2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第10課 蘇聯(lián)的改革和解體教案 新人教版 (II).doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第10課 蘇聯(lián)的改革和解體教案 新人教版 (II) 課 題 第10課蘇聯(lián)的改革和解體 課 型 新課 授課時(shí)間 12月 教案號(hào) 22 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)中的探索與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈?duì)柊蛦谭蚋母铮鞍艘痪攀录奔疤K聯(lián)解體等 過程與方法 通過引導(dǎo)學(xué)生分析赫魯曉夫改革的成敗，分析戈?duì)柊蛦谭蚋母锛せK聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，直接導(dǎo)致蘇聯(lián)的解體，使學(xué)生了解他們的改革對(duì)蘇聯(lián)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合政治學(xué)科和中國(guó)現(xiàn)代史的相關(guān)知識(shí)，比較蘇聯(lián)和中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的意義，初步鍛煉學(xué)科綜合能力 教學(xué)重點(diǎn) 赫魯曉夫時(shí)期的改革 教學(xué)難點(diǎn) 蘇聯(lián)的解體 課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課堂生成 導(dǎo)入新課 組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課 拓展提升 練習(xí)鞏固 結(jié)合教材60頁(yè)“戈?duì)柊蛦谭虬l(fā)表的電視講話”，提出問題：蘇聯(lián)為什么會(huì)解體?引起學(xué)生興趣，并明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的改革和解體。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、赫魯曉夫改革 1、赫魯曉夫改革 兩項(xiàng)重大措施-----種植玉米和墾荒 2、 勃列日涅夫時(shí)期的改革 二、蘇聯(lián)的解體 1、戈?duì)柊蛦谭虻母母? 2、八一九事件 3、蘇聯(lián)解體。 1、蘇聯(lián)解體是多種原因綜合作用的結(jié)果。 第一，制度性因素 第二，領(lǐng)導(dǎo)人因素 第三，民族問題因素 第四，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)因素 鞏固訓(xùn)練： [xx湖北咸寧]20世紀(jì)60年代，在經(jīng)濟(jì)改革中試圖擺脫蘇聯(lián)控制而遭蘇聯(lián)鎮(zhèn)壓的東歐國(guó)家是： A、匈牙利 B、南斯拉夫 C、捷克斯洛伐克 D、保加利亞 [xx鹽城]下列表述中，符合二十世紀(jì)五六十年代匈牙利、捷克斯洛伐克等東歐國(guó)家歷史特點(diǎn)的是 A．?dāng)[脫殖民統(tǒng)治，建立獨(dú)立國(guó)家 B．種族矛盾尖銳，地區(qū)沖突不斷 C．對(duì)經(jīng)濟(jì)政治體制進(jìn)行局部改革 D．發(fā)展經(jīng)濟(jì)，走向區(qū)域聯(lián)合 [xx四川自貢]某論文把推行高度的民族自治、放棄一黨制、列寧塑像被推倒、“八一九事件”等作為重要證據(jù)。該論文的主題最可能是 A．蘇聯(lián)的解體 B．新經(jīng)濟(jì)政策的推行 C．赫魯曉夫下臺(tái) D．戈?duì)柊蛦谭蚋母镩_始 [xx岳陽(yáng)]下列屬于社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行的改革是 A、日本的明治維新 B、蘇聯(lián)的赫魯曉夫改革 C、俄國(guó)的1861年改革 D、中國(guó)的戊戌變法 [xx雅安]蘇聯(lián)赫魯曉夫改革失敗的最主要原因是 A．改革改變了蘇聯(lián)的社會(huì)性質(zhì) B．改革沒有從根本上改變斯大林模式 C．改革沒有取得任何成果 D．改革帶來的各種矛盾日益突出 [xx江蘇省連云港] “當(dāng)斯大林逝世之際……俄羅斯當(dāng)時(shí)是世界上數(shù)一數(shù)二的強(qiáng)國(guó)！那些指責(zé)斯大林的人卻用其雙手毀滅了這個(gè)超級(jí)大國(guó)！”作者是在抨擊蘇聯(lián)的 A. 新經(jīng)濟(jì)政策 B．農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng) C．工業(yè)化運(yùn)動(dòng) D．戈?duì)柊蛦谭蚋母? [xx東營(yíng)]在評(píng)論某次改革時(shí)，一學(xué)者風(fēng)趣的說：“太冷了，本想弄點(diǎn)木材烤烤火，想不到竟將整個(gè)房子給燒了?！睋?jù)此推斷，他針對(duì)的是 A．赫魯曉夫改革 B．匈牙利改革 C．戈?duì)柊蛦谭蚋母? D．捷克斯洛伐克改革 [xx雅安]20世紀(jì)80年代后期，戈?duì)柊蛦谭蚋母锸固K聯(lián)政治體制發(fā)生的急劇變化主要表現(xiàn)在（ ） ①由一黨制轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱h制 ②國(guó)家權(quán)力分散 ③葉利欽控制了蘇聯(lián)全局 ④蘇聯(lián)解體 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ [xx達(dá)州]1989年至1990年，東歐局勢(shì)發(fā)生了激烈動(dòng)蕩，出現(xiàn)了雪崩式的政治變化。下列選項(xiàng)與此無(wú)關(guān)的是 A．西方國(guó)家推行的“和平演變”戰(zhàn)略 B．高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制 C．中蘇關(guān)系惡化 D．改革成效不大，人民生活水平下降 [xx黔東南] “一個(gè)超級(jí)大國(guó)垮了，另一個(gè)超級(jí)大國(guó)被削弱”是20世紀(jì)80年代末90年初國(guó)際形勢(shì)的真實(shí)寫照，這個(gè)“垮了”的“超級(jí)大國(guó)”是 A．英國(guó) B．美國(guó) C．德國(guó) D．蘇聯(lián) 引起學(xué)生興趣， 有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率 簡(jiǎn)單介紹赫魯曉夫生平和有關(guān)赫魯曉夫的材料，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是歷史上一個(gè)有爭(zhēng)議的人物。 通過指導(dǎo)學(xué)生看插圖、描述插圖，讓學(xué)生充分從中獲取信息，了解赫魯曉夫改革中的兩項(xiàng)重大措施(種植玉米和墾荒)。提高學(xué)生讀圖識(shí)圖解圖能力。 以談話、討論方式使學(xué)生對(duì)戈?duì)柊蛦谭蚋母锬苡凶约旱脑u(píng)價(jià) 通過分小組討論：“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會(huì)主義建設(shè)哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?