2019-2020年七年級語文上冊《阿長與山海經(jīng)》教案1 北師大版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊《阿長與山海經(jīng)》教案1 北師大版 ●教學目標 知識目標:1.理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。 2.了解敘述、描寫等表達方式,體會描寫的作用和方法。 3.整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情。 能力目標:1.體會語句的深層含義,把握蘊含的思想感情。 2.理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。 3.學習本文主次分明詳略得當?shù)膶懛ā? 德育目標:感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領會阿長性格中的純真美。 ●教學重點:學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。 ●教學難點:領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法。 ●教學方法:1.復述法。在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時的保姆阿長,抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長,圍繞阿長記敘了幾件事,學生自讀,然后用自己的話概括復述課文內(nèi)容,理清寫作思路。 2.討論探究法。文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起,她與它有何關系呢?學生快速閱讀,提出疑難,以學習小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點撥,培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。 ●教具準備:多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀 ●課時安排:2課時 ●教學過程 第一課時 [教學要點]引導學生理清寫作思路,把握課文內(nèi)容。 [教學步驟] 一、導語設計 設計(一)(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入) 同學們,我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,在魯迅的童年生活中,她是一個很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》,大家有興趣來讀讀嗎? 設計(二)(從不識字的女工阿長與《山海經(jīng)》有何關系導入) 同學們,今天我們一起學習魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文,“阿長”這個人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢?(學生回答:《從百草園到三味書屋》)阿長是魯迅小時候的保姆,給魯迅講美女蛇的故事。《山海經(jīng)》則是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關系呢?讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者) 二、資料助讀(多媒體顯示)本文節(jié)選自《朝花夕拾》?!冻ㄏκ啊罚呼斞干⑽募?。在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》,編集出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個側面表現(xiàn)了魯迅所處時代的社會風貌。 《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三,即《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。《藤野先生》記師恩,《范愛農(nóng)》記友情,《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時的保姆。 三、誦讀感知,理清思路 1.學生自讀課文,可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。 根據(jù)語境,解釋加點的字詞。 (1)長媽媽,已經(jīng)說過,是一個一向帶領著我的女工,說得闊氣一點,就是我的保姆。 (2)我驚異地看她時,只見她惶急地看著我。 (3)從此對于她就有了特別的敬意,似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳,占領全床,那當然是情有可原的了,倒應該我退讓。 (4)我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢? (5)但當我哀悼隱鼠,給它復仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。 教師明確:(1)客氣。(2)害怕著急。(3)神秘不可揣摩。能夠理解的。(4)害怕。(5)渴望羨慕。 師生共同探究疑難文句:(1)“謀死我那隱鼠”是怎么回事?在《狗?貓?鼠》一文中,說到隱鼠:“這類小鼠大抵在地上走動,只有拇指那么大,也不很畏懼人,我們那里叫它‘隱鼠’,與專住在屋上的偉大者是兩種?!庇幸换?,隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去,被她一腳踢死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。 (2)橘子為什么稱“福橘”? 福建產(chǎn)的橘子,故稱“福橘”,為取吉祥,江浙民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習俗。 (3)“偉大的神力”是什么意思? 神力,神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”,都是兒時的感覺,魯迅現(xiàn)在這樣寫,前一處有調侃的意味,后一處則有稱頌的意味。 (4)“仁厚黑暗的地母”是什么? 地母就是地神。中國有“天神至尊,地神多?!钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安。 (5)“郝懿行疏”是什么意思? 郝懿行是清代的經(jīng)學家。“疏”是“分條說明的文字”。 (6)文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道:‘死尸!’”? 這里的“死尸”是“不中用”的意思,是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。 2.速讀課文,列出閱讀提綱,概括復述要點。 思考:文章圍繞阿長寫了哪些事?重點寫的是什么? 明確:文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣,如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等;她給“我”講長毛的故事,為“我”買《山海經(jīng)》。重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。 復述要點提示: 稱呼的來歷 長媽媽的一些壞毛病(切切察察、睡相不好等) 長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等) 買回《山海經(jīng)》。 3.以小組為單位推舉代表進行復述課文競賽,師生評議。 思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排? 明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事;詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。 4.學生通讀全文,找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。 抓關鍵語句,體會感情的變化流動。如:(1)“雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實在不大佩服她。”(2)“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意?!?3)“從此對于她就有了特別的敬意?!?4)“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。”(5)“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?6)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!” 