2019-2020年八年級物理上冊 第九章 第一節(jié)《二力平衡》說課稿 蘇科版.doc

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2019-2020年八年級物理上冊 第九章 第一節(jié)《二力平衡》說課稿 蘇科版 尊敬的各位評委： 大家好! 我叫張曉進(jìn)，來自陽春中學(xué)，今天我說課的題目《二力平衡》，是蘇科版的八年級物理下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、六個方面來說這節(jié)課。 一.說教材 1.教材的地位和作用 力學(xué)是本冊書中的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)浮力奠定了知識基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。通過實驗，使學(xué)生的觀察、分析、綜合、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。 2.【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 （1）、知道什么平衡狀態(tài)。 （2）、知道二力平衡的意義。 （3）、記住二力平衡的條件 （4）、會用二力平衡的知識分析、解決簡單的實際問題。 過程與方法： （1）、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受二力平衡力時的特點。 （2）、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。 情感態(tài)度與價值觀： （1）、通過探究二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。 （2）通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。 【教學(xué)重難點】 重點：1、了解平衡狀態(tài)和平衡力，知道什么是二力平衡狀態(tài)。 2、應(yīng)用二力平衡條件解決簡單的實際問題。 難點：二力平衡條件的應(yīng)用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備： 自制PPT教學(xué)課件（搜集生活中的相關(guān)圖片）；自制二力平衡條件實驗器材12套。 學(xué)生準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)并完成第一節(jié) 二力平衡預(yù)習(xí)學(xué)案 二.說學(xué)情 經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。 三.說學(xué)法 1.設(shè)計理念： 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識的講授，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。 “從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，從生活中的例子，讓學(xué)生從生活里發(fā)現(xiàn)知識，讓學(xué)生從課本里解放出來，輕松理解復(fù)雜的物理概念，讓學(xué)生在生活中尋找物理知識運(yùn)用的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，_通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得二力平衡的條件。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。 2.學(xué)法指導(dǎo) 以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中教師通過引導(dǎo)分析事例發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)生動手實驗——分析歸納——得出二力平衡的條件，最后聯(lián)系實際應(yīng)用。在本節(jié)課的教學(xué)中主要運(yùn)用了討論法、實驗探究法、鞏固練習(xí)法 1.在猜想二力平衡的條件時，老師引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素去思考，通過討論而做出可能的猜想。如力的大小、方向、是否在同一物體、是否在同一直線上等，學(xué)生從這些方面去思考，自然可以得出一些結(jié)論。 2.在探究二力平衡的條件時，對四種可能性分別設(shè)計有針對的實驗，引導(dǎo)學(xué)生去分析，學(xué)生經(jīng)歷實驗，發(fā)現(xiàn)變化的因素和不變的因素，即教會學(xué)生解決物理問題方法，又讓學(xué)生明白控制變量法的重要運(yùn)用，最后歸納總結(jié)得出二力平衡的條件。 3. 在應(yīng)用二力平衡解決問題時，通過多媒體將一些情景、問題展現(xiàn)出來，提高課堂效率，從問題的不同角度展現(xiàn)出來，讓學(xué)生當(dāng)堂課具備解決問題的一些能力，讓課堂知識及時鞏固升華。 四.說教法 教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。 教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引二力平衡問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用簡單的器材來完成實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到物理多角度、全方位認(rèn)識二力平衡，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。 運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。 五.說教學(xué)過程 本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)： 創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。 從生活實例出發(fā)，引出二力平衡現(xiàn)象，通過對圖片所示現(xiàn)象的思考、分析、歸納引出平衡狀態(tài)和二力平衡。 平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)，使物體處于平衡狀態(tài)的幾個力稱作平衡力。 二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個力相互平衡，簡稱二力平衡。 第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。 從力的三要素來思考和討論，猜想出二力平衡的條件：力的大小、方向、是否在同一直線、是否在同一物體。然后通過讓學(xué)生分組實驗、探究；分析、總結(jié)出二力平衡的條件。 第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。 通過身邊的一些二力平衡現(xiàn)象及課堂練習(xí)來鞏固、升華所學(xué)知識。 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 六.說板書設(shè)計 最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對《二力平衡》的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下： 二力平衡 1、平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。 2、二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。 3、二力平衡的條件：大小相等（等值） 方向相反 （反向） 作用在同一物體（同體） 作用在同一直線（共線） 4、二力平衡的實際應(yīng)用。 以上是我對《二力平衡》這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位評委多多批評指正，謝謝！