2019版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2 囚綠記教案 語(yǔ)文版.doc
《2019版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2 囚綠記教案 語(yǔ)文版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2 囚綠記教案 語(yǔ)文版.doc(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2 囚綠記教案 語(yǔ)文版 【知識(shí)儲(chǔ)備】 1.字詞積累 了截:明了簡(jiǎn)單。 涸轍的魚(yú):在干涸了的車(chē)轍里的魚(yú)。涸,水干;枯竭。語(yǔ)出《莊子外物》。 揠苗助長(zhǎng):比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。也說(shuō)拔苗助長(zhǎng)。 猗郁:充滿生氣的樣子。 幽囚:囚禁。 淅瀝 :形容輕微的雨聲。 2.作家作品 關(guān)于作者 陸蠡(1908一1942),不僅是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家,而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸考原,學(xué)名陸圣泉。陸蠡是他的筆名。天臺(tái)平鎮(zhèn)巖頭下村人。資質(zhì)聰穎,童年即通時(shí)文,有“神童”之稱。1922年跨越初中,考入之江大學(xué)附屬高中部,初露文學(xué)創(chuàng)作的才華。1924年升入之江大學(xué)機(jī)械系。1927年,轉(zhuǎn)國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)工學(xué)院機(jī)械工程系,二年后畢業(yè)。 1931年秋,陸蠢與發(fā)人吳朗西等南下福建,任泉州平民中學(xué)理化教員,課余從事創(chuàng)作和翻譯。第一本散文集《海星》的大部分文章,就是在這時(shí)寫(xiě)的。 1934年,陸蠢到上海南翔立達(dá)學(xué)園農(nóng)村教育科任數(shù)理教員。一年后,因吳朗西和巴金等在上海創(chuàng)辦文化生活出版社,便辭去教職,改任編輯。1938年,應(yīng)老友朱洗的邀請(qǐng),到臨海琳山農(nóng)校任教,翌年仍回出版社。在此期間,經(jīng)常與著名作家巴金、麗尼、許天虹等促膝交談到深夜,使其文學(xué)創(chuàng)作邁上了新的臺(tái)階。繼處女作《海星》于1936年8月問(wèn)世后,1938年3月,他的第二本散文集《竹刀》(曾名《溪名集》)出版,編入《文學(xué)叢刊》第五集;1940年8月,又出版了第三本散文集《囚綠記》,列為《文學(xué)叢刊》第六集。三個(gè)集子的共同特色,是凝煉、質(zhì)樸,蘊(yùn)藉而秀美。陸蠡也寫(xiě)過(guò)許多短篇小說(shuō),給人的感覺(jué)總是“渴望著更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。 尤其可敬的是,陸蠢是一位堅(jiān)貞的愛(ài)國(guó)者。1937年8月,吳朗西、巴金分別去重慶、廣州籌建分社,上海文化生活出版社便由陸蠡負(fù)責(zé)。幾年中,在敵機(jī)轟炸中出版的書(shū)籍竟達(dá)數(shù)百種,還有十幾種叢書(shū)。期刊《少年讀物》因有抗日內(nèi)容被強(qiáng)令???,他又先后主編了《少年讀物小叢書(shū)》和《少年科學(xué)》。 1942年4月,陸蠡發(fā)往西南的抗日書(shū)籍在金華被扣,日本憲兵隊(duì)追蹤到上海,查封了書(shū)店,沒(méi)收了全部《文學(xué)叢刊》。陸蠢不顧胞妹的勸阻,親自去巡捕房交涉,便遭關(guān)押。后被解到汪偽政府所在的南京審訊,敵憲問(wèn):“你贊成南京政府嗎?”陸蠢說(shuō):“不贊成!”敵人又問(wèn):“日本人能否征服中國(guó)?”回答依然是:“絕不可能!”7月21日臨刑時(shí),年僅34歲。 陸蠡的散文,在現(xiàn)代散文的百花叢中,有著奪目的光彩和獨(dú)特的風(fēng)格。近年,全國(guó)許多出版社爭(zhēng)著出版他的散文集,浙江和臺(tái)灣先后出版了《陸蠡集》、《陸蠡傳》,好多本中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史在論述散文部分里,都寫(xiě)到了陸蠡,中國(guó)現(xiàn)代散文的各種選集,也都選進(jìn)了他的許多作品。 3.背景鏈接 憑藉北平臨時(shí)寓所,窗外常春藤帶入室內(nèi)的一片綠影,作者敏感地發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”,也發(fā)現(xiàn)它總是朝著窗外沿伸,盡管枝干是被“幽囚”的、浙漸失去青春之色的綠條,還是不屈地面向陽(yáng)光之神生存。那時(shí),是在蘆溝橋事件之后,它隱喻著“永不屈服于黑暗”的民族的熱望,“也讓我們窺見(jiàn)了他那渴望陽(yáng)光、渴望生命、渴望歡樂(lè)的靈魂。”這篇散文確是他的代表作之一。 【文本解讀】 一、謀篇立意 這是一篇詠物抒情的文字。作者在這篇散文中講述了他孤旅生涯中的一個(gè)令人心動(dòng)的故事,借窗前的一株常青藤,抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。 二、文章脈絡(luò) 全文共14段,可分為四個(gè)層次。 第一層(1-7),賞綠。作者用濃墨抒寫(xiě)了對(duì)青藤的喜愛(ài)之情。 第二層(8-11),囚綠。作者著意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤的不甘被囚的執(zhí)著。 第三層(12-13),放綠。這一部分中“盧溝橋事物發(fā)生了”是精彩的一筆,這一句點(diǎn)明了文章寫(xiě)作的時(shí)代背景,使故事具有了鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性,如燭炬點(diǎn)亮全篇,突出文章的主題。 第四層(14),思綠。在遙遠(yuǎn)的南方,作者思念著他的圓窗和他的綠友,含蓄地表達(dá)了對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。 三、寫(xiě)作方法 1、語(yǔ)言運(yùn)用: 含蓄優(yōu)美。如“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人?!