2019-2020年八年級政治下冊第六單元我們的人身權(quán)利6.3保護個人隱私活動探究型教案粵教版.doc

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2019-2020年八年級政治下冊第六單元我們的人身權(quán)利6.3保護個人隱私活動探究型教案粵教版 一、教材分析 課標依據(jù) 依據(jù)《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務”部分：知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。依據(jù)“我與他人的關(guān)系”中的“交往品德”部分:關(guān)心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。 教材分析 本框從學生身邊小事入手，引出隱私、隱私權(quán)的含義和法律保護規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。學生對此有了初步的了解，為下一框的學習打下基礎。由淺入深，學生能更好的掌握，理解本課知識點。 二、學情分析 長久以來，由于封建觀念等因素影響，整體社會環(huán)境缺乏個人隱私意識，總認為“好事不背人，背人沒好事”，把隱私等同于丑事、不光彩的事，只有把自己的一切都公布于眾才是光明磊落，根本沒有個人心靈的空間。現(xiàn)在的學生也是如此，他們隱私意識淡薄，對個人隱私認識不夠，對法律了解不多，加上有著強烈的好奇心，以致于生活中學生侵犯他人個人隱私的事情時有發(fā)生，較為普遍。同時對哪些屬于個人隱私并受法律保護不是很清楚。加上未成年學生處于被教育者地位，個別家長和老師為了解學生，經(jīng)常采用看學生日記、翻學生抽屜等手段，雖然這些行為可能出于善意，但嚴重侵犯了學生的隱私。通過本框的學習可以幫助學生解決這些問題。 三、教學目標 1.了解隱私的內(nèi)涵、隱私權(quán)的內(nèi)容，澄清隱私即丑事的錯誤觀念。知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。 2.能自主的運用法律知識分析教材或日常生活中的相關(guān)案例，初步掌握保護個人隱私的技巧和手段，實踐能運用法律維護自己的隱私權(quán)。 3.樹立隱私意識，養(yǎng)成尊重他人的隱私習慣，增強人格獨立意識。 四、教學重難點 教學重點：隱私的內(nèi)涵；隱私權(quán)的內(nèi)容。 教學難點：掌握我國法律在保護隱私權(quán)方面的有關(guān)規(guī)定 五、教學準備 制作多媒體課件，搜集與本課相關(guān)的素材 六、教學過程 環(huán)節(jié)一：新課導入： 視頻欣賞：美國機場安檢需全身掃描引爭議。 環(huán)節(jié)二：情境體驗： 思考：美國機場安檢對乘客進行全身掃描，侵犯乘客的隱私嗎？ 隱私——人生在世，總有一些不愿為人所知，不愿公開、侵擾的秘密；總有許多與公共利益、群體利益無關(guān)的純個人私事。 環(huán)節(jié)三：新知探究 分組討論，每組寫出你認為屬于隱私的事？為什么是隱私？ 師：它具體包括：私人信息，如家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關(guān)系、財產(chǎn)等；個人私事，如日常生活、社會交往等；私人領域，如住宅、個人行李、書包等?，F(xiàn)在同學們把黑板上的這些隱私，按照前些進行歸類。 小結(jié)：通過探討大家理解隱私的含義：“隱”指不為人知、不愿公開，不愿讓他人介入；不宜公開，他人不宜介入的秘密?！八健本褪侵概c公共利益、社會利益無關(guān)的純個人私事。其中，“私”是“隱“的前提條件。 視頻欣賞：微信被曝重大高危漏洞,個人隱私視頻易泄露. 思考：在網(wǎng)絡時代，如果個人信息被泄露，會有什么樣的后果 小結(jié)：保護隱私的必要性 （1）享有隱私，可以使人放松自己的身體與心靈，獲得內(nèi)心世界的安全感和私人生活的安寧，體會到做人的尊 （2）如果個人隱私被非法公之于眾，人無異于生活在玻璃屋里，只能在眾目睽睽之下惶惶不可終日。 （3）現(xiàn)代社會必須重視對個人隱私的保護，以緩解人們對人格獨立的擔憂，保證人們自由舒暢生活。 什么是個人隱私權(quán)？ 個人隱私權(quán)也叫個人私生活秘密權(quán)，是指公民希望隱瞞的不危害社會的個人私事，未經(jīng)本人允許別人不得將其公開的權(quán)利。 個人隱私權(quán)的重要性（作用或地位）： 個人隱私權(quán)是衡量一個國家個人地位和尊嚴的重要標志。 保護個人隱私權(quán)的意義：法律保護公民的隱私權(quán)，能夠促進社會和諧，維護社會的安定。 隱私權(quán)的內(nèi)容： (1）私人生活的安寧權(quán) （2）個人信息保密權(quán) （3）私人通信保密權(quán) 案例分析：夜深了，天氣很冷，小隱一家人睡的正香。這時，公安派出所以“掃黃打非”為名，在無搜查證的情況下，對他們的小區(qū)住房進行全面搜查。