2019-2020年八年級(jí)生物 細(xì)菌、真菌和病毒 病毒 第三課時(shí)教案.doc
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2019-2020年八年級(jí)生物 細(xì)菌、真菌和病毒 病毒 第三課時(shí)教案 一、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)目標(biāo):1、了解病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)和生殖等方面的知識(shí); 2、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系,特別是與人類的關(guān)系。 2、能力目標(biāo):通過查找有關(guān)病毒知識(shí)的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、利用信息的能力;在研究學(xué)習(xí)病毒知識(shí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力,探討研究的能力及計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的能力;同時(shí)通過學(xué)生的匯報(bào)交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流和勇于探索的創(chuàng)新精神;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的思想品質(zhì);樹立看待事物要具有一分為二的辨證觀點(diǎn)和生命科學(xué)的價(jià)值觀;自覺養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生習(xí)慣。 4、教學(xué)重點(diǎn):病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn);病毒的代謝方式和繁殖方式;病毒與人類的關(guān)系。 5、教學(xué)難點(diǎn):病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn);病毒的代謝方式和繁殖方式。 二、教學(xué)策略: 教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),課堂上創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)了與學(xué)生之間的合作。因此本節(jié)課以探討、交流的方式為主,在充分準(zhǔn)備圖片、課件、錄象等多種資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有效地發(fā)揮了其主體作用。 三、教學(xué)手段: 引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)病毒及相關(guān)疾病的資料;教師在校園生物網(wǎng)上制作的課件;有關(guān)病毒的圖片資料;采訪校醫(yī)的錄像資料。 通過播放這些圖片和多媒體課件,讓學(xué)生充分地觀察、思考,并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行歸納和總結(jié)。使學(xué)生對(duì)病毒有了更加深刻而系統(tǒng)的了解,從而使抽象而陌生的事物變得形象而生動(dòng),這樣學(xué)生接受起來也比較容易,因而很好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 四、資源利用: 本節(jié)課在挖掘了課本上已有的課程資源以外,還充分利用了CAI課件及圖片資料和網(wǎng)絡(luò)資料等,同時(shí)開發(fā)學(xué)生的生活資源和社會(huì)資源,開展社會(huì)調(diào)查與訪談等,從而使課程資源與社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資料有機(jī)的結(jié)合。這不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的交融與整合,還使本節(jié)課在廣闊而豐厚的資源背景下,開展得形象、生動(dòng)、井然有序。 五、教學(xué)評(píng)價(jià): 本節(jié)課我采用了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和組評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式來完成。由于學(xué)生主動(dòng)參與 評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí),使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和技能的訓(xùn)練,同時(shí)也使學(xué)生在匯報(bào)展示的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂,順利地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。 六、教學(xué)過程: (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。 播放一組新聞畫面(“禽流感”“艾滋病”“非典”的新聞報(bào)道),引導(dǎo)同學(xué)說,看了上面 的這幾組畫面以后,你有什么樣的感受呢?此時(shí)由人們普遍關(guān)注的社會(huì)問題引出課題,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 同學(xué)們踴躍地舉手回答,你一言我一語,縱說紛紜,極大地牽動(dòng)了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上積極開展本節(jié)課的教學(xué),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 (二)、確定探究課題,查找資料,討論研究。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校園生物網(wǎng),結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)方案,教師提出一些具有探究性價(jià)值的 課題: 1、 你知道病毒有多大嗎? 2、 病毒與動(dòng)植物細(xì)胞以及細(xì)菌在結(jié)構(gòu)上最顯著的差異是什么? 3、 病毒由幾部分組成?你知道哪些病毒?請(qǐng)描述它們的形態(tài)。 4、 根據(jù)病毒的特點(diǎn),病毒大致可分為幾類?舉例說明。 5、 請(qǐng)研究一下,病毒是怎樣繁殖后代的? 6、 你了解人類有哪些傳染病與病毒有關(guān)? 7、 聯(lián)系病毒的傳播途徑,談?wù)勅绾晤A(yù)防病毒疾??? 8、 疫苗就是病毒嗎?為什么? 9、 根據(jù)所學(xué)知識(shí),談?wù)勀銓?duì)病毒開發(fā)利用的想象。 同學(xué)們根據(jù)出示的課題,按照不同的興趣和愛好組合成不同的小組,有“形態(tài)”小組、結(jié)構(gòu)”小組、“生活”小組、“分類”小組和“關(guān)系”小組。各個(gè)小組根據(jù)本組的探究課題展開了積極的探究活動(dòng),有翻閱書籍的,有上網(wǎng)咨詢的,有查找圖片的,也有負(fù)責(zé)進(jìn)行歸納整理的……,小組內(nèi)的各個(gè)成員分工合作,井然有序。同學(xué)們邊查閱資料,邊分析討論。