弊髡叩姆Q呼由“綠色”到“綠友”到“囚人”,含蓄表達(dá)了作者情感上的變化。修飾語(yǔ)“珍重”暗含了對(duì)頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗亍? 2、修辭方法: 采用了排比、比喻、擬人、反復(fù)等。如“它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)”屬排比;“我懷念著綠色,如同涸轍的魚(yú)盼望著雨水”屬比喻;“我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠州的歡喜,我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜”屬反復(fù);“有一天,得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候,會(huì)和我面生嗎”屬擬人。 3、中心表達(dá): 作者借一株常春藤,抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。 4、寫(xiě)作借鑒: 構(gòu)思精巧,變化多姿,是我們需借鑒學(xué)習(xí)的。文章以對(duì)綠的情感為線索,按賞綠、囚綠、放綠、思綠來(lái)結(jié)構(gòu)文章,形成作品特有的節(jié)奏。 四、問(wèn)題探究 1、對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的? 作者那份對(duì)綠的渴望,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)光明的向往;但是另一方面,這也是一種自私之舉,是對(duì)綠的施暴之舉,是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。 2、對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向,你有什么啟示? 常春藤的不屈不撓;生命不可侵犯;萬(wàn)物各得其所,人為不可干擾;如果真的喜歡這個(gè)事物,那就給他(它)自由,讓他在自然中求生存…… 3、由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn),你聯(lián)想到什么? 1935年作者任上海文化生活出版社編輯,小海淪陷后,他留滬主持該社工作。1942年4月13日,因出版抗日小說(shuō),被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,英勇不屈,被日寇秘密殺害。 “釋綠”這部分是文章的主題所在,在這里,作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?,永向光明的?zhí)著中仿佛也照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”,“珍重地開(kāi)釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。 4、句段理解: ⑴“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’,超過(guò)了任何種的喜悅?!? “我”把綠色拖進(jìn)“我”的房間,它伸展得更長(zhǎng),長(zhǎng)得更快,它的頑強(qiáng)、執(zhí)著,生命力旺盛,讓“我”看到了“生的歡喜”,也隱含了“我”對(duì)自由、光明的向往。故此,它又超過(guò)了任何種的喜悅。 ⑵“有一天,得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候,會(huì)和我面生嗎?” 表面上寫(xiě)自己離開(kāi)北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色,極寫(xiě)了對(duì)綠色的思念,其實(shí)該句還含蓄地表達(dá)了對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛。 【練習(xí)解答】 一、1.“我”“囚綠”的原因是“我”為了讓綠色與自己“更接近”“更親密”?!澳镁G色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情”,“借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福”,“比喻猗郁的年華”,要它“為我作無(wú)聲的歌唱”。最后“我”又讓“綠囚”恢復(fù)了自由的原因;①盧溝橋事件發(fā)生了,我不得不離開(kāi)這里,提前釋放了“綠囚”。②“綠囚”“這永不屈服于黑暗的囚人”,是作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)自由和光明的呼喚。所以“我”又讓“綠囚”恢復(fù)了自由。 2.課文借窗前的一株常春藤,抒發(fā)了作者對(duì)光明與自由的向往之情。因?yàn)楸疚膶?xiě)作背景是“盧溝橋事件發(fā)生了”,這一句使故事具有了鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性。之后,作者回到了上海。他在上海孤島堅(jiān)守進(jìn)步文化陣地,繼續(xù)救亡宣傳,那么這個(gè)時(shí)期作者就似這被囚的常春藤,所以本文抒發(fā)了作者不屈用于黑暗和對(duì)光明與自由的向往之情。 二、1.“生的歡喜”不僅寫(xiě)出了“綠的枝條”當(dāng)時(shí)的生長(zhǎng)情況,“比在外邊長(zhǎng)得更快”,而且還寫(xiě)出了“我”有“綠友”為我做伴之后的心情,孤獨(dú)的“我”,“并不感到孤獨(dú)”,是綠藤,滋潤(rùn)了一顆等焦的心。 2.“開(kāi)釋”用“珍重”一詞來(lái)修飾,表現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚,在這里,那一綹青藤仿佛得了靈性,它那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?,它那永向光明的?zhí)著,仿佛作者也從中照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)。 【類文品析】 訪蘭 父親喜歡蘭草,過(guò)些日子就要到深山中去一趟,帶回些野蘭來(lái)栽培。幾年之間,家里庭院就有了百十個(gè)品種,像要做一個(gè)蘭草園圃似的。方圓十幾里的人就都跑來(lái)玩賞。