2019-2020年九年級化學全冊 5.2 金屬礦物 鐵的冶煉教學設計 （新版）滬教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 5.2 金屬礦物 鐵的冶煉教學設計 （新版）滬教版 一、教材分析: 《金屬的化學性質(zhì)》是滬教版化學九年級上冊第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎上，側重介紹金屬的化學性質(zhì)，體現(xiàn)了“化學來源于生活，服務于生活”這一主題。教材注意從學生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用對比的方法，引導學生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應的不同，加深學生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對學生學習能力的培養(yǎng)，通過實驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結論。在活動與探究的過程中，注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習能力，同時使他們獲得新知識。學習了本節(jié)內(nèi)容后，也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。 二、教學目標： 知識與技能目標 1、認識幾種常見的金屬礦物； 2、了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法； 3、含雜質(zhì)物質(zhì)的化學方程式計算。 過程與方法 進一步學習實驗探究,培養(yǎng)觀察.比較.歸納概括能力.養(yǎng)成認真.嚴謹.實事求是的科學態(tài)度,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神，通過符合認識規(guī)律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。 情感態(tài)度價值觀 通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)學生學習化學的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。 三、重難點： 1、“一氧化碳與氧化鐵反應”的實驗； 2、含雜質(zhì)物質(zhì)的化學方程式的計算。 四、教學過程: 教學內(nèi)容 設計意圖 一、創(chuàng)設情境，引入新課 展示工人采礦煉鐵的畫面。 二、感悟新知 1、常見金屬礦物 提出問題：（1）地殼中含量最多的前三位金屬元素是哪些？ （2）排列這三種金屬的活動性強弱，在金屬活動性表中活動性最弱的金屬是什么？俗話說：“沙里淘金”， 金可以從河沙里掏出，這說明金是以什么形式存在的？前面三種金屬元素在地殼中以什么形式存在呢？ 學生回答，教師引導學生觀看教材上一些金屬礦物，完成導學案。 2、工業(yè)煉鐵 指導學生閱讀課本，完成導學案內(nèi)容。 三、探究新知 1、一氧化碳與氧化鐵的反應 觀看視頻并指導學生看書，然后回答問題。 （1）為了保證安全，在通入一氧化碳之前應該做什么？為了防止一氧化碳泄漏污染空氣，要做什么？ （2）分析討論為什么要先通入一氧化碳，過會兒才開始加熱？ （3）根據(jù)實驗原理，預期會看到那些現(xiàn)象。 （4）實驗結束時，是先停止通一氧化碳，還是先停止加熱，為什么？ （5）為什么要處理尾氣？有哪些處理方法？ 學生先獨立思考，再交流討論，回答問題。 2、含雜質(zhì)物質(zhì)的化學方程式計算 教師講解進行含有一定量雜質(zhì)的反應物或生成物的計算。 首先要掌握不純物與純凈物之間的質(zhì)量關系： 代入化學方程式計算的量必須是純凈物的質(zhì)量,若是不純物,則需轉換： 不純物質(zhì)量=純凈物的質(zhì)量+雜質(zhì)的質(zhì)量 純凈物的質(zhì)量＝不純物質(zhì)質(zhì)量純凈物質(zhì)量分數(shù) 不純物質(zhì)量=純凈物質(zhì)量純凈物質(zhì)量分數(shù) 例題：用xx噸含氧化鐵75%的赤鐵礦煉鐵，可得到鐵多少噸？ 解：赤鐵礦中含氧化鐵的質(zhì)量為xxt75%=1500t 設可得到鐵的質(zhì)量為x.高溫 Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2 160 112 1500t x 1500t 160 x 112 = X = 1050t 答：可煉得鐵1050噸。 學生完成教材125頁交流與討論中的第二題。 四、歸納總結 總結出煉鐵的原理及實驗中的注意事項。 五、當堂測評 完成導學案中的達標測評。 六、作業(yè) 課本126頁4、5題。 激發(fā)學生學習興趣。 以舊知識帶出新知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 增強學生的環(huán)保意識。 回顧本節(jié)課的知識點。