2019-2020年九年級(jí)物理《1.1 物態(tài)變化 溫度》教案 北師大版.doc
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2019-2020年九年級(jí)物理《1.1 物態(tài)變化 溫度》教案 北師大版 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識(shí)與技能 1. 能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)。理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。 2. 知道在一定條件下,物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。 3. 能舉例說(shuō)明三種物態(tài)的基本特征。 4. 理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。 5. 知道常用溫度計(jì)的制作原理以及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度。 6. 知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度,了解它們之間的關(guān)系。 7. 會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。 二、過(guò)程與方法 1. 通過(guò)對(duì)大量物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類(lèi),體會(huì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)的方法。 2. 通過(guò)觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。 3. 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。 4. 通過(guò)測(cè)量溫度,掌握溫度計(jì)的使用方法。 5. 通過(guò)對(duì)物體溫度的估測(cè),提高估測(cè)溫度的能力。 6. 通過(guò)對(duì)體溫計(jì)的觀察,了解體溫計(jì)在結(jié)構(gòu)和使用方法上與一般液體溫度計(jì)的差異。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1. 通過(guò)冰化成水的實(shí)驗(yàn)反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實(shí),培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待問(wèn)題。 2. 通過(guò)對(duì)環(huán)境溫度的了解,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 3. 在使用溫度計(jì)的過(guò)程中,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)儀器、實(shí)事求是的品格。 4. 通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。 [重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn) 1. 理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。 2. 通過(guò)觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn),感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。 3. 攝氏溫度的定義。 4. 溫度計(jì)的使用方法。 難點(diǎn) 攝氏溫度與熱力學(xué)溫度之間的關(guān)系。 [教材分析] 本節(jié)是初中物理的第一節(jié)課。從本節(jié)開(kāi)始,學(xué)生們真正開(kāi)始接觸物理、了解物理、學(xué)習(xí)物理。因此要本著從簡(jiǎn)單入手、從現(xiàn)象入手的要求,讓學(xué)生感受到物理的趣味,研究的方法。本節(jié)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是“物態(tài)及其變化”和“溫度及其測(cè)量”。本節(jié)內(nèi)容安排上注意體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與技能上主要介紹了溫度的概念與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)和體溫計(jì),體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。 [學(xué)情分析] 關(guān)于物質(zhì)的三種存在狀態(tài),學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)過(guò),但學(xué)生對(duì)于不同狀態(tài)物質(zhì)的特征并不太理解。不過(guò)本節(jié)的教學(xué)要求不高,相信多數(shù)學(xué)生會(huì)很輕松地理解本節(jié)內(nèi)容。 溫度的概念是比較抽象的,但教材的要求不高,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度是表示物體冷熱程度的物理量就可以了。學(xué)生對(duì)此是比較容易接受的。至于溫度的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)和體溫計(jì)的使用,雖然學(xué)生是第一次接觸,但他們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸到溫度的測(cè)量,掌握這部分內(nèi)容應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。 [教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述] 本節(jié)課由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。 1. 物質(zhì)存在的狀態(tài)。 2. 物態(tài)變化。 3.溫度的概念。 4.