教師小結:課文前半部分,作者寫她“憎惡”“討厭”阿長,后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面,含有同情與懷念,有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的,又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。 思考:題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》,這樣不是更能表達敬意嗎? 學生回答,教師歸結:不同的稱呼,標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀,多用抑筆,又是“不大佩服她”,又是“討厭”,又是“不耐煩”,又是“麻煩”,倘用“媽媽”稱呼,名實不符,用“阿長”名副其實。所以,文題其實標示文章的一半是抑筆。再則,將阿長與《山海經(jīng)》連接,又是一個看似矛盾的聯(lián)系,一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢,有什么聯(lián)系,令人好奇。再則,題目用的是46歲寫作時的口氣,宜用“阿長”稱呼,而“阿”字又有親昵的意味。 四、課堂小結:從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁??墒?,當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。 五、課堂練習:口頭作文:以學習小組為單位,請學生選擇一個自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰講得真實、生動、傳神。 六、布置作業(yè) 第二課時 [教學要點]精讀全文,分析阿長這個藝術形象,重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。 [教學步驟] 一、檢查作業(yè):在完成題目的同時,更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題,陶冶情操。 二、研讀課文1~17語段 1.分組朗讀1~17語段 思考:文中描寫的一些關于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征? 學生回答,教師明確:從課文1~5段的描寫中,我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動,作者采用戲謔的口吻來描寫,顯得很風趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。 課文6~17語段“但是她懂得許多規(guī)矩:這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的?!钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事,寄托著她善良真誠的愿望;諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對“我”的關心愛護;長媽媽講“長毛”的故事,使人看到她的無知、淳樸。 三、重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),即18~28語段 1.聽讀課文錄音。思考并討論下列問題,各組長組織討論,并作好本組討論的筆記。 (1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括) (2)當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎么想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理? (3)當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情? (4)“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”? (5)“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?!睘槭裁催@么說? 2.指名各組代表回答以上問題,教師明確問題的關鍵。 第(1)問:“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的?!? 第(2)問:“我”想“她并非學者,說了也無益?!敝赃@樣想,是因為阿長不識字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關心“我”,因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。 第(3)問:當阿長買來《山海經(jīng)》時,我的反應是“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚,很激動,也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。 第(4)問:因為這件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那樣熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,誰能像阿長這么給“我”操心費事,況且阿長不識字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。 第(5)問:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的,當時給了“我”非常大的震驚,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。 3.齊讀最后兩段。思考:結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情? 明確:抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實寫照。 4.請學生說說長媽媽是怎樣的一個人? 指名學生歸結,教師明確: 阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。 5.學生批注文中描寫阿長的語句,并分析這些描寫有什么特色? 教師提示: 描寫,是對事物作具體的刻畫和描繪。魯迅生動逼真地描寫阿長,如“切切察察”的樣子,擺成“大”字的睡相,“元旦的古怪儀式”,講“長毛”的故事,買回《山海經(jīng)》,是運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。 師生共同揣摩文中的出色描寫,示例: (1)寫“切切察察”的樣子,一寫說話的聲音,一寫說話時的習慣性動作,繪形繪聲。 (2)阿長的睡相是靜態(tài)描寫,好在傳神的“大”字的比喻。 (2)“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑,很有特點:“鄭重”。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。 (4)買回《山海經(jīng)》僅一句話,一個場面,卻有震憾人心的力量,主要靠前面鋪墊蓄勢,后面稱頌烘托。 總之,魯迅的描寫之所以出色,功夫在于選擇、提煉,或者寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌,或者寫最能表現(xiàn)人物特點的動作,或者寫最能表現(xiàn)人物特點的語言。 四、課堂小結 本文按生活的本來面目,真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景,刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強誦讀,在誦讀中加深體會。 五、課堂練習 (投影)下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?在該句后打“√” (1)她生得黃胖而矮。( ) (2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事。( ) (3)又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。( ) (4)一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個“大”字,擠得我沒有余地翻身。( ) (5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。( ) 參考答案:其中(2)(3)(4)句表現(xiàn)性格特點。- 配套講稿:
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