現(xiàn)在他們要求小隱家開門接受檢查?！? 1.你認為小隱爸爸要不要開門？說一說你的理由！ 2.你所知道的隱私權(quán)的內(nèi)容還有哪些？ 派出所的行為是不合法的行為。隱私權(quán)的內(nèi)容包括私生活的自由和安寧，保護正常生活不受干擾，內(nèi)心世界不被侵擾。公民的住宅屬于公民個人的生活領域，未經(jīng)本人允許，任何人不得擅自侵入或非法監(jiān)聽、監(jiān)視，執(zhí)法人員不得無視法定程序非法搜查。而該故事中，派出所雖然是有搜查權(quán)，但是只有依照法定程序進行的搜查才是合法的，沒有搜查證的搜查是違反法定程序的，所以是不合法的。 法律保護公民的隱私權(quán) 請看---- 法律是如何保護公民的隱私權(quán)的呢？ 中華人民共和國公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。 －－《中華人民共和國憲法》 非法搜查他人身體、住宅，或者非法侵入他人住宅的，處三年以下有期徒刑或都拘役。司法人員濫用職權(quán)，犯前款罪的，從重處罰。－－《中華人民共和國刑法》 注意：未成年人的隱私權(quán)受法律保護，尊重未成年人的個人隱私，就是尊重未成年人的格尊嚴。 環(huán)節(jié)四：心靈感悟 世界各國相繼制定保護個人信息的法律 在信息時代，重視保護個人信息數(shù)據(jù)是隱私權(quán)保護的發(fā)展趨勢。據(jù)統(tǒng)計，目前已有許多國家制定了個人數(shù)據(jù)保護方面的法律。如，西德于1976年制定了《聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護法》，法國于1978年通過了《數(shù)據(jù)處理、檔案與自由法案》，1984年英國制定了《數(shù)據(jù)保護法》，日本也于1990年實施了《關(guān)于保護行政機構(gòu)與電子計算機處理有關(guān)的個人數(shù)據(jù)法律》。 環(huán)節(jié)五：行為提升 小郁的煩心事 老師： 您好！我剛轉(zhuǎn)學到這里，一切都是那么陌生，能成為您的學生我覺得真幸運．但近來我覺得好煩好煩，同學們總是愛打聽我的家庭關(guān)系、電話號碼等，我不愿意對不是很熟悉的人說這些，可這幾天她們好象在背后議論我：是不是父母離婚？或有什么不可告人的丑事…… 思考：你認為小郁應該？ A.告訴同學 B.不告訴同學 環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié) 如果把這節(jié)課做一個比喻的話，我覺得他就像一座房子，因為每個人的心靈深處都有一座屬于自己的房子，用來隱藏那些不愿意公開，不愿讓人知道的秘密，隱私權(quán)就像一扇門，依法保護著個人的隱私不被非法泄露，自身安寧不被非法侵擾，我們公民也要樹立很強的隱私意識，不要輕易的將這扇門打開，讓自己的心靈有個家的權(quán)力。隱私是綠草地，需要我們精心呵護，愿人人樹立隱私意識，同時尊重他人隱私，才能享受著自由和舒暢，才能享受著安寧和愜意 環(huán)節(jié)七：當堂達標 下面屬于侵犯他人隱私權(quán)的行為是（ ） A.揭發(fā)正在偷東西的小偷 B.檢舉貪污受賄行為 C.醫(yī)生隨意公開患者病情 D.將同學作弊的行為告訴老師 某街道辦事處三名市容衛(wèi)生檢查員在執(zhí)行任務時，發(fā)現(xiàn)張某家的臨街涼臺上懸掛雜物，有礙市容，便攀入陽臺進行清理。張某次日回家，見此情景大為不滿，便找街道辦事處領導，要求嚴加處理。得到的答復是：市容衛(wèi)生檢查人員三次以上可直接進入無人的居民家中進行清理，是街道辦事處領導決定的。對此事的評價正確的是（ ） A.進入居民家中進行清理是市容衛(wèi)生檢查員的義務 B.辦事處領導的答復維護了檢查人員的合法權(quán)益 C.張某未盡維護市容義務反而找街道辦事處是無理取鬧 D.市容衛(wèi)生檢查人員侵犯了張某的合法權(quán)益 環(huán)節(jié)八：教學反思 本節(jié)課我認為較成功的地方有三點： 第一、導入趣味性強。開篇調(diào)動起學生的積極性，極大提高學生的關(guān)注度。簡潔地切入課題。 第二、以生為本，創(chuàng)設多項活動，運用多種手段、多種形式，讓學生去參與，避免枯燥，使學生在愉快的氣氛中學習，同時很好地挖掘有演講才能的學生，讓學生充分展示，調(diào)動學生的積極性。 綜上，通過本節(jié)課的學習，學生懂得什么是隱私和隱私權(quán)，理解保護隱私的必要性，培養(yǎng)隱私的意識與觀念，實現(xiàn)課堂教學的實效性和教育性。 問題探討： 1.學生個體差異關(guān)注不夠。大部分學生能積極參與到課堂的探究、討論中來，小部分學生在整節(jié)課中只是聽，課堂參與度不夠，學習被動。這一點未能及時給他們引導，幫助。 2.學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設計較少，這對學生思維發(fā)展不利。 以上問題我將在今后的教學中積極研究，多嘗試，多實踐。