真正體現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍,表現(xiàn)出了學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的精神狀態(tài)。 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者,在學(xué)生上網(wǎng)探究的過程中,給予必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師也以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到各小組的討論中,對(duì)學(xué)生提出的問題和建議給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣,同學(xué)們?cè)诮涣骰?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題。學(xué)生們思維的火花得到了有效的碰撞。 (三)、平臺(tái)互動(dòng),展示交流。 每個(gè)小組選派一名代表到前面來,將各個(gè)小組的研究成果以不同的方式進(jìn)行匯報(bào)交流。這些同學(xué)一邊操作微機(jī)一邊以大屏幕的形式進(jìn)行展示,而且邊展示邊講解,同時(shí)還在黑板上列舉了許多數(shù)字。下面我將各個(gè)小組的研究成果整理成課件的形式。 “形態(tài)”小組:(圖片和數(shù)據(jù)展示)病毒是一類超顯微結(jié)構(gòu)的非細(xì)胞生物,有球形、桿形、線形、橢圓形、長(zhǎng)方形等多種形態(tài)。而且病毒大小不一,都只由納米計(jì)算。所以病毒非常微小,只有在電子顯微鏡下才能觀察到。 “結(jié)構(gòu)”小組:(結(jié)構(gòu)圖解的形式展示)。有的同學(xué)在網(wǎng)上查到了有關(guān)病毒結(jié)構(gòu)的圖片,并整理成圖解的形式展示。病毒是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物,無論什么樣的病毒都具有相似的兩部分結(jié)構(gòu):一部分是由蛋白質(zhì)組成的外殼,另一部分是包含遺傳物質(zhì)的內(nèi)核。蛋白質(zhì)外殼——具有保護(hù)病毒的作用及決定所侵染的細(xì)胞類型;遺傳物質(zhì)可以指導(dǎo)生成新的病毒。 “生活”小組:(課件形式展示)。病毒是一類不能獨(dú)立生活的特殊生物體,它必須生活在其它活的生物體中,靠吸食它們體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來維持自己的生活,這種生活方式就是寄生。而且以一種特殊的方式——復(fù)制,來繁殖后代。復(fù)制的過程是這樣的(課件中形象、生動(dòng)地展示出了病毒的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖過程,使抽象的事物變得形象而直觀,易于學(xué)生接受)。 “分類”小組:這個(gè)小組的同學(xué)將獲得的資料和信息進(jìn)行歸納和整理,然后以板書的形式展示在黑板上,而且邊展示邊講解。病毒根據(jù)宿主的不同分為三大類:動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。細(xì)菌病毒又叫噬菌體。 “關(guān)系”小組:(網(wǎng)上查閱的資料展示)。這個(gè)小組主要從以下三方面來介紹:(1)傳播途徑。病毒傳播的途徑很多,可以通過空氣、蚊蟲、水、血液、接觸等多種方式傳播。(2)有害影響。有些病毒危害人類健康,如人類的各種肝炎:甲型肝炎,乙、丙、丁、戊型肝炎,流行性感冒、艾滋病等等。有些病毒還可危害動(dòng)植物,如花葉病、水稻矮縮病,動(dòng)物的口蹄疫、狂犬病、埃搏拉病毒等等。(3)有益影響。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)家們已經(jīng)能夠利用一些病毒為人類服務(wù),如制成病原疫苗,來控制人和動(dòng)物的一些疾病,利用病毒來防治農(nóng)業(yè)害蟲等。此外,科學(xué)家還嘗試?yán)貌《咀鳛檩d體,對(duì)人類遺傳病進(jìn)行基因治療。 各個(gè)小組在匯報(bào)展示的過程中,其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)論或補(bǔ)充,也可以對(duì)不明白的地方提出質(zhì)疑,例如有的學(xué)生說:“病毒在增殖的過程中,侵染細(xì)胞內(nèi)部和留在細(xì)胞外部的結(jié)構(gòu)各是什么呢?增殖過程后,病毒的數(shù)目有什么變化,與細(xì)胞分裂結(jié)果相同嗎?”問題提出來了,學(xué)生們又展開了激烈的討論、研究,并查找資料等,最終總結(jié)出答案。 同學(xué)們邊分析、邊討論、邊交流,同學(xué)們?cè)谠u(píng)說互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,掌握知識(shí),鍛煉技能。教師也作為一員參與其中,并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)撥,從而保證了交流的正確性和有效性。 (四)、理解感悟,指導(dǎo)生活實(shí)踐。 將課前學(xué)生采訪校保健醫(yī)生關(guān)于學(xué)校衛(wèi)生防疫有關(guān)問題的錄像展示給同學(xué)們看。 教師引導(dǎo)學(xué)生說:“看了上面的錄像以后,你有什么樣的感受呢?在對(duì)人類和自身的健 康和防疫方面你有什么更好的想法嗎?”(學(xué)生們踴躍回答,暢談感想) 通過同學(xué)們彼此的交流和感悟,使學(xué)生們真正理解了學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義,學(xué)習(xí)衛(wèi)生防疫方面的知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)自身的生活實(shí)踐具有積極作用。學(xué)生們的健康意識(shí)增強(qiáng)了,同時(shí)也為學(xué)生們的終身發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。 結(jié)束語:同學(xué)們說的非常好。那么,就讓我們積極行動(dòng)起來,努力學(xué)習(xí)、刻苦工作,用科學(xué)的巨手扶去疾病帶給我們的傷痛。我想開發(fā)生物學(xué)的歷史重任就落在了每一位同學(xué)的身上,我相信會(huì)有那么一天,到那時(shí),你們將是老師和所有中國(guó)人的驕傲! 七、反思感悟: 在本節(jié)課的教學(xué)過程中,由于注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)各種課程資源,并通過搜集資料、合作探究、課件展示、匯報(bào)交流等多種方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到本節(jié)課的教學(xué)中來。學(xué)生在觀察、分析、討論、探究的過程中,體驗(yàn)到了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。同學(xué)們的各方面能力得到了鍛煉,同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)一步體現(xiàn)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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