2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 17. 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 章復(fù)習(xí)教案 蘇科版.doc

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2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 17. 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 章復(fù)習(xí)教案 蘇科版 知識(shí)結(jié)構(gòu) 測(cè)定植物的蒸騰作用 綠色植物與 植物的蒸騰作用 生物圈中的 觀察葉表皮的氣孔 水循環(huán) 綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用[來源:高考學(xué)習(xí)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng) 綠色植物與 光合作用吸收二 驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳 生物圈中的 氧化碳、放出氧 探究綠色植物在光下放出的氣 碳—氧平衡 氣 體 大氣中二氧化碳—氧氣的平衡 的穩(wěn)定 生態(tài)系統(tǒng)的 生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能—分析草原生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 自我調(diào)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的—資料分析保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn) 定的意義 內(nèi)容簡(jiǎn)介 本章研究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境間進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本功能單位，在通常情況下總是保持相對(duì)穩(wěn)定的。穩(wěn)態(tài)是生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是通過自我調(diào)節(jié)的過程來實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生物圈、食物鏈、食物網(wǎng)以及環(huán)境中生物的多樣性有一定了解的基礎(chǔ)上，再從“生物與環(huán)境”高度來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，既落實(shí)了《課標(biāo)》的要求，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。 本章教材分三節(jié)：“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”、“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”。綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一。因此，本章特別重視綠色植物在生物圈中的作用以及與人類的生存發(fā)展的關(guān)系。綠色植物在生物圈中的幾大主要作用是：作為生物圈中有機(jī)物的制造者，為各種生物構(gòu)建身體和進(jìn)行生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量；參與生物圈的水循環(huán)；維持生物圈中的碳—氧平衡。對(duì)于前者，學(xué)生已在相關(guān)章節(jié)中學(xué)過，本章的一、二兩節(jié)完成后兩者的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)綠色植物在生物圈中的幾大主要作用有了較完整的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的美好情感，積極參加植樹造林等綠化活動(dòng)。自然因素和人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響超出一定的限度時(shí)，生態(tài)平衡就會(huì)遭到破壞，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能自然恢復(fù)或部分恢復(fù)，有時(shí)則完全不能恢復(fù)。