(shè)施。 活動(dòng)三：公共設(shè)施項(xiàng)目改造計(jì)劃 教師：公共生活環(huán)境反映了社會(huì)的發(fā)展和成熟程度，反映了社會(huì)政治文明發(fā)展的狀況以及政府在提供公共服務(wù)方面的能力。我們都希望自己生活在方便、安全、舒適和優(yōu)美的居住生活環(huán)境中?，F(xiàn)在，假設(shè)我們就是政府管理人員，觀察周圍的生活環(huán)境，看看公共場(chǎng)所和公共設(shè)施建設(shè)和管理方面存在哪些問(wèn)題、有哪些方面需要進(jìn)一步改善。請(qǐng)?zhí)岢龈脑煲庖姾徒ㄗh，使我們的公共生活環(huán)境更加美好。 建議活動(dòng)方式： （1）5～7人一組，把全班分成若干組。 （2） 各小組成員根據(jù)自己平時(shí)的觀察和感受提出當(dāng)?shù)毓苍O(shè)施管理等方面存在的問(wèn)題：現(xiàn)有的公共設(shè)施存在的管理 問(wèn)題、現(xiàn)有的公共設(shè)施存在不完善的地方、還應(yīng)建設(shè)哪些公共設(shè)施。 （3）各小組整理本組提出的問(wèn)題，從中選擇一兩項(xiàng)本組認(rèn)為比較重要且有價(jià)值的問(wèn)題，作為本組的“改造項(xiàng)目”。 （4）本組成員集思廣益，提出各自的設(shè)想。 （5）全班交流各組的“改造方案”。 讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，從公共設(shè)施管理者角度及人民大眾的需要角度，提出切實(shí)可行的公共設(shè)施建設(shè)和改造方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，建設(shè)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生的參與建設(shè)和管理公共事務(wù)的能力。 教師總結(jié) 公共場(chǎng)所和公共設(shè)施是社會(huì)公共利益的最直接、最直觀、最基本的體現(xiàn)形式，是各級(jí)政府或集體為民眾提供的社會(huì)性福利。公共場(chǎng)所和公共設(shè)施建設(shè)和管理的水平直接反映了社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，反映了政府履行公共管理職責(zé)的水平。其實(shí)，我們仔細(xì)想一想，私人生活環(huán)境對(duì)于我們生活質(zhì)量很重要，但是公共生活環(huán)境對(duì)于我們的生活質(zhì)量更重要。良好的社會(huì)公共生活環(huán)境，才能從根本上改善我們的生活境遇。因此，越是發(fā)達(dá)國(guó)家越重視社會(huì)公共事業(yè)。我們是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們要從小培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)公共事業(yè)的責(zé)任感，社會(huì)將來(lái)的發(fā)展就要靠大家。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)公共生活環(huán)境建設(shè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公共利益的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)） 一、問(wèn)題導(dǎo)入新課 教師：其實(shí)，我們生活在社會(huì)大家庭中，我們所享受到的來(lái)自社會(huì)的利益不僅僅是公共場(chǎng)所和公共設(shè)施這些硬件的東西，我們享受到的其實(shí)很多，同學(xué)們能否說(shuō)說(shuō)在你成長(zhǎng)過(guò)程中享受到了哪些社會(huì)公共福利？ 引入主題，強(qiáng)調(diào)社會(huì)福利對(duì)于每個(gè)人生活和發(fā)展的重要意義。 二、教學(xué) 活動(dòng)一：學(xué)生尋找自己享受到的社會(huì)福利 學(xué)生各自回想并寫下來(lái)然后自由交流。教師將學(xué)生交流的內(nèi)容一一寫在黑板上（重復(fù)的內(nèi)容不寫）。 教師：同學(xué)們說(shuō)出這么多的內(nèi)容，說(shuō)明我們的生活、成長(zhǎng)和發(fā)展離不開這些社會(huì)福利。這些都是社會(huì)我們提供的服務(wù)，也叫“公共服務(wù)”。對(duì)于一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，必須要有公共服務(wù)體系。公共服務(wù)體系的完備程度反映了社會(huì)發(fā)展成熟程度，也反映了社會(huì)民主發(fā)展水平。 教師：在公共服務(wù)體系中，公共文化衛(wèi)生、公共教育、公共交通、公共通訊等都是涉及千家萬(wàn)戶利益的大事，是國(guó)家各級(jí)政府大力發(fā)展的領(lǐng)域。現(xiàn)在，我們就公共衛(wèi)生和教育兩個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，了解我國(guó)公共事業(yè)的發(fā)展。 通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì)社會(huì)服務(wù)的意義。 