2019版九年級語文上冊 第三單元 10孤獨之旅（第1課時）教案 新人教版.doc

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2019版九年級語文上冊 第三單元 10孤獨之旅（第1課時 ）教案 新人教版 備課班級 九年級 上課時間 執(zhí)教人 課題：孤獨之旅 課時 第一課時 教學設計 課標 要求 1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。 2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合 作的方式，共同探討疑難問題。 教 材 及 學 情 分 析 教材分析：《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫（鴨群、蘆葦蕩、暴風雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。學習這篇課文，既能擴展學生視野、豐富情感，又能激勵學生對比自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。 學情分析：九年級的學生，在初一初二時已經接觸過小說這種文學形式，具備了一定的分析作品的能力。而且即將面臨中考的考驗，需要進一步加強學生對文學作品的品析和鑒賞能力。因此，教學本文，要緊密結合學生自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象，同時要引導學生品味富有表現(xiàn)力的語言，使學生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼孤獨的心理活動等細節(jié)描寫中理解“孤獨”的涵義，教給學生一種勇敢，豁達的人生態(tài)度。 課 時 教 學 目 標 1、初讀課文，了解作者，積累重點字詞。 2、掌握快速閱讀的相關知識，培養(yǎng)快速閱讀的能力。 3、理解編者命題“孤獨之旅”的含義. 重點 掌握快速閱讀相關知識的方法，培養(yǎng)快速閱讀的能力。 難點 理解編者命題“孤獨之旅”的含義. 提煉課題 理解 杜小康所面臨的“孤獨”處境。 教法學法 指導 教法：講授法 點撥法 學法：誦讀法 自主、合作懷探究相結合。 教具 準備 ppt課件 教學過程提要 環(huán)節(jié) 學生要解決的問 題或完成的任務 師生活動 設計意圖 引 入 新 課 合唱，進入新課 合唱《陽光總在風雨后》)同學們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。 激發(fā)學生興趣，快速走進文本 教 學 過 程 一、資料鏈接 二、初讀課文，感受文本 三、精讀課文，體會杜小康面臨的困境 二、資料鏈接： 1、作者簡介： 曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農村。 1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。有長篇小說《紅瓦》、《草房子》等。<<草房子>>獲第四屆國家圖書獎. 2、展示電影《草房子》里有關杜小康的劇照。 1. 積累重點字詞。 (1)注音 軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1) 膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2) (2)釋義 厚實：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。 乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機靈。驅除：趕走，除掉。一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。 2. 用小說的三要素概括課文內容，并談談你閱讀課文的感受。 3. 人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他?！芪能幧⑽模骸肚胺健氛埻瑢W們關注文本第一段，看看，杜小康的離家原因是曹文軒講的哪一點？你從哪個詞讀出了無奈？ 4、杜少康為何無奈？（補充《草房子》里，有關杜小康家是如何厚實的具體情況） 旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成知人論世的閱讀習慣。 旨在通過初讀積累重點字詞，整體感知文章內容。 旨在感受杜小康面臨家庭變故被迫放鴨時的無奈。 教 學 過 程 三、再讀課文，體會“孤獨” 于是杜小康只能無奈地“離家”踏上這段“放鴨之旅”，等待他的將是什么呢？接下來，讓我們跟著杜小康，一起踏上這段“放鴨之旅” 3、生齊讀第一段，體會無奈之情。 “命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？”——曹文軒散文：《前方》 1、杜小康就這樣跟著放父趕著鴨群向前流浪，流浪使他發(fā)現(xiàn)，這絕不只是一趟放鴨之旅那么簡單，事實上，一路流浪中，有一個被他們稱之為“最大的敵人”的東西，一直跟著他們，并離他們越來越近，那就是什么？ 2、請同學們進入文本，說說2—32段，你從哪些詞語、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨來的，并陳述理由。（提示：可以從人物的語言行為描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫等方面去感受） 3.前方到底是家還是無邊的曠野呢？請大家關注文本第5段，看看，在離家去蘆蕩的路上和到達蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣的心理感受？請大家一起找出直接表明他心理的詞語。 （1）無家：“就什么都沒有了”、“熟悉的樹木……遙遠之物”、“陌生的天空……從未見 過的面孔”、“它們才忽然覺得自己已成為了無家的漂游者”（家里本來有母親、有朋友、有學校、有熟悉的環(huán)境） 旨在體會杜小康放鴨之旅中的孤獨處境。 小 結 我們暫告一段落，茫然和恐懼夾雜著孤獨，與世隔絕的孤獨，近乎絕望的孤獨，恐慌彌漫的孤獨，生活單調、空虛的孤獨……這么多孤獨壓在一個十幾歲的孩子身上，他的內心自然產生了怎樣的心理？我們下節(jié)課在一起來探討。 板 書 設 計 孤 獨 離家 前方 （放鴨） 孤獨之 之 旅 曹 文 軒 作 業(yè) 設 計 1. CD完成小練習冊積累運用部分。 2.AB檔完成績優(yōu)學案的預習交流、課堂探究第一部分、當堂檢測第一個閱讀。 教 學 反 思