2019-2020年七年級地理上冊 《海陸的變遷》探究性教學設計 人教新課標版.doc

《2019-2020年七年級地理上冊 《海陸的變遷》探究性教學設計 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級地理上冊 《海陸的變遷》探究性教學設計 人教新課標版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級地理上冊 《海陸的變遷》探究性教學設計 人教新課標版 教學目標： 知識目標： 知道海洋陸地的地形是在不斷運動變化的 知道大陸漂移假說的提出者及主要觀點，了解魏格納科學研究的過程和方法。 知道板塊構(gòu)造學說，能說出世界著名的山系及火山|地震的分布與板塊運動的關系。 能力目標： 能運用大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點，解釋世界主要山系火山、地震的分布。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣。 通過課魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。 教學重點： 認識地殼是變動的，了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)部和外力共同作用的結(jié)果。 了解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學說”的基本要點。 知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，了解世界火山、地震主要分布規(guī)律，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。 教學難點： 大陸漂移和板塊運用的例證?；鹕健⒌卣鸬姆植寂c板塊運動的關系。 教學資源準備： 多媒體設備，課件，七大洲輪廓圖，剪去口部的大塑料可樂瓶，水，泡沫板 教學過程： 情境導入： 用拼圖拼出世界的海陸分布大勢。（可直接讓學生上黑板拼圖。） 活動一： 引起以上海陸變遷的原因有哪些？此外還有其它影響因素嗎？ 課件依次展示——喜馬拉雅山、我國東部海域的海底、荷蘭的圍海大壩。（1）地殼運動；（2）海平面升降；（3）人類活動。 活動二： 請你想想看，還有哪些海陸的實例？ 讓學生充分發(fā)揮，教師注意引導，提示。 活動三： 海陸會變遷，七大洲和四大洋會有變化嗎？仔細觀察七大洲輪廓，你會有什么發(fā)現(xiàn)？（引出大陸漂移假說）　 請學生用拼圖演示大陸的輪廓吻合情況。我們剛才的小活動在20世紀的地理學界引發(fā)了激烈的爭論。機會總是垂青于善于觀察和思考的人。正像牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)了萬有引力一樣，這一次是一個躺在床上的病人解決了這個問題，這就是魏格納。 課件展示：魏格納的生平，學生朗讀《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。 活動四： 課件展示：魏格納的大陸漂移假說主要觀點動畫演示：大陸漂移假說的過程 學生討論：1、觀察大西洋的形成，太平洋有什么變化？ 你能為大陸漂移假說的證實提供證據(jù)嗎？ 從魏格納身上我們應該學習怎樣的精神？ 活動五： 什么巨大的力量使巨厚的陸地大范漂移？“大陸漂移假說”　還不能使所有人信服，有人在此基礎上提出了更可信的“板塊構(gòu)造學說”　。 課件展示：1、板塊構(gòu)造學說的主要觀點 世界六大板塊示意圖 學生讀書思考：1、世界有哪六大板塊組成？ 在板塊的邊緣，板塊會做哪些運動？ 活動六： 用板塊構(gòu)造理論來解釋以下現(xiàn)象 投影展示：1、經(jīng)?！厍蛏系膫? 地中?！獛浊f年后將會消失的海 喜馬拉雅山——地球上最雄偉的屏障 活動七： 投影展示：世界兩大火山地震帶的分布 世界有哪兩大火山地震帶？ 它們分別位于哪些板塊交界處？ 在板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊間交界地帶地殼比較活躍，當板塊與板塊猛烈撞擊時，還會發(fā)生地震和火山爆發(fā)。主要有環(huán)太平洋火山地震帶；地中?！柴R拉雅火山地震帶。分別位于太平洋板塊和美洲板塊、亞歐板塊交界處；亞歐板塊和印度洋板塊、非洲板塊交界處。 活動八： 試驗探究：為什么在板塊交界處多火山地震？ 分組實驗，每組有一只剪去口部的呂塑料可樂瓶，瓶內(nèi)注水（三分滿即可），將2-3塊泡沫板漂浮水中。擠壓瓶底，觀察現(xiàn)象。 板塊內(nèi)部結(jié)實，板塊交界處有穩(wěn)定，相互碰撞會變形。因此，火山、地震一般集中于板塊交界處。 教師總結(jié)：今天的課上，我們從滄海桑田知道了海陸的變遷，由魏格納對地圖的觀察從而為我們提出來了大陸漂移假說，在此基礎上，又有了板塊構(gòu)造學說，用這一學說可以幫我們解釋自然界的許多地質(zhì)現(xiàn)象。 提示： 如果你的教學設計方案被全國中小學教師教育技術能力培訓計劃選中，你想在上面簽署你的名字嗎？ 請單擊選擇： 是 否