公共衛(wèi)生和公共教育是與學(xué)生生活密切相關(guān)的兩個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生能夠從中感受到公共服務(wù)給自己生活和發(fā)展提供的條件和機(jī)會(huì)，感受社會(huì)公共事業(yè)的重要意義。 活動(dòng)二：發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè) 教師：前面我們已經(jīng)了解了，公共衛(wèi)生事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它關(guān)系到人民大眾的生命和健康。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè)也是需要付出極大的人力和物力的大事。在新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)政府非常重視公共衛(wèi)生的發(fā)展。毛澤東主席的詩(shī)詞《送瘟神》反映的就是新中國(guó)成立后我國(guó)在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上取得的重大成就。 呈現(xiàn)毛澤東詩(shī)詞《送瘟神》： 綠水青山枉自多，華佗無(wú)奈小蟲何 ! 千村薜荔人遺矢，萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌。 坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。 牛郎欲問(wèn)瘟神事，一樣悲歡逐逝波。 春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條，六億神州盡舜堯。 紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。 天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)山河鐵臂搖。 借問(wèn)瘟君欲何往，紙船明燭照天燒。 學(xué)生欣賞《送瘟神》。閱讀教科書第 32頁(yè)閱讀資料提供的數(shù)據(jù)，從中體會(huì)發(fā)展公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的意義以及這項(xiàng)事業(yè)的艱巨。 呈現(xiàn)有關(guān)反映我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)，如我國(guó)人均壽命增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)、我國(guó)嬰兒死亡率的數(shù)據(jù)等，從另一個(gè)側(cè)面反映我國(guó)公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展情況。 教師：教科書所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)看上去很大。但是，我國(guó)有 13 億人口。如果這些數(shù)字被 13 億除，所得的數(shù)字就會(huì)很小。事實(shí)上，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，人均擁有公共衛(wèi)生服務(wù)很有限，尤其是廣大邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，目前醫(yī)療條件還很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)?shù)厝嗣窬歪t(yī)的需要。而且，作為公共醫(yī)療衛(wèi)生，這一領(lǐng)域還存在很多問(wèn)題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。 學(xué)生交流自己了解的或者感受到的在公共衛(wèi)生方面存在的問(wèn)題并提出改革意見和建議?？梢圆扇⌒〗M合作的方式，讓學(xué)生開展一些調(diào)查活動(dòng)，以事實(shí)或者案例說(shuō)明問(wèn)題。 突出公共衛(wèi)生事業(yè)的偉大，突出新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)在公共衛(wèi)生事業(yè)方面的重大成就。毛澤東的詩(shī)詞更進(jìn)一步說(shuō)明我國(guó)政府發(fā)展公共衛(wèi)生事業(yè)的決心和能力。 這一組數(shù)據(jù)反映了我國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)在公共衛(wèi)生事業(yè)方面所做出的努力以及所取得的成就。學(xué)生可以從中感悟到這項(xiàng)事業(yè)的偉大。 我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生方面確實(shí)存在不少問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到這些問(wèn)題的存在，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的辦法等逐漸培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力。 