2019-2020年七年級語文上冊 第四單元《看云識天氣》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 第四單元《看云識天氣》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版 第一課時 (一)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)通過小組討論,尋找最佳的理清課文內(nèi)容的方法。幫助學(xué)生學(xué)會用探究的方式閱讀科普文。 2.將說明方法的學(xué)習(xí)和體會課文語言特點結(jié)合起來,明確恰當(dāng)運用說明方法與生動形象的說明之間的關(guān)系。 (二)教學(xué)重點 閱讀課文,理清文中云和天氣的關(guān)系。 (三)教學(xué)難點 體會課文借助恰當(dāng)?shù)恼f明方法,寓準(zhǔn)確于生動形象之中的語言特色。 教學(xué)過程 (課前請同學(xué)們自由結(jié)合,4至6人為一小組,圍坐一起,便于課堂上的討論、合作) 自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組及學(xué)生圍坐的形式,都體現(xiàn)了開放的思想,提供給學(xué)生一種輕松地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件和氛圍,打破了一般的課堂模式。 這樣的導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生 “說”的能力及觀察能力有一定的指導(dǎo)作用。并能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。 同學(xué)們,今天我想先請一位同學(xué)到臺上來講講今天的天氣情況,也就是向大家做一個 “天氣實報”。不知哪位同學(xué)愿意來講一講?希望盡量講得清楚明白,簡潔明了。 (可請2至3位同學(xué)分別講講,同學(xué)講后,再請其他同學(xué)點評一下) 從剛才同學(xué)的發(fā)言中,我們可以知道,我們了解天氣,可借助風(fēng)向、風(fēng)力大小、云的多少、陽光強度等來判斷,當(dāng)然這必須有一定的科學(xué)根據(jù)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章。 迅速閱讀的目的是為了讓學(xué)生明白,先要從整體上把握課文要說明的主要內(nèi)容。這是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對概括訓(xùn)練作要求的目的在于考查學(xué)生速讀的效果,看能否在短時間內(nèi)把握閱讀材料的大意。 [多媒體鏡頭1] 說明文: 看云識天氣 朱泳燚 從題目可以看出,這是一篇介紹氣象知識的說明文。讓我們先一起來閱讀課文。 [多媒體鏡頭2] 速讀要求 請同學(xué)們迅速閱讀課文,看看課文主要說明了什么,能否用一句話來概括? (同學(xué)讀后,答問。教師點撥) 在初讀課文后,學(xué)生會產(chǎn)生許多問題,怎樣解決呢?教師充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 1.鼓勵學(xué)生用合作的方式共同探討疑難問題。 2.探討的不僅是內(nèi)容上的問題,還有閱讀方式的探究,這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)大了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 3.探究學(xué)習(xí)很好地與具體的課文、課堂聯(lián)系起來,讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)可以滲透在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中。 4.學(xué)生自我評價環(huán)節(jié)的設(shè)計,提高了學(xué)生自我評價能力,避免了總是老師評價或?qū)W生之間的評價模式。 明確:通過剛才同學(xué)們的發(fā)言,我們明白課文重點介紹了如何通過看云來識天氣,也就是著重寫了云和天氣的關(guān)系。當(dāng)然,我們同時也能發(fā)現(xiàn),課文內(nèi)容很豐富,知識性也很強,全文涉及的關(guān)于天氣方面的名詞術(shù)語較多。特別是光介紹云的種類就有很多。那么借助文本的閱讀,我們怎樣盡快地把文中每一種云和天氣的關(guān)系理清楚呢? 下面請同學(xué)們以小組為單位,群策群力,解決以下問題: [多媒體鏡頭3] 小組討論要求 1.根據(jù)本文的特點,請采用最恰當(dāng)、最快的方式來理清此文每種云和天氣的關(guān)系。 2.請用你們選擇的方式,在紙上把每種云和天氣的關(guān)系表示出來。 