新人教版生物七年級下冊第四單元 第六章人體生命活動的調節(jié) 教案

《新人教版生物七年級下冊第四單元 第六章人體生命活動的調節(jié) 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新人教版生物七年級下冊第四單元 第六章人體生命活動的調節(jié) 教案（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第六章人體生命活動的調節(jié) 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知 一、教學目標 1.概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能；描述視覺和聽覺形成的過程；說出近視的成因以及預防方法；說出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。 2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；練習觀察和測量的技巧。 3.培養(yǎng)視覺和聽覺的衛(wèi)生習慣，關愛和幫助有視覺障礙的人。 二、教學重點： 描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能，描述視覺和聽覺形成的過程。 三、教學難點： 描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能以及視覺和聽覺形成的過程。 四、教

2、學準備：眼球模型，教學課件。 五、課時準備：2課時。 六、課型：新課 七、教學過程 （一）、導入新課 設想你走在放學回家的路上，突然間狂風大作，電閃雷鳴，這時你會做出什么樣的反應？你做出的相應反應是通過身體的哪些器官和系統(tǒng)完成的？（眼睛、耳朵、大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)等。）板書課題：第六章 人體生命活動的調節(jié) （二）探究新知 互動一：人體對外界環(huán)境感知的器官 1.剛才我們對“狂風大作，電閃雷鳴”的感知有什么器官參與？（眼睛、耳朵、大腦等。） 2.我們對外界環(huán)境的感知還有哪些感覺和器官參與？請舉例說明。（可參考課本P88第一節(jié)第一段，進行分析：嗅覺、味覺、熱覺、觸覺、痛覺等，

3、鼻子、舌、皮膚等器官） 3、教師小結：是的，人對外界環(huán)境的感知是多方面的，不同的感覺器官在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用，其中大腦對各種信息進行分析我們才產(chǎn)生了各種感覺。而據(jù)科學家統(tǒng)計，在我們從外界獲得的信息中，大多是來自視覺。視覺的形成當然離不開眼睛，眼睛的結構是怎樣的呢？ 互動二：眼球的結構 1.觀察課本P89人眼球結構和照相機結構示意圖，完成討論1、2。 學生討論，回答： 2.觀察圖Ⅳ-46眼球的基本結構和功能，說一說眼球的晶狀體、瞳孔和視網(wǎng)膜分別相當于照相機的什么結構？學生回答：晶狀體——鏡頭；瞳孔——光圈；視網(wǎng)膜——膠卷（底片） 3.請同學們利用一分鐘的時間熟悉眼球

4、的結構，然后通過眼球模型，分析眼球的結構，并說出每一部分結構的功能。 教師強調：我們俗話說的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內(nèi)所含色素不同就出現(xiàn)了藍眼、褐眼等。 互動三：視覺的形成過程 1.請大家根據(jù)眼球的結構分析：光線從外界進入眼球到達視網(wǎng)膜的途徑是怎樣的？ 學生分組討論整理，各組呈現(xiàn)分析結果，進行展示解說，其他組進行補充。 光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜 教師強調：對光線起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的部位是視網(wǎng)膜，成的像是倒像。 2.視網(wǎng)膜上成像后我們就看到物像了嗎？我們實際看到的物像是倒立的

5、嗎？這是為什么呢？ 學生結合課本P90上面第一段解決這一疑難。 教師講解：視網(wǎng)膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通過視神經(jīng)傳到大腦的特定區(qū)域——視覺中樞，產(chǎn)生了視覺。 4、探究活動 觀察課本圖Ⅳ-48貓的瞳孔大小的調節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？人也會有這種變化嗎？請你設計一個實驗來探究一下。貓的瞳孔在暗處比在亮處大。推測人也會這么變化。然后設計實驗方案： （1）拉上窗簾，過一會再拉開，觀察瞳孔變化。 （2）先觀察一位同學的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，過一會松手，觀察瞳孔變化 （3）觀察同學從教室內(nèi)走到教室外時瞳孔的變化 互動四：近視的成因及預防 1.大家看一看我們班有多少位同學戴眼

6、鏡？他們戴的都是什么眼鏡？（近視鏡） 2、那么近視是怎么形成的呢？請大家閱讀課本P91內(nèi)容，結合圖Ⅳ-49，分析近視的成因。 學生分析，表達交流。 3、教師強調：晶狀體調節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發(fā)展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長，這時無論你怎么調節(jié)自己的晶狀體，遠處射來的光線經(jīng)過折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們在視網(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。 4、對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？（戴眼鏡）戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學愿意描述一下自