教師總結(jié) 新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的公共醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展很快，使人民獲得了極大的利益。但是，目前我國(guó)的公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也存在不少問(wèn)題，影響到人民群眾的切身利益。我國(guó)政府和人民要花大力氣解決公共醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域存在的各種問(wèn)題。 激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí) 活動(dòng)三：發(fā)展教育事業(yè) 可以參照本備課系統(tǒng)“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”中的“活動(dòng)五”進(jìn)行教學(xué)。 教師總結(jié) 我國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)，非常重視公共教育——尤其是義務(wù)教育。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家投入了大量的人力和物力，發(fā)展公共教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)。改革開放以來(lái)，政府在公共教育方面進(jìn)行了一系列的改革，獲得了成果，尤其是在近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民對(duì)文化教育需求的增長(zhǎng)，我國(guó)在教育經(jīng)費(fèi)的保障以及教育公平性等方面，出臺(tái)了一系列政策性措施，這些都將對(duì)我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響。但是，我們也不得不認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展之路還很長(zhǎng)，教育中存在不少一時(shí)難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)直接影響到我們每個(gè)人的切身利益，需要全社會(huì)人民的共同努力才能得到解決。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注教育改革，關(guān)心教育事業(yè)。 第二節(jié) 關(guān)涉全人類的公共利益 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)： 了解正在形成的涉及全人類的公共利益格局，知道國(guó)際安全、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際文化、自然環(huán)境資源等是全人類的公共利益所在。 能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，提高社會(huì)調(diào)查的能力。 態(tài)度、情感、價(jià)值觀：熱愛和平，關(guān)心自然環(huán)境，關(guān)注全球發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生懂得國(guó)際安全的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界和平和發(fā)展問(wèn)題。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、引出主題 教師：不知道同學(xué)們是否知道“地球村”這個(gè)詞？（學(xué)生自由談對(duì)“地球村”的認(rèn)識(shí)和看法）隨著現(xiàn)代化交通工具和通訊工具的發(fā)展，地球上人與人之間的距離變得越來(lái)越近了。人們把地球比喻為一個(gè)村莊，說(shuō)明人與人之間關(guān)系的密切。這種關(guān)系不僅僅是指距離，更重要的是指人們之間的相互影響。在“地球村”中，國(guó)與國(guó)、人與人之間的利益關(guān)系更加密切，形成了新的利益格局，人們對(duì)于涉及人類共同利益的問(wèn)題特別敏感。如國(guó)際安全、全球經(jīng)濟(jì)、世界文化、自然環(huán)境資源等問(wèn)題成為國(guó)際社會(huì)非常關(guān)注的問(wèn)題。 提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引出關(guān)涉全人類共同利益的國(guó)際安全、全球經(jīng)濟(jì)、世界文化、自然環(huán)境資源等問(wèn)題。 二、教學(xué) 活動(dòng)一：了解國(guó)際安全問(wèn)題 1．呈現(xiàn)一組關(guān)于美國(guó)“911”恐怖襲擊事件、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、以黎戰(zhàn)爭(zhēng)、日本侵華遺留下來(lái)的毒氣彈等的照片，一組世界發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)或恐怖襲擊事件的報(bào)道，學(xué)生談感想。 