為了正確處理人和自然的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整個(gè)人類賴以生存的生物圈是一個(gè)高度復(fù)雜的具有自我調(diào)節(jié)功能的生態(tài)系統(tǒng)，保持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，人類的活動(dòng)除了要講究經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益外，還必須特別注意生態(tài)效益和生態(tài)后果；認(rèn)識(shí)到采取各種措施預(yù)防并減少自然災(zāi)害，防止人類自己對(duì)環(huán)境的破壞，保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，使學(xué)生更加熱愛大自然，珍愛生命，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教材從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、探究、資料分析和DIY等活動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，教材在編寫上還注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展。 知識(shí)點(diǎn)： 1、蒸騰作用：水分以氣體的狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。 植物通過根從土壤中吸收水分，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中。葉片上的氣孔是植物散失水分以及進(jìn)行氣體交換的通道。氣孔的開閉由保衛(wèi)細(xì)胞控制。下表皮的氣孔比上表皮的氣孔多。 保衛(wèi)細(xì)胞為半月形，靠近氣孔一側(cè)，細(xì)胞壁厚；遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)，細(xì)胞壁薄 意義：（1）植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán) （2）蒸騰作用對(duì)植物體自身有著重要作用。 （3）蒸騰作用中水分從葉表面大量散失，降低了葉表面的溫度 2、水循環(huán)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流入海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。 3、碳—氧平衡：綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中；綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡。 光合作用 二氧化碳+水 有機(jī)物+氧氣 呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃燒 綠色植物通過葉綠體（場(chǎng)所），利用光能（條件），用二氧化碳和水為原料合成貯藏能量的有機(jī)物并釋放氧氣（產(chǎn)物）的過程，叫光合作用。其實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。 光能 二氧化碳 + 水————→有機(jī)物+氧氣 （儲(chǔ)存能量） 葉綠體 4、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力 物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動(dòng)，維持著生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)平衡 生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定，首先是生物物種和數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng) 生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的。 對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞的因素有自然因素和人為因素。我們要維持生態(tài)平衡。 練習(xí)： 1．一棵高大的喬木，根吸收的水分要達(dá)到樹冠的每一片葉，而促進(jìn)水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是（A?。? 　?。ˋ）蒸騰作用　?。˙）光合作用 　?。–）吸水作用　?。―）呼吸作用 2．植物的蒸騰作用主要是通過下列哪一器官完成的（　C） 　?。ˋ）葉柄　（B）幼嫩莖?。–）葉片（D）幼根 3．陽光下，一棵柳樹所進(jìn)行的生理活動(dòng)有（D?。? 　?。ˋ）光合作用和呼吸作用（B）光合作用和蒸騰作用 　?。–）呼吸作用和蒸騰作用（D）光合作用、呼吸作用和蒸騰作用 4．森林覆蓋率高的地區(qū)往往降雨較多，主要原因是（C?。? 　　（A）呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的水分多 　?。˙）根系保持水土，蓄水過多 　?。–）蒸騰作用使大氣濕度增大 　　（D）光合作用旺盛，釋放水蒸氣多 5．土壤中的水分參與植物蒸騰作用時(shí)的途徑是（A?。? 　　（A）土壤→根毛→導(dǎo)管→葉肉→氣孔→大氣 　?。˙）土壤→導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣 　?。–）土壤→根毛→導(dǎo)管→氣孔→葉脈→大氣 　?。―）土壤→根毛→葉脈→導(dǎo)管→表皮→大氣 6．