聯(lián)系實(shí)際，讓更多學(xué)生積極思考、發(fā)言，只要言之有理教師應(yīng)充分鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立這樣的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要作用就是從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以史為鑒。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力 結(jié)合教材60頁(yè)“戈?duì)柊蛦谭虬l(fā)表的電視講話”，提出問題：蘇聯(lián)為什么會(huì)解體?并明確指出其解體并非一朝一夕的事情。今天我們進(jìn)一步走近前蘇聯(lián)的歷史：蘇聯(lián)的改革與解體（板書課題） 課件演示導(dǎo)讀提綱（引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)。） 多媒體展示：簡(jiǎn)單介紹赫魯曉夫生平，有關(guān)赫魯曉夫的材料 “在第二次世界大戰(zhàn)后的年代里，沒有一位世界領(lǐng)袖人物的成敗能像赫魯曉夫的成敗如此急劇地和決定性地改變歷史的進(jìn)程?！? ──尼克松 “蘇聯(lián)領(lǐng)取特別養(yǎng)老金者尼謝赫魯曉夫逝世?！? ──1971年赫魯曉夫逝世時(shí)的訃告 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于蘇共“二十大”的小字內(nèi)容。 提出問題：赫魯曉夫改革對(duì)斯大林采取了什么做法?有什么后果? 誰(shuí)來描述一下60-61頁(yè)兩張插圖？ 這兩幅插圖說明了什么？ 多媒體補(bǔ)充有關(guān)資料 提問：赫魯曉夫改革采取了哪些措施? 討論“為什么說赫魯曉夫改革是失敗的?” 教師指導(dǎo)學(xué)生渡61頁(yè)上面的小字部分了解勃列日涅夫的改革 補(bǔ)充相關(guān)資料 （多媒體展示戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)背景） （多媒體展示政治改革中新思維及民主社會(huì)主義思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂等內(nèi)容） 播放一段反映這一事件的歷史紀(jì)錄片 動(dòng)腦筋：“如果沒有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會(huì)存在下去?” 組織全體同學(xué)討論 教師總結(jié) 分析蘇聯(lián)解體的原因 教師指出“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因。 教師課堂小結(jié) 赫魯曉夫時(shí)期，蘇聯(lián)進(jìn)行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后，先后進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)了社會(huì)的動(dòng)蕩和分裂，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺(tái)。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，蘇聯(lián)解體說明社會(huì)主義遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種模式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持和積極探索中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。 分小組開展討論：“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會(huì)主義建設(shè)哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?”然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表發(fā)言。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓問題的主要方面，分析各種矛盾。提示學(xué)生諸從主要原因，直接原因；內(nèi)因，外因等方面去分析。 學(xué)生閱讀教材60頁(yè)“戈?duì)柊蛦谭虬l(fā)表的電視講話”思考問題，進(jìn)入情境 學(xué)生讀導(dǎo)讀提綱 學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí) 學(xué)生閱讀材料了解赫魯曉夫相關(guān)信息 學(xué)生通過讀書 思考并回答： 全盤否定斯大林的做法 引起思想混亂，對(duì)蘇聯(lián)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了極大的消極影響。 學(xué)生：赫魯曉夫改革中的兩項(xiàng)重大措施(種植玉米和墾荒) 學(xué)生歸納赫魯曉夫改革措施 學(xué)生討論赫魯曉夫改革是失敗的 學(xué)生讀小字部分 學(xué)生看幻燈片 看視頻 思考并討論蘇聯(lián)解體原因 學(xué)生看課本小字部分解體過程及結(jié)果 “獨(dú)聯(lián)體”的成立，標(biāo)志著蘇聯(lián)的初步解體。1991年12月底，蘇聯(lián)正式解體。 學(xué)生分組討論 小組代表發(fā)言 學(xué)生做練習(xí) 學(xué)會(huì)從圖片和材料中感知?dú)v史 通過指導(dǎo)學(xué)生看插圖、描述插圖，學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖片中獲取信息，了解了赫魯曉夫改革中的兩項(xiàng)重大措施(種植玉米和墾荒)。提高了學(xué)生讀圖識(shí)圖解圖能力。 提高了學(xué)生閱讀材料與分析材料的能力 學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系實(shí)際，積極思考、發(fā)言，學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要作用就是從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以史為鑒的觀點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記 第10課 蘇聯(lián)的改革與解體 一、赫魯曉夫改革 1、赫魯曉夫改革：兩項(xiàng)重大措施-----種植玉米和墾荒 2、 勃列日涅夫時(shí)期的改革 二、蘇聯(lián)的解體 1、戈?duì)柊蛦谭虻母母? 2、八一九事件 3、蘇聯(lián)解體 蘇聯(lián)解體這段歷史學(xué)生很陌生，對(duì)“蘇聯(lián)”這個(gè)詞也沒有聽說過，講授這段歷史運(yùn)用多媒體較好，能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境。增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生理解戈?duì)柊蛦谭蛐滤季S。