2．教師：戰(zhàn)爭(zhēng)給那么多無(wú)辜的人 —— 尤其是兒童 —— 帶來(lái)了苦難甚至死亡。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，他們挨饑受冷；因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，他們失學(xué)、無(wú)家可歸。現(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難不僅僅局限于發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家和地區(qū)，也不僅僅局限于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，它的危害范圍更廣、時(shí)間更久。因此，和平確實(shí)是關(guān)乎全人類共同利益的事情，是需要引起所有人特別關(guān)注的問(wèn)題。有的同學(xué)認(rèn)為，我國(guó)一貫奉行和平外交政策，這么多年來(lái)，我國(guó)國(guó)土上沒(méi)有發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，所以像這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)或恐怖襲擊事件不會(huì)威脅到我國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)離我們很遠(yuǎn)。事實(shí)證明恐怖活動(dòng)無(wú)國(guó)界。這些想法實(shí)在是不可靠。正因?yàn)楹推饺绱酥匾?，全世界人民都在呼喚和平，為和平而奔走? 3．學(xué)生閱讀本備課系統(tǒng)提供閱讀資料《聯(lián)合國(guó)——世界和平的保護(hù)神》《中國(guó)努力和平解決世界熱點(diǎn)問(wèn)題》，交流自己所了解的為維護(hù)世界和平和發(fā)展做出貢獻(xiàn)的國(guó)家、組織和個(gè)人。 4．學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，說(shuō)說(shuō)自己能為世界和平做的事情。可以采取分組討論的方式開展活動(dòng)，各小組將大家的意見集中起來(lái)，再全班交流。 感受戰(zhàn)爭(zhēng)和恐怖襲擊的威脅的存在，體會(huì)和平的可貴。引出活動(dòng)主題。 引出戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖襲擊對(duì)人類的威脅，人類對(duì)和平的渴望，突出“和平是全人類共同利益”的論斷，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的渴望以及為和平做出貢獻(xiàn)的愿望。 了解世界各國(guó)在維護(hù)世界和平方面所做出 的努力，體會(huì)全人類團(tuán)結(jié)的力量，激發(fā)學(xué)生為和平而努力的熱情。 活動(dòng)二：關(guān)注全球經(jīng)濟(jì) 1.教師：“全球化”是指人類超越民族、國(guó)家而形成復(fù)雜多樣的相互聯(lián)系。在全球化的今天，地球某一地方的事件、活動(dòng)、決定，會(huì)給遙遠(yuǎn)的另一地方的個(gè)人、群體帶來(lái)重大的影響。如今，商品、人員、知識(shí)、文化、污染物、毒品、時(shí)尚等，都早已跨越民族、國(guó)家疆界而流動(dòng)。世界經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)之一是世界市場(chǎng)的形成。經(jīng)濟(jì)全球化使得生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)跨越國(guó)界和地區(qū)界限，形成了統(tǒng)一的全球大市場(chǎng)。全球貿(mào)易、金融、生產(chǎn)的存在，以非常復(fù)雜的方式把全球的家庭、社區(qū)和民族的命運(yùn)聯(lián)在一起。因此，任何國(guó)家、團(tuán)體和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都必須考慮其他國(guó)家、團(tuán)體和個(gè)人的利益。 2.呈現(xiàn)一組國(guó)際經(jīng)濟(jì)糾紛案件或國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的事例（如《南南合作》），學(xué)生就這些案件或事例討論經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人類有公共利益新物質(zhì)，以及維護(hù)公共利益新問(wèn)題。 3.學(xué)生閱讀本備課系統(tǒng)提供的閱讀資料《 WTO的基本原則 》，交流對(duì)有關(guān)規(guī)定的理解和看法，說(shuō)說(shuō)聯(lián)合國(guó)存在的必要性。 給出“經(jīng)濟(jì)全球化”的概念，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人類生活的影響以及全球化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)原則，說(shuō)明世界經(jīng)濟(jì)也是關(guān)乎全人類公共利益的領(lǐng)域。 