實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)(介紹攝氏溫度和熱力學(xué)溫度)。 5.體溫計(jì)。 6.其他溫度計(jì)。 7.練習(xí)鞏固。 環(huán)節(jié)1:物質(zhì)存在的狀態(tài) 情境1:觀看影片《水的變化》。 對(duì)冰加熱,冰熔化成水,再汽化成水蒸氣。 問(wèn)題:冰去哪了?水又去哪了?氣從哪來(lái)呢? 引出:同一種物質(zhì)可以以三種不同的狀態(tài)存在。 進(jìn)一步引出:物質(zhì)三種狀態(tài)的名稱(chēng)(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài))。 過(guò)渡:物理是研究物質(zhì)的一門(mén)科學(xué),我們學(xué)習(xí)物理就從區(qū)分物質(zhì)的狀態(tài)開(kāi)始。 情境2:物體分類(lèi)(學(xué)生活動(dòng))。 出示物體的圖片,讓學(xué)生分別回答其狀態(tài)。 觀察分好類(lèi)的三種物體,思考其共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 引出:固、液、氣的不同特征,并填寫(xiě)“固、液、氣特征表”。 固、液、氣特征表 狀態(tài) 形狀 體積 固態(tài) 一定形狀 一定體積 液態(tài) 沒(méi)有固定形狀 一定體積 氣態(tài) 沒(méi)有固定形狀 沒(méi)有一定體積 環(huán)節(jié)2:物態(tài)變化 情境3:再次觀看影片《水的變化》。 問(wèn)題1:物質(zhì)存在的狀態(tài)總保持不變嗎? 問(wèn)題2:在什么條件下,水發(fā)生了狀態(tài)的改變? 引出:在一定條件下,物質(zhì)狀態(tài)可以發(fā)生變化。“溫度變化”就是一種很常見(jiàn)的條件。 環(huán)節(jié)3:溫度的概念 引入:夏天天氣很熱,到了秋天天氣就會(huì)變涼,而冬天會(huì)很冷,春天時(shí)天氣較暖?!袄?、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。物體的冷熱程度在物理學(xué)中用溫度表示。 體驗(yàn)1:教師準(zhǔn)備三杯水(冷水、熱水、溫水各一杯),請(qǐng)學(xué)生用手指觸摸,并描述感覺(jué)。 步驟1:將左手食指浸入冷水杯,同時(shí)將右手食指浸入熱水杯,說(shuō)出左手的感覺(jué)和右手的感覺(jué)。 步驟2:將左右手食指同時(shí)浸入溫水杯中,再說(shuō)出此時(shí)的感覺(jué)。 體驗(yàn)2:請(qǐng)學(xué)生觸摸長(zhǎng)時(shí)間放在教室中的金屬塊、木塊和塑料泡沫塊,并描述感覺(jué)。 步驟1:觸摸塑料泡沫塊,描述感覺(jué); 步驟2:觸摸木塊,描述感覺(jué); 步驟3:觸摸金屬塊,描述感覺(jué)。 引出:憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。要準(zhǔn)確地知道物體的溫度,必須借助于測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。 環(huán)節(jié)4:實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì) 體驗(yàn)3:帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)。 1.實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的組成?(注意引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的標(biāo)度) 2.液泡的作用是什么?玻璃管內(nèi)徑為什么很細(xì)? 3.上面的數(shù)字和字母是什么意思? 4.它能測(cè)量的最高溫度、最低溫度各是多少? 5.它的分度值是多少? 6.0 ℃是怎樣確定的?100 ℃是怎樣確定的? 7.1 ℃又是怎樣確定的? 8.攝氏溫標(biāo)的分度法怎樣擴(kuò)大到0 ℃以下和100 ℃以上? 練習(xí)1:練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)。 引出問(wèn)題:有沒(méi)有最高的溫度和最低的溫度?它們分別是多少? 引出絕對(duì)零度的概念,并讓學(xué)生閱讀科學(xué)窗,了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。 體驗(yàn)4:進(jìn)行溫度的測(cè)量。 學(xué)生自由測(cè)量; 教師總結(jié)正確的測(cè)量方法; 學(xué)生用正確的方法再測(cè)量。 環(huán)節(jié)5:體溫計(jì) 問(wèn)題:如何測(cè)量人體的溫度? 由讀數(shù)時(shí)不方便,引出專(zhuān)用的溫度計(jì)——體溫計(jì)。 體驗(yàn)5:觀察體溫計(jì),回答問(wèn)題。 結(jié)構(gòu)上與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的區(qū)別? 教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾方面:刻度范圍、外觀形狀、內(nèi)部液體、縮口等。 并針對(duì)體溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀數(shù),進(jìn)行講解。 環(huán)節(jié)6:其他溫度計(jì) 展示:各種各樣的溫度計(jì)的圖片。 環(huán)節(jié)7:練習(xí)鞏固 [教學(xué)板書(shū)] 1-1 物態(tài)變化 溫度 一、物質(zhì)的三種狀態(tài): 固態(tài):具有固定的形狀和一定的體積。 液態(tài):沒(méi)有固定的形狀,但有一定的體積。 氣態(tài):沒(méi)有固定的形狀,也沒(méi)有一定的體積。 二、在一定條件下,物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。 三、物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過(guò)程稱(chēng)為物態(tài)變化。 四、溫度。 五、溫度計(jì)與溫度的測(cè)量。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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