2019年九年級化學上冊 2.2 構成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）—分子教案 （新版）粵教版.doc

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2019年九年級化學上冊 2.2 構成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）—分子教案 （新版）粵教版 課標依據(jù) 1認識物質(zhì)的微粒性，知道分子是構成物質(zhì)一種微粒。 2能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。 一、教材分析 本章是從一個嶄新的視角——微觀角度來學習化學。通過對本章內(nèi)容的學習。不但可以把緒言和第一章教學內(nèi)容從微觀角度上認識得更加深刻，而且是繼續(xù)學習以后其他章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和基本工具。而“分子”這一節(jié)又是把學生引入微觀世界的第一步，上好這一節(jié)就顯得尤為重要。為了讓學生能更容易接受，教學從人們所熟悉的物質(zhì)變化入手。很自然地把學生引入物質(zhì)的微結構之中。道出了物質(zhì)由肉眼所看不見的分子等微粒構成的結構。并從分子的觀點，對物質(zhì)變化和化學變化，混合物與純凈等概念進行了更深入本質(zhì)的討論。 二、學情分析 學生對物質(zhì)的認識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在初二物理課上，學生已經(jīng)初步了解了一些關于分子和原子的認識，知道它們非常小，肉眼無法觀察到，但它們確實是客觀存在的。在第一、二單元的學習中，學生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認識。他們會以燃燒、分解、化合、擴散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學、物理學概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸，一些化學微觀概念較抽象，學生不易理解和掌握。引導學生換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，是本課教學的關鍵 三、教學目標 知識與 技能 知識與能力：學生認識分子的概念、特性，并學會用分子的觀點解釋物質(zhì)的變化及分類。 過程與 方法 學生初步學會用實驗的方法將微觀轉化為宏觀，想象的學習方法及能力。 情感態(tài)度與價值觀 情感態(tài)度與價值觀：學生用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象，激發(fā)對微觀世界的好奇心。 四、教學重點難點 教學重點 分子的概念及特性。 教學難點 用分子的觀點解釋物理變化、化學變化；純凈物及混合物。 五、教法學法 本課時教給學生善于觀察、善于思考、善于想象，推理。啟發(fā)學生思考。將學生的注意力由宏觀的現(xiàn)象，引導到對物質(zhì)微觀構成的抽象思維中。鼓勵學生充分發(fā)揮想象，并通過對物質(zhì)宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)間互相聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析推理的抽象思維能力。另外，在教學過程中，對具體知識不斷滲透具體的學習方法。 六、教學過程設計 師生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景，導入新課 實驗1，提出問題：為什么隔了很遠錯就聞到了香氣了呢？ 學生回答：因為分子在做無規(guī)則運動。 教師提問什么是分子？——分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒； 提問保持水、二氧化碳、氧氣化學性質(zhì)的最小微粒是誰？ 換句話說，水是由什么構成的？二氧化碳呢？氧氣呢？ 學生回答：水是由許許多多的水分子構成的，二氧化碳是由許許多多的二氧化碳分子構成的、氧氣是由許許多多的氧分子分子構成的。 師生共同總結——分子是構成物質(zhì)的一種微粒；分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。 學生活動：通過教師引導，聯(lián)系已有知識總結注意點。 1、構成：微觀（如：氧氣是由氧氣分子構成） 組成：宏觀（如：空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等組成） 2、一種：構成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子（分子只是其中一種） 3、微粒：微觀粒子 設問:既然分子是微觀粒子，那分子是大還是小呢？（?。? 學生活動:閱讀教材第43頁：知識視窗“分子有多大” 學生總結:分子的特性——分子的體積和質(zhì)量都很小 學生活動:回憶、思考分子還具有什么特性？ 學生設計實驗證明分子在不斷運動、分子間有間隙（教師提供實驗儀器和藥品）。 學生實驗1：混合50毫升酒精與50毫升水 現(xiàn)象：總體積小于100毫升（總體積為98.5mL） 結論：分子間有間隙 學生實驗2：兩名學生分別用注射器抽取20毫升的空氣和20毫升的水，并進行推壓 現(xiàn)象：空氣易推壓，水不易推壓 結論空氣中分子間間隙大于液態(tài)水分子間的間隙 學生總結,分子的特性：分子間有間隙，且氣體分子間隙>液體分子間隙、固體分子間隙 學生實驗4：①先打開氨水試劑瓶，扇著聞，發(fā)現(xiàn)有刺激性氣味，說明氨水具有揮發(fā)性 ②向取出的氨水中加入酚酞 現(xiàn)象：酚酞變紅 結論：氨水能使酚酞變紅，顯堿性 現(xiàn)象：A燒杯中變紅，B、C燒杯中不變色 結論：①氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的NH3分子溶于酚酞溶液中，和水反應生成氨水，氨水顯堿性，使酚酞變紅（氨氣本身沒有酸堿性） ②NH3分子在做無規(guī)則運動 學生總結,分子的特性——分子在不斷運動；氣態(tài)分子運動劇烈；溫度越高分子運動越劇烈 學生活動:舉出生活實例說明分子在不斷運動。 教師:分子運動理論應用廣泛，包括自然界雨、云、霧等自然現(xiàn)象都和分子運動有關。（解釋導課時的故事原因，前后呼應；同時將分子運動與自然現(xiàn)象相聯(lián)系，開闊學生思維，） 過渡很多實驗證明分子不斷運動，我們再來觀察一個實驗現(xiàn)象。 學生實驗5：玻璃管兩端的膠塞內(nèi)，分別放有兩團棉花， 學生分別向兩團棉花上滴濃鹽酸和濃氨水。 現(xiàn)象：玻璃導管中出現(xiàn)大量白煙 結論：①分子不斷運動 ②化學變化中，分子本身發(fā)生改變，生成新分子 ③純凈物只含1種分子，混合物含多種分子 學生總結:用分子的觀點解釋物理變化、化學變化、混合物、純凈物（前提：由分子構成物質(zhì)） 1、化學變化：分子本身發(fā)生變化、生成新分子（由分子構成物質(zhì)） 物理變化：無新分子生成（分子間隙變化） 2、混合物：含多種分子 純凈物：含1種分子 【學生活動】總結、歸納本節(jié)課的收獲 二、作業(yè)布置：P44和P45第1到第6小題。 從生活中的實例引入新課。 用學生學過的空氣為實例讓學生想象分子的存在。 先讓學生知道酚酞遇氨水變紅為下面實驗做鋪墊。 用B燒杯作對比實驗進一步讓學生感受分子在不斷運動。 鞏固新知