感受在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，公共利益的存在以及維護(hù)人類公共利益的必要性。 體會(huì)聯(lián)合國(guó)作為協(xié)調(diào)各國(guó)、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)利益，維護(hù)全球公共利益所做的努力，感受聯(lián)合國(guó)的重要性。 活動(dòng)三：其他領(lǐng)域的國(guó)際公共利益 教師：正如前面所說(shuō)，在全球化的今天，地球任何一個(gè)地方的事件、活動(dòng)、決定，會(huì)給遙遠(yuǎn)的另一地方的個(gè)人、群體帶來(lái)同程度的影響。如今，商品、人員、知識(shí)、文化、污染物、毒品、時(shí)尚等，都早已跨越民族、國(guó)家疆界而流動(dòng)。在這種情況下，人類產(chǎn)生共同利益的領(lǐng)域和范圍越來(lái)越廣。除了安全和經(jīng)濟(jì)以外，還有哪些世界公共利益？ 學(xué)生自由交流?？梢圆扇⌒〗M合作的方式，先小組內(nèi)交流，然后全班交流。 拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步了解全人類公共利益的存在及其意義。 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 總結(jié) 可以請(qǐng)學(xué)生談感想，使得總結(jié)更具實(shí)效性。 第二課時(shí) 一、引出主題 教師：在我們生活的“地球村”中，有一樣對(duì)全人類來(lái)說(shuō)是生存的基礎(chǔ)的東西?，F(xiàn)在，全世界的人民都在呼吁珍惜它、保護(hù)它。不知道同學(xué)們是否知道這是什么東西？（學(xué)生自由交流）對(duì)，這就是自然環(huán)境資源。自然環(huán)境資源是全人類共同的財(cái)產(chǎn)，涉及大家共同的利益。無(wú)論這些自然環(huán)境資源存在于哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)，它都是屬于全人類。 提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引出關(guān)涉全人類共同利益的自然環(huán)境資源問(wèn)題。 二、教學(xué) 活動(dòng)一：了解世界自然環(huán)境資源種類 1.學(xué)生閱讀教科書第 34 頁(yè)的閱讀資料，察看地圖，了解地球上熱帶雨林的分布。 2.學(xué)生交流課前查找的關(guān)于世界自然資源的種類和環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)這些資源的可貴 感受自然環(huán)境資源對(duì)人類生存的重要意義，懂得珍惜自然環(huán)境資源。 活動(dòng)二：保護(hù)人類共有的資源 1.呈現(xiàn)一組被破壞的環(huán)境的照片以及有關(guān)報(bào)道（如《煤炭給山西環(huán)境帶來(lái)毀滅性破壞，煤老板掀移民潮》，也可以請(qǐng)學(xué)生事先查找有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流），學(xué)生討論交流問(wèn)題： （1）探究環(huán)境被破壞的根本原因。 （2）遏制破壞環(huán)境的根本措施。 2.教師：為了人類共有的自然環(huán)境資源，世界各國(guó)人民竭盡全力，通過(guò)各種手段進(jìn)行保護(hù)，減少自然資源的消耗，避免環(huán)境被破壞。 3.呈現(xiàn)一組國(guó)際社會(huì)、國(guó)家政府、非政府組織或個(gè)人保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，如成立的專門組織、通過(guò)的有關(guān)法律法規(guī)、采取的具體行動(dòng)等，讓學(xué)生感受社會(huì)為保護(hù)環(huán)境所做的努力。 4.學(xué)生閱讀教科書提供的關(guān)于《京都議定書》的資料，感受世界各國(guó)在保護(hù)自然環(huán)境方面所做的努力，同時(shí)體會(huì)人類所面臨的共同的重大生存問(wèn)題——環(huán)境破壞問(wèn)題。 5.學(xué)生交流課前查找到的關(guān)于人類保護(hù)自然環(huán)境資源的資料。 6.學(xué)生交流：我國(guó)政府應(yīng)在全球環(huán)境保護(hù)方面做的努力；當(dāng)?shù)卣畱?yīng)在環(huán)境保護(hù)方面做的工作；自己要為環(huán)境保護(hù)做些什么工作。 7.學(xué)生簽訂環(huán)境保護(hù)公約 了解世界人民在保護(hù)自然環(huán)境資源方面所做出的努力，引導(dǎo)學(xué)生形成憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。 讓學(xué)生全面了解人類為保護(hù)生存環(huán)境而進(jìn)行的不懈努力，激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問(wèn)題的能力。 總結(jié) 可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。