3.要求能對本小組研究的結(jié)果作一評價。 給大家10分鐘的時間,10分鐘過后,我們請每組選派一名同學(xué)來展示、交流一下你們的討論結(jié)果。我們看看哪一組采用的方法和完成的效果最好。 (同學(xué)小組交流,教師巡視點撥) 每個小組都有了自己的研究結(jié)果,請各小組的代表上臺來交流一下。交流時注意以下兩點: [多媒體鏡頭4] 小組交流時的要求 1.請把你們小組討論的結(jié)果在實物投影儀上展示出來。 2.請代表用最簡練的語言介紹一下,為何采用這種方法?你們采用的這種閱讀法有何特點? 重視學(xué)生交流的過程,其實是重視了解學(xué)生思維的過程,能培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,同時讓學(xué)生有機會共同分享探究的結(jié)果。 (小組代表用實物投影儀展示討論結(jié)果并按要求介紹特點。教師根據(jù)各小組交流的情況,分別指出他們的優(yōu)點與不足) 通過剛才的交流,我們發(fā)現(xiàn)采用 “圖表法”能最快、最清晰地把云和天氣的關(guān)系反映出來。這里值得指出的是同學(xué)設(shè)計的表格樣式和設(shè)計的表格內(nèi)容各異,各有特色,很好。這說明我們同學(xué)充分開動了腦筋,發(fā)揮了集體的智慧。我們再來探討一下,根據(jù)本文的特點,怎樣列表更好些? 可以從 “云的形態(tài)和天氣”及 “云上的光彩和天氣”兩個角度來分別列表。下面我們以某一小組的圖表為例,看看是否把每一種云和天氣的關(guān)系都通過表格中的文字反映清楚了。(用實物投影儀展示) 課堂上充分體現(xiàn)民主的學(xué)習(xí),老師不以自己的分析代替學(xué)生的思想,而是幫助學(xué)生共同改進(jìn)他們的研究成果。共同分析,共同修改,這樣的方式更容易使學(xué)生接受。 (同學(xué)回答,適當(dāng)修改表格中的內(nèi)容) 剛才同學(xué)們所列的表,各有特色,老師已作了評價。為了體現(xiàn)平等,老師也根據(jù)課文內(nèi)容列了兩張表,你覺得如何?請同學(xué)來作一評價??蓮膬?yōu)、缺點兩方面展開。 [多媒體鏡頭5] 通過觀察云的形態(tài)來判定天氣 云的種類 云的形狀 天氣的情況 卷 云 像羽毛,像綾紗 陽光可以透過它照到地面,不會帶來雨雪 卷積云 像粼波 它不會帶來雨雪 積 云 像棉花團(tuán) 在天空映著溫和的陽光 高積云 像羊群 云塊間露出碧藍(lán)的天幕 卷層云 仿佛白色綢幕 它向前推進(jìn),天氣將轉(zhuǎn)陰 高層云 像毛玻璃 它預(yù)示將要下雨或下雪 雨層云 布滿天空 連綿不斷地雨雪就要開始下降 積雨云 形成高大的云山 馬上就會下暴雨 課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生與教師應(yīng)處于平等的地位。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時,老師也要把自己融入學(xué)生的探討中去,平等地發(fā)表自己的看法,平等地接受學(xué)生的評價,這樣才能縮短師生的距離,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 [多媒體鏡頭6] 根據(jù)云上的光彩推測天氣的變化 光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆 暈 產(chǎn)生在卷層云上 里紅外紫 日暈三更雨,月暈午時風(fēng) 華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán) 由小變大,轉(zhuǎn)晴;由大變小,轉(zhuǎn)陰雨 虹 雨過天晴,在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚,太 陽 照著云彩 云層變紅 朝霞不出門,晚霞行千里 (請同學(xué)評價) 通過師生的交流、評價,為的是明確 “畫表格”的特點,學(xué)會按內(nèi)容設(shè)計表格,學(xué)會篩選最重要的信息,填入表格,最終明白閱讀的方式要以閱讀文本的內(nèi)容決定。 好,我們通過交流,要能學(xué)會取長補短,希望下次探討時我們表現(xiàn)得更出色。 你覺得老師和其他小組的表格有值得借鑒之處,可學(xué)習(xí),也可保留、改進(jìn)你的表格。但老師還要再強調(diào)總結(jié)一下畫表格應(yīng)注意的要點。 教師啟發(fā): 一篇內(nèi)容豐富,知識性、專業(yè)性很強的說明文,同學(xué)們在很短的時間內(nèi)既梳理清楚了內(nèi)容,又增長了見識,除了因為同學(xué)們都很聰明外,顯然和作者巧妙的行文特色分不開。同學(xué)們思考一下,看看作者這篇文章有何特點。這里老師想提示大家,從剛才各位同學(xué)所列的表格中能否有所啟示?各小組可迅速討論一下。 (同學(xué)發(fā)言后,教師總結(jié)) 教師的課堂設(shè)計應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,前半堂課的學(xué)習(xí)既按課文內(nèi)容特點摸索了相應(yīng)的閱讀方法,理清了課文內(nèi)容,還為后面明確此篇說明文的說明方法,體會語言的生動性作了很好的鋪墊作用。所以這一設(shè)計是別具匠心的。 同學(xué)們剛才都講了自己的獨特理解,分析得都很好。老師把同學(xué)的理解和老師自己的一些想法歸納了一下,有以下幾點認(rèn)識,現(xiàn)在陳述給大家,同學(xué)們聽聽,是否支持老師的說法? 第一,從我們所列的表格看,此文為把云和天氣的關(guān)系說明白,選擇了恰當(dāng)?shù)恼f明方法——分類別,使得文章條理,非常清楚。 第二,為了把云和天氣的關(guān)系形象地用文字表達(dá)出來,便于我們識別,作者采用了打比方和摹狀貌的說明方法,使讀者讀后的感受很形象。 所以,一篇說明文在行文上,既要條理清晰,又要生動形象。同學(xué)們是否贊同? 好,大家都覺得老師剛才的分析很有道理??墒抢蠋焻s要提出一個疑問,希望同學(xué)能幫助老師解決這個問題。 我們剛才那張表格,既能全面而清晰地展示出課文所要告訴我們的知識,又能很好地體現(xiàn)課文所用的說明方法,還能反映出課文準(zhǔn)確、生動的語言特點。而畫圖表本身也是說明文常用的一種說明方法,那么可否就用我們列出的圖表來代替文中2至6小節(jié)的內(nèi)容?請同學(xué)們把課文和圖表對比一下,認(rèn)真思考和討論后,回答老師的問題。注意回答時要做到有理有據(jù),同時回答不必面面俱到,選取某一種情況,將兩者對比起來回答。 (同學(xué)思考、討論) 巧妙地借助剛才的表格與課文進(jìn)行比較,能更深地體會課文語言的生動性。比較法很好地使此課的難點得以順利解決。 好,下面請同學(xué)來談?wù)勛约旱睦斫狻? (同學(xué)自由選擇某一方面進(jìn)行比較,教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生把問題分析透徹,也可以教師直接出示典型片斷,請同學(xué)來比較) (如果同學(xué)感到有困難的話,可以先指導(dǎo),再放手) 我們先共同以某一片斷為例來討論一下,然后同學(xué)們再分別討論。 舉例一: 我們以下面一段寫積雨云的文字為例,將課文和表格作一對比。 [多媒體鏡頭7] 比較 (一) 課文: 夏天,雷雨到來之前,在天空先會看到積云。積云如果迅速地向上凸起,形成高大的云山,群峰爭奇,聳入天頂,就變成了積雨云。積雨云越長越高,云底慢慢變黑,云峰漸漸模糊,不一會兒,整座云山崩塌了,烏云彌漫了天空,頃刻間,雷聲隆隆,電光閃閃,馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨,有時竟會帶來冰雹或者龍卷風(fēng)。 圖表: 云的種類 云的形狀 天氣的情況 積雨云 形成高大的云山 馬上就會下暴雨 (請小組同學(xué)稍作討論后回答,教師幫助) 教師的設(shè)計是靈活機動的。學(xué)生把握得較好,就由學(xué)生解決。如果學(xué)生分析得不透,就由老師先作示范分析,教給方法后,再引導(dǎo)學(xué)生自己分析,體會。 分析:課文中寫積雨云的一段文字非常生動。這種生動性具體體現(xiàn)在以下幾方面: 課堂的每一環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的集體合作意識,這種討論不流于形式,而是充分調(diào)動集體的潛能與智慧,有效地提高學(xué)習(xí)的效率。 1. 過程描摹準(zhǔn)確,具體。作者不但準(zhǔn)確抓住了積雨云 “形成高大的云山”、“群峰爭奇”的形態(tài)特點,而且寫出了云塊由低變高、由高而崩潰和 “云底變黑”的變化過程,并且把不同階段變化的速度也體現(xiàn)出來了。 2. 動詞運用十分豐富。有 “出現(xiàn)”、 “凸起”、“形成”、 “爭”、 “聳”、 “變成”、 “長”、“變”、“崩塌”、“彌漫”、“下”、“帶來”等,它們使天氣的變化富有層次感,表現(xiàn)了不同階段云的不同形態(tài)。 3. 各種詞語巧妙地配合使用。時間詞語:不一會兒、頃刻間、馬上,突出了猝不及防的變化過程;擬聲詞:嘩啦嘩啦;疊詞:隆隆、閃閃,繪聲繪色;關(guān)聯(lián)詞:越……越……等詞語狀物寫景,惟妙惟肖。 4. 說明方法融合在描寫中使用不留痕跡,打比方與摹狀貌巧妙地結(jié)合,再加上比喻、擬人修辭手法的運用,更增加了文章的生動性。 以上這些特點都是圖表無法表示出來的。 下面我們同學(xué)運用剛才所學(xué)的分析方法,再來分析一下其他的片斷。小組同學(xué)自由選擇某一片斷來共同分析一下。 (同學(xué)分析,互相補充。若時間不夠,可作為作業(yè)回去繼續(xù)思考) 最后的總結(jié),可以由學(xué)生完成,教師補充。