移栽幼苗時(shí)要剪去一小部分葉片，其主要原因是（B?。? 　?。ˋ）降低光合作用，減少水分消耗 　?。˙）降低蒸騰作用，減少水分散失 　?。–）降低呼吸作用，減少有機(jī)物消耗 　?。―）減少水分運(yùn)輸，提高幼苗成活率 7．下列有利于植物葉片快速蒸騰因素是（A） 　　A.保衛(wèi)細(xì)胞吸水，氣孔口徑增大　B.保衛(wèi)細(xì)胞吸水，氣孔口徑縮小 　　C.保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔口徑增大　D.保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔口徑縮小 8．在魚缸內(nèi)放一些水草，在陽光照射下，水草會(huì)有氣泡冒出，這些氣泡里的主要?dú)怏w是（A） A.光合作用產(chǎn)生的氧氣B.呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳 C.蒸騰作用產(chǎn)生的水蒸氣D.以上三項(xiàng)全是 9．谷類植物在一定光照下，要增加產(chǎn)量，可以相對(duì)增加某物質(zhì)在空氣中的含量。這種物質(zhì)是（B） A.氧氣B.二氧化碳C.氮?dú)釪.一氧化碳 10．在完全密閉的玻璃瓶中，蠟燭能夠燃燒更長(zhǎng)時(shí)間的一種實(shí)驗(yàn)裝置是（C） A.植物、動(dòng)物和土壤中適量的水B.光照、動(dòng)物和土壤中適量的水 C.植物、光照和土壤中適量的水D.植物、動(dòng)物和光照 11．如果陸生和水生植物大量減少，大氣中急劇增加的成分是（B） A．氧氣B．二氧化碳 C．甲烷D．一氧化二氮 12．利用大棚栽培農(nóng)作物，科技人員常向大棚內(nèi)施放適量的二氧化碳。這是因?yàn)椋―）。 A.會(huì)使大棚內(nèi)的溫度升高 B.二氧化碳可使害蟲窒息死亡，防治植物的病蟲害 C.二氧化碳能滅火，可避免火災(zāi)的發(fā)生 D.二氧化碳可促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用 13.人和動(dòng)物不斷吸收氧和二氧化碳但大氣中這兩種氣體卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這是由于綠色植物的光合作用(B) A.放出二氧化碳，吸收氧B.放出氧，吸收二氧化碳 C．白天放出氧，晚上吸收二氧化碳D.白天吸收二氧化碳，晚上放出氧 14．如下圖所示，天平兩端托盤上各放置一個(gè)盛水燒杯，杯內(nèi)都插著一根樹枝上兩根樹枝上的葉子數(shù)目有多有少，開始時(shí)天平兩邊平衡，后將此裝置移至陽光下照射，經(jīng)過一段時(shí)間后，天平右邊將會(huì)下降，其主要原因是（　C） （A）兩邊樹枝光合作用積累的有機(jī)物量不等 （B）杯內(nèi)水分蒸發(fā)量不等的緣故 （C）兩邊樹葉蒸騰作用散失的水分量不等 （D）兩邊樹枝呼吸作用的強(qiáng)弱不等 15．植物從土壤中吸收的水，大部分（C） A．用于光合作用B．用于呼吸作用 C．用于蒸騰作用D．貯存在體內(nèi) 16．綠色植物的蒸騰作用可以（D） A．降低植物葉片表面及其周圍環(huán)境的溫度 B．增加空氣的濕度，有利于形成降雨 C．促使水的吸收與運(yùn)輸 D．以上三項(xiàng)都是 二、判斷題： 1．蒸騰作用促進(jìn)了植物體對(duì)無機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸。（?。? 2．溫帶地區(qū)，深秋的樹木大量落葉，這是降低光合作用，以度過寒冷或干旱季節(jié)的一種適應(yīng)現(xiàn)象。（?。? 3．植物蒸騰作用帶走了體內(nèi)大量的熱，降低了葉片的溫度。（　） 4．植物葉片上的氣孔白天全部關(guān)閉，晚上全部開放。（?。? 　三、填空題 1．綠色植物通過光合作用，吸收______________,放出______________，維持生物圈的_________平衡。 2．蒸騰作用是指植物體內(nèi)的＿＿＿＿以＿＿＿＿狀態(tài)，從＿＿＿＿散發(fā)到＿＿＿＿的過程。 3．晴天的上午，將一盆栽植物的一個(gè)枝條套上一個(gè)透明的塑料袋，扎緊袋口。 　　（1）不久塑料袋壁上出現(xiàn)了一些水珠，這些水珠來源于植物的＿＿＿＿作用。 　?。?）下午打開袋口，迅速將一根將要熄滅的火柴棒伸入袋中，火柴棒又復(fù)燃了，說明＿＿＿＿增多了，這是由于＿＿＿＿的原故。 　?。?）第二天早晨再打開袋口，迅速伸進(jìn)一根將要熄滅的火柴棒，火柴棒立即熄滅了，說明袋中＿＿＿＿增多了，這是由于＿＿＿＿的原故。 4．下圖是綠色植物在生物圈二氧化碳和氧氣中的作用 (1)生物圈中氧氣的主要來源是植物的_______；消耗的途徑是_______________。 (2)生物圈中二氧化碳主要來源是___________________________________，植物進(jìn)行光合作用的原料是＿＿＿＿＿，產(chǎn)物是＿＿＿＿＿＿，條件是＿＿＿＿＿＿＿。生物通過＿＿＿＿＿＿將有機(jī)物分解，細(xì)菌等微生物通過＿＿＿＿＿＿作用將動(dòng)植物尸體及腐爛物質(zhì)分解，釋放出的二氧化碳進(jìn)入大氣。如此生生不息，構(gòu)成了大氣中的＿＿＿＿＿＿的循環(huán)，維持了生態(tài)系統(tǒng)中的碳氧平衡。 第17章答案 1－5ACDCA 6－10 BAABC 11－16 BDBCCD