2019-2020年八年級語文下冊 石榴教案 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 石榴教案 蘇教版 教學目標 1．學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。 2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。 教學重點、難點 1．對文章思想感情的理解。 2．對文章關鍵句子的理解。 3．品味文中形象生動、準確凝練的語言。 教學時數 一課時 教學過程 一、預習 1、給下列加點字注音。 奇崛(j) 枯瘠(j) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī) 劈刀( pī) 皓齒(ho ) 束縛( f ) 唾津(tu ) 潛溢(y) 2、解釋下列詞語。 犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。 劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。 勻稱：均勻；比例和諧。 束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。 柔媚：柔和可愛。 爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。 奇崛：奇特突出。 枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。 盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑 豐腴：這里指豐盛飽滿。 二、導入 教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。 作者簡介 郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。 三、朗讀課文 教師范讀、學生齊瀆有機結合。 四、閱讀課文，整體感知 明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。 第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。 第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。 第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。 思考： 文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征? 學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。 明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。 板書： 描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段) 石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段） 描寫石榴花的特征： 石榴花骨朵成長演變的過程。（4段） （第3—5段） 單瓣花成長演變的過程。（5段） 描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段) 文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程?！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。 六、品味語言，理解關鍵句子 學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。 1、理解文章關鍵句子。 例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！? 又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。) 2、形象生動、準確凝練的語言。 比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。 如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用 比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情； 又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。 七、遷移訓練 為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。 [示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。 浪花： 信鴿： 松柏： 螺絲釘： 讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。 八、小結 文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。 九、布置作業(yè) 1、熟讀課文第二至六段。 2、選用隨堂練習。 隨堂練習 一、根據拼音填寫漢字。 1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭 （yn）斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。 2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇 （j）而不枯（j），清新而不柔媚。 3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起來，露出一口的 （ho）齒。 4．禁不住唾津的潛 （y）了。 二、寫出下列詞語的同義詞。 枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( ) 精巧——( ) 束縛——( ) 豐腴——( ) 三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。 例句： (1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。 (2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。 鏡子： 風箏： 四、說說文中句子的含義 1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。 2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。 3、因而我更喜歡這夏天的心臟。