也可水到渠成地由教師總結(jié)。但都是為了讓學(xué)生在學(xué)完一課后能有個整理所學(xué)內(nèi)容的過程,對這課有個整體把握,做到一課一得。 教師總結(jié): 通過剛才的分析我們能發(fā)現(xiàn),表格中能體現(xiàn)的內(nèi)容,都是文中所重點描述的,而以上總結(jié)的這些特點,卻是列表所無法體現(xiàn)出來的??梢娺@篇課文不僅具有說明文應(yīng)有的科學(xué)性,更體現(xiàn)了科普文的濃郁的文學(xué)性,易引起讀者興趣,能吸引人看。而列表更適合用于地理、天文類教科書或辭典類書籍使用,因為表格更方便讀者查找。同時我們還能發(fā)現(xiàn),同一種說明方法配合著不同的語言環(huán)境所體現(xiàn)出的特點也是不一樣的。打比方、摹狀貌這類生動的說明方法放在圖表中來運用,就體現(xiàn)不出來了。 今天我們同學(xué)群策群力,在一節(jié)課里共同解決了很多問題。希望我們同學(xué)能把這種團(tuán)結(jié)合作的精神帶到課后,去共同解決更多的問題。 另外,這篇文章介紹了各種云,同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話,可以到老師推薦的網(wǎng)頁上看一看這些云的圖片。 中國科普博覽:kepu.cn/gb/earth/weather/water/wtr012.html 作 業(yè) 1.選擇文中的某一種云,用課上學(xué)到的方法分析一下它的生動性。請用文字把你的分析表述出來,不少于150字。 設(shè)計目的: 體會本文生動的語言特點,而這種生動性不是抽象地表現(xiàn)出來的,而是通過具體的方式體現(xiàn)的,所以,這種分析的能力應(yīng)是我們應(yīng)該具備的。課堂上我們更多的時間是學(xué)習(xí)如何分析,要讓每個同學(xué)都實踐這一教學(xué)要求,課后將自己的分析表述出來是最好的檢驗方式。 2.請同學(xué)們以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語、圖片、歷史資料等,注意各小組確定一個主題,可以是和本節(jié)課的云有關(guān)系的,也可是相關(guān)的類似的主題。下節(jié)課我們來交流一下。 設(shè)計目的: 本設(shè)計主要為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。同時,借搜集資料的過程,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,提高他們按主題選擇材料的能力。 《看云識天氣》教學(xué)設(shè)計 第二課時 教學(xué)要求 (一)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò),查找、篩選、整理自己想要研究的內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動、通俗易懂的語言來介紹某一小知識。 (二)教學(xué)重點 1.學(xué)習(xí)篩選信息及按要求用生動的語言改寫所篩選的信息。 (三)教學(xué)難點 1.學(xué)習(xí)用生動的語言來介紹抽象的知識。 教學(xué)過程 (本課安排在微機房內(nèi),一人一機,按上節(jié)課的小組相對集中) 同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 《看云識天氣》這篇文章,大家回憶一下,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們主要掌握了什么? 這將是一堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會對課堂教學(xué)提出的新的要求,我們可以把它引入具體的課文學(xué)習(xí)中。 (同學(xué)回答后,老師再總結(jié)) 剛才,同學(xué)們回答得都很好。在上一節(jié)課,我們主要通過比較掌握了課文寓準(zhǔn)確于生動之中的語言特點,還體會到了如何恰當(dāng)?shù)亟柚f明方法、修辭手法、表達(dá)方式、諺語等來增強說明文的生動性。當(dāng)然,通過上一課的學(xué)習(xí),我們也了解了一些通過云判斷天氣的一些方法。 “溫故而知新”,復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容,目的是要同學(xué)能把上節(jié)課學(xué)到的知識能在這一節(jié)課化為自己的東西展示出來。 可是,課文末尾也提醒我們 “要準(zhǔn)確地掌握天氣變化的情況,還得依靠天氣預(yù)報”。說到天氣預(yù)報,老師很有感慨,以前的天氣預(yù)報,僅僅預(yù)報一下明天的天氣,而現(xiàn)在的天氣預(yù)報,既預(yù)報天氣,也介紹有關(guān)天氣方面的知識;既講究科學(xué)性,也注重趣味性。