2019-2020年九年級語文下冊 26《莊子二則》渾沌之死教學案 （新版）語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 26《莊子二則》渾沌之死教學案 （新版）語文版 【教學目標】 知識與能力： 了解文言文的常識和方法。 過程與方法： 體會課文想像奇幻、構思巧妙的特點。 情感態(tài)度與價值觀： 了解寓言的寓意。 【教學重難點】 重點： 積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力。了解寓言的寓意。 難點： 體會課文想象奇幻、構思巧妙的特點。 【導學過程】 一、導入新課： 著名學者南懷謹曾說：“儒家像糧食店，絕不能打，否則打倒了儒家，我們就沒有飯吃；道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會，要是一生病，就非自動找上門去不可。”多少年來，道家思想對亂世中飽經創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家的集大成人物就是莊子，莊子思想對于今天我們或許更有一種同時伍的感受和意義，現(xiàn)在我們就來學習莊子的《混沌之死》 二、走進作者： 莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。 　　《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼教學設計>文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有?！?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。 三、預習檢測： 1、生字識記 倏（shū）：<書>極快地。如：倏地。 沌（dn）：混（渾）沌。 （1）傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。如：混沌初開。 （2）形容無知無識的樣子。 渻（shěng）：古代人名用字。 恃（sh）：依賴；倚仗。如：有恃無恐。 2、詞語識記 時：常常，時常。德：恩，恩情。 七竅：人的耳目口鼻共有七孔，故稱七竅。已：停止，這里指訓練完畢。 方：正。恃：憑著，依靠。 猶：仍然。應：作出反應。 響：聲響，這里指雞的啼叫。影：影子，指別的雞走近來。 疾視：怒目而視。無變：沒有反應了。 德：指精神。異：別的。 應：應戰(zhàn)。反走：轉身逃跑。 四、初讀課文，整體感知： （一）結構分析 　　（1）劃分本文層次，并概括大意。 　　《渾沌之死》可以分為三層 　　第一層（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。 　　第二層（第2、3句）：倏和忽打算報渾沌之恩，要為之開七竅。 　　第三層（第4句）：渾沌之死。 （二）課文翻譯 　　《渾沌之死》 　　南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“渾沌”。倏與忽常常相會于渾沌之處，渾沌對他們非常殷勤。倏與忽在一起商量報答渾沌的厚重的恩情，說：“人人都有眼、耳、口、鼻七個竅孔，用來視、聽、吃以及呼吸，惟獨渾沌沒有，我們試著為他鑿開七竅?！彼麄兠刻扈彸鲆粋€孔竅，鑿了七天，渾沌就死去了。 （三）《渾沌之死》如何理解？ 【明確】莊子用“倏”和“忽”給“渾沌”開竅的故事，比喻人的自我感覺中常常帶有不可超越的功利性，也就是說，莊子意在針砭人不能與萬物自然相處。莊子主張的渾沌之境，是真樸的自然之道。莊子認為順應自然是生命真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學體系來理解其寓意主要是無為而治；脫離莊周哲學體系去理解，即純粹當作寓言故事去解讀，會給我們更多的啟發(fā)。不按照規(guī)律辦事，就會好心辦壞事，這是最明顯的啟發(fā)。 五、合作探究： “倏”和“忽”為報“渾沌之德”而給他鑿七竅，結果好心壞事，渾沌也因此丟了性命。這個哲理故事蘊含了什么道理？ 【明確】本文以莊子的哲學體系來理解其寓意，主要是無為而治，但脫離莊周哲學體系去理解，即純粹當作寓言故事去解讀會給我們更多的啟發(fā)。首先我們不難想到一個哲學道理，即不按規(guī)律辦事，就會好心辦壞事；面對日益污染的自然環(huán)境，我們也不難想到順乎自然，尊重生命的自然狀態(tài)，是生命的最高境界；面對日趨繁雜的物質化了的文化追求，我們也會深感崇尚自然之美的重要性，反對雕飾之美的必要性。（答案不必統(tǒng)一，提倡有新的見解，只要能自圓其說即可。） 六、精讀品析： （一）寫作特點分析： 　?。?）善用寓言闡明一定道理。不按照規(guī)律辦事，會好心辦壞事；也可理解不考慮后果，結果弄巧成拙。 （2）想像奇幻，構思巧妙，文筆汪洋恣肆?！稖嗐缰馈分校?、忽、渾沌三個形象以及倏、忽為渾沌開竅的故事想像大膽，妙不可言，渾然天成。 （二）揭示強調寓意： 《渾沌之死》這篇寓言故事從一個側面警示世人：不按照規(guī)律辦事，違反了事物本性，往往會好心辦成壞事，結果與愿望相悖。 七、拓展延伸： 聯(lián)系實際，談談你學習本文后的感受： 教師示例：面對日益污染的自然環(huán)境，我們要順乎自然，尊重生命的自然狀態(tài)，這才是生命的最高境界。 【板書設計】 ┏開端：渾沌待倏、忽甚善　　┓ 　　渾沌之死　┫發(fā)展：倏忽為報恩，為開七竅┣好心辦壞事 　　　　　　　┗結局：日鑿一竅，七日渾沌死┛ 【教學反思】 《渾沌之死》中“倏”與“忽”好心鑿死“渾沌”的故事，讓人回味無窮，給現(xiàn)代人許多啟示。學習時可脫離莊子的哲學體系，把它們當成純粹的文言寓言故事來讀。學生可通過小組合作交流的方式掌握重要的文言詞語，疏通文意；采用朗讀的方法，體會人物的對話、故事情節(jié)，認識寓言短小精練、生動形象的特點；通過討論的方法把握寓言中的形象，多角度理解寓意。 【反饋檢測】 《渾沌之死》選自《》。古人把__________的狀態(tài)也稱作渾沌。文中用“倏”“忽”作為神的名字，意在諷刺____________。