父親不但不以此得意,反而倒有了幾分慍怒。此后進(jìn)山去,便不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了。這事很使我奇怪,問(wèn)他,又不肯說(shuō),只是又一次進(jìn)山的時(shí)候,特意招呼我說(shuō):“訪蘭去吧!” 我們走了半天,到了山的深處。那里有道瀑布,十幾丈高地直直垂下,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆地響,水沫揚(yáng)起來(lái),彌漫到半空,日光在上面浮著,暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走,便看見(jiàn)有很多野蘭草,盈尺高的,都開(kāi)了淡淡的蘭花,像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了。 我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草,連聲叫好,便動(dòng)手要挖起一株來(lái)。我想,父親會(huì)培育這仙品的——以前就這么挖回去,經(jīng)過(guò)一番載培,就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。 父親卻把我制止了,問(wèn)道:“你覺(jué)得這里的蘭草好呢,還是家里的那些好?” 我說(shuō):“這里的好?!? “怎么個(gè)好呢?” 我卻說(shuō)不出來(lái)。家里的的確比這里的好看,這里的原卻比家里的清爽。 “是味兒好像不同嗎?” “是的?!? “這是為什么?一樣的蘭草,長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味?” “……” 父親說(shuō):“蘭草是空谷的幽物,得的是天地自然的靈氣,長(zhǎng)的是野山水畔的趣姿;一栽培了,便成了玩賞的盆景?!? “但它確實(shí)葉更嫩,花更繁大了呀?!? “樣子似乎是,但美得太甜、太媚,格調(diào)也就俗了?!? 父親的話是對(duì)的,但我卻不禁惋惜了:這么精神的野蘭,在這么個(gè)空谷僻野,葉是為誰(shuí)長(zhǎng)的?花是為誰(shuí)開(kāi)的?會(huì)有幾個(gè)人知道而欣賞呢? “這正是它的不俗處。它不為被欣賞而生長(zhǎng),卻為著自己的特色而存在著。所以它才長(zhǎng)得葉純,楚楚的有著它的性靈。” 我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸,悲嘆以前喜愛(ài)著它卻無(wú)形中毀了它。 父親拉著我坐在潭邊,我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭,也在看我,說(shuō):“做人也是這樣啊,孩子。人活在世上,不能失了自己的真性,獻(xiàn)媚處事,就像盆景中的蘭草一樣,降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有大貢獻(xiàn)了?!? 我深深地記著父親的話。從那以后,已經(jīng)是十五年過(guò)去了,我一直未敢忘。 1、文章中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個(gè)詞是: 。 2、對(duì)文章中“一樣的蘭草,長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味”中的“味”,你是如何理解的? 3、簡(jiǎn)要分析第一段中畫(huà)線句子所包含的意思。 4、第二段的景物描寫(xiě)在文中起什么作用? 5、下面是關(guān)于"訪蘭"過(guò)程中父子對(duì)話的分析,選出分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng),并說(shuō)明理由。 A、通過(guò)對(duì)話,對(duì)野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比,既照應(yīng)開(kāi)頭,又為后文議論作鋪墊。 B、通過(guò)對(duì)話,具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn),寓褒貶于對(duì)話之中,發(fā)人深思。 C、通過(guò)對(duì)話,交代了“訪蘭”的具體內(nèi)容與“我”認(rèn)識(shí)到野生蘭草的特性,并因此而惋惜。 D、通過(guò)對(duì)話,揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的,寫(xiě)出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。 選項(xiàng)是( ),理由是: 6、文章主要寫(xiě)的是對(duì)“蘭草”的欣賞、品評(píng),可文題卻用“訪蘭”而不用“賞蘭”,為什么? 7、簡(jiǎn)要分析作者借“蘭草”這一事物,揭示了怎樣的人生哲理。 (參考答案:1、純樸 2、這里的“味”既指氣味,同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)?!?、父親喜愛(ài)蘭草并不是為了供人玩賞,供人玩賞的蘭草就失去了真性,降低了品格,變得低俗。 4、描寫(xiě)野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境,襯托野蘭的高雅不俗;為后文贊美野蘭作鋪墊。 5、C“我”惋惜是因?yàn)橐疤m生長(zhǎng)在深山幽谷而不被眾人所知,并不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了它的特性。 6、“訪”有尋求的意思,對(duì)蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰,同時(shí)用一“訪”字,把蘭草人格化,從而更突出了蘭草的象征意義?!?、一個(gè)人只有保持純真質(zhì)樸的品性,不獻(xiàn)媚,不低俗,才能為人們所敬重,才能有益于社會(huì)。(意思對(duì)即可))- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 囚綠記教案 語(yǔ)文版 2019 九年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 第一 單元 囚綠記 教案
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-3331920.html