這樣,既吸引觀眾去看,也能起到普及科學(xué)知識的作用。比如深受我們蘇州觀眾喜愛的 《談天說地》節(jié)目,相信我們同學(xué)一定都看過。 借生活中的電視節(jié)目來說明科普類節(jié)目也具有科普類文章共同的特點。這是學(xué)習(xí)的遷移,也是為了把語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。通過讓同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)尋找資料,用生動的語言為節(jié)目配解說詞,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能讓學(xué)生進(jìn)一步借實踐來體會生動說明的特點。 通過實踐,讓學(xué)生明白如何借助網(wǎng)絡(luò)來搜集、整理自己需要的資料,又如何通過篩選、改寫資料來完成生動的說明。 提供相關(guān)的網(wǎng)站,可幫助學(xué)生節(jié)約查找的時間和明確查找的方向。 (請同學(xué)談?wù)効?《談天說地》的體會) 上一節(jié)課布置我們同學(xué)以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語、圖片、歷史資料等,相信同學(xué)們都帶來了。今天請同學(xué)們以小組為單位,每一小組自己來制作一期你們的 《談天說地》,介紹一下某一方面的天氣知識,要求在確立主題后,篩選、整理你們的資料,并以主持人的口吻,設(shè)計一段2至3分鐘的解說詞,要求準(zhǔn)確生動、通俗易懂。 你所選擇的主題可以是和上節(jié)課所講的云有關(guān)系的,為同學(xué)作一個更形象、更具體的介紹;也可以是其他方面的,但所選的主題不要太大,只要某一小知識即可。比如云,你可只介紹某一種或某一類云。在介紹的同時也可配上恰當(dāng)?shù)膱D片與文字。資料不夠的話,可到網(wǎng)上去查詢。老師向大家推薦幾個相關(guān)的網(wǎng)站。 中國科普博覽:www.kepu.com.cn(氣象館) 河北氣象信息網(wǎng):www.hebqx.com 中國公眾科技網(wǎng):www.cpst.net.cn 給每一小組25分鐘的時間,25分鐘過后,我們請各個小組同學(xué)分別來介紹,看看哪一組同學(xué)完成得最好。當(dāng)然,在完成的過程中,有問題可以隨時提問,也可請其他小組幫助,小組間也可互通有無。 (同學(xué)小組討論完成,老師巡視指點) 交流是這節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)。通過交流讓學(xué)生更深地體會到不僅要注重學(xué)習(xí)中的合作,還要注重學(xué)習(xí)后成果的交流、分享、評價過程。這樣的學(xué)習(xí)才更有意義,更有收獲。 學(xué)生有目的地互助學(xué)習(xí),互相交流、評價,真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生的特點。 時間到,下面請同學(xué)來交流一下你們制作的節(jié)目 《談天說地》。 交流后,可先請同學(xué)互評,教師最后作總結(jié)。 剛才同學(xué)們完成得很不錯,各小組都能一定程度地把握解說詞的特點。今天老師主要想通過這項活動,幫助同學(xué)們更深刻地了解生動說明的特點,學(xué)會如何借助各種恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ_(dá)到生動說明的效果。同時進(jìn)一步明確科普類文章科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的特點。 作 業(yè) 通過今天的學(xué)習(xí),我們同學(xué)一定長了不少見識,如果大家有興趣的話,還可以回去再進(jìn)行一些更深入的探究性學(xué)習(xí),來豐富你的知識。這里老師想為大家提供一些參考題目。當(dāng)然,同學(xué)們還可以有更好的選題。 1.《古代詩詞中的氣象知識》 2.《從諺語看古人對自然現(xiàn)象的認(rèn)識》 3.《文學(xué)作品中是怎樣描繪天氣現(xiàn)象的》 設(shè)計目的: 將課內(nèi)的探究學(xué)習(xí)引向課外。課內(nèi)的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師適時地把這種興趣加以引導(dǎo),鼓勵學(xué)生作一些更為深入的探究,既能擴(kuò)大知識面,又能在更廣闊范圍的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、解決更多的問題,將課上學(xué)到的方法自覺地運用到課外的學(xué)習(xí)中去,很好地將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這種研究,不是自然科學(xué)的研究,而是把語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來,體現(xiàn)了學(xué)科之間的綜合性學(xué)習(xí)。 設(shè)計說明 這篇說明文的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。探究學(xué)習(xí)的目的是要促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。探究精神不能總是體現(xiàn)在課堂外的學(xué)習(xí)中,更應(yīng)該把它引入每一節(jié)普普通通的課堂中來。整堂課的探究不局限在課文內(nèi)容的探究上,連怎樣來學(xué)習(xí)這一課也一并列入此課探究的范圍。從而使學(xué)生明白,探究的方式可用于學(xué)習(xí)的任一環(huán)節(jié)。同時,每一次的探究活動都是在小組合作基礎(chǔ)上完成的,這既調(diào)動了學(xué)生探究的興趣,也提高了探究的效率。 既然是探究,就應(yīng)該允許學(xué)生有不同的探究方式和探究結(jié)果。所以每一項要探究的問題,都給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會,教師起引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思考的作用。而在合作、探究中完成的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點,是學(xué)生真正自主獲得的,真正提高了課堂學(xué)習(xí)的效果,從而達(dá)到由被動接受到主動獲取的轉(zhuǎn)變。在這一課里,學(xué)生能順利地尋找出學(xué)習(xí)這一課的最佳方法,用自己信服的方法體會到本文說明語言生動的特點,以及生動語言與恰當(dāng)運用說明方法間的關(guān)系。同時,學(xué)生的活動又不是完全隨意、自由地展開的,它是在教師的指導(dǎo)下完成的,完成的結(jié)果教師能及時給予客觀的評價。教師與學(xué)生民主、平等地展開交流,學(xué)習(xí),不以老師的答案代替學(xué)生的研究,師生具有同等互評的權(quán)利。 新的語文教學(xué),提倡語文學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活,只有把生活的活水引入課堂教學(xué),才能把語文學(xué) “活”。而我們學(xué)習(xí)說明文的目的,就要能把學(xué)到的東西運用到生活中去。所以,第二課時的設(shè)計就巧妙地把生活中的 “談天說地”這一節(jié)目形式引入課堂,讓學(xué)生能把學(xué)到的生動說明運用到實踐中。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的引入能幫助學(xué)生更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行科普知識的介紹,首先要了解科學(xué)知識,最快捷的方式就是借助網(wǎng)絡(luò),對網(wǎng)上資料進(jìn)行篩選、改寫。這一課的網(wǎng)絡(luò)運用,是傳授一種學(xué)習(xí)方式,而不是用網(wǎng)絡(luò)來代替教師的作用。 兩節(jié)課,非常注重培養(yǎng)學(xué)生 “讀”和 “說”的能力,這兩方面的能力訓(xùn)練又注意了由課內(nèi)到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結(jié)合,在不斷深入的學(xué)習(xí)中,兩者訓(xùn)練的要求與難度也在不斷變化。因此,即使是科學(xué)類文章的學(xué)習(xí),語文課仍然體現(xiàn)了 “語文”的特點。 說明文這類科普文的學(xué)習(xí),還體現(xiàn)了語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合性學(xué)習(xí)。所以,無論是研究性學(xué)習(xí),還是綜合性學(xué)習(xí),都可以和普通的課堂教學(xué)結(jié)合,這才是這類學(xué)習(xí)應(yīng)重視的方向。這堂課就作了很好的探索,體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 看云識天氣 2019-2020年七年級語文上冊 第四單元看云識天氣教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版 2019 2020 年級 語文 上冊 第四 單元 看云識 天氣 教學(xué) 設(shè)計 新課
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