7、己配的近視鏡。（中間薄，四周厚） 教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發(fā)散光線，然后再經(jīng)過角膜、瞳孔等結構，就可以使物像正好落在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像。 5、請幾位近視眼的同學談一談近視心得，讓其他同學引以為鑒。 教師指出大部分同學的近視都是由于過度用眼，長時間近距離看書，不注意用眼衛(wèi)生造成的，開始階段都是假性近視，進行適當?shù)某C正應該是能恢復正常視力的。 6、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結合課本圖Ⅳ50總結預防近視的方法。 學生熟記“三要”、“四不看”，并應用到生活中去。 （三）課堂總結：師生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。 （四）、鞏固練習 3.有一個人眼睛失明了，你能幫他

8、分析分析可能有哪些原因嗎？學生分析，教師點撥：根據(jù)視覺的形成過程。 2、分析老年人遠視的視網(wǎng)膜成像特點和結構病變，并提出矯正方法。 八、作業(yè)布置：完成同步練習的相關練習。 九、板書設計： 第六章 人體生命活動的調節(jié) 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知 一、眼球的結構 二、視覺的形成過程 光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺中樞 （透光） （折射） （成像） （形成視覺） 三、近視的成因 四、近視的預防 十、教學反思： 第二課時 人體對外界環(huán)境的感知——耳和聽覺 一、導入新課 我們從外界獲得的信息大多數(shù)是靠視覺，那么除了視覺之外我們還可

9、以依靠哪些途徑來獲得呢？其實聽覺獲得的信息量僅次于視覺。今天我們就一起來學習關于人體對外界環(huán)境的感知的第二部分：耳和聽覺。 二、探究新知 1、觀察與思考：聽覺的重要性 （1）課件出示92-93頁的插圖，思考93頁的討論題。 （2）學生認真觀察并討論交流，認識到聽覺的重要性。 2、耳的結構 （1）聽覺的形成離不開耳，你知道你的耳有哪些結構嗎？經(jīng)常有小孩子對著別人的耳朵大聲說話，結果造成別人聽覺受損，你知道是什么原因嗎？ （2）現(xiàn)在請大家認真觀察圖Ⅳ-51，認識耳的各部分結構和功能。 （3）教師課件出示圖Ⅳ-51，指導學生認識耳的基本結構和功能。 3、聽覺的形成 （1）請大家根

10、據(jù)耳的結構圖分析：外界的聲波是怎樣到達內(nèi)耳的？ （2）學生分組整理并表達交流，小組間相互補充。閱讀課本P94上面一段總結聽覺形成的過程。 （3）教師講解并板書：外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸 （收集聲波） （放大聲波） （4）我們從外界聽到的聲音都是和諧悅耳的嗎？什么是噪音？噪音有什么危害? 學生看書理解什么是噪音，并了解噪音的危害 4、用耳衛(wèi)生 （1）.教師舉例：在一個鐵廠附近有一個小村莊，由于長期在機器轟鳴中度日，該村村民不同程度上都有一定的耳聾傾向。噪音的危害是不是挺大的？那我們應該怎樣來避免噪音的危害，保護我們的耳？學生結合生活經(jīng)

11、驗總結。也可參考課本P94第三段。 （2）耳的結構圖中有一個咽鼓管，連通咽部和鼓室。請分析咽鼓管的好處和危害。 學生討論，回答。 （3）教師強調：遇到巨大聲響時，迅速張開口，咽鼓管會張開，維持鼓膜兩側的氣壓平衡，起到保護鼓膜的作用；鼻咽部炎癥時，病菌可經(jīng)咽鼓管到達鼓室，引起中耳炎。 三、解決問題，請你當醫(yī)生。 1、有一病人突然雙耳失聰，前來就診，作為醫(yī)生的你準備從哪幾方面來給他進行檢查和診斷？ 學生分組會診，寫出診斷步驟、診斷分析和治療方案。通過這項活動加深學生對耳的結構的認識和對聽覺形成過程的理解。 2、完成課本95頁練習第3題。 四、課堂延伸 1、體驗雙目失明和

12、雙耳失聰?shù)耐纯? 用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，讓他們在教室里行走和做某件事情。讓學生加強自我保護意識，激發(fā)珍惜生命的情感，同時培養(yǎng)學生樂于幫助殘疾人的情感。 2、閱讀“科學技術社會”《角膜移植和角膜捐獻》一文，了解角膜移植技術，進一步增強學生關愛盲人的情感。 五、課堂總結 1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 2、回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。 六、板書設計： 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知（二） （一）、耳的結構和功能： （二）、聽覺的形成過程： 外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→聽覺中樞 （收集聲波） （放大聲波） （形成聽覺）

13、（三）、耳的保護： 七、教學反思： 第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成 一、教學目標 1、描述神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元的組成和功能， 2、利用資料，學會分析并解決問題，說明人體各部分的協(xié)調動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)實現(xiàn)。 3、激發(fā)對人體自身的好奇心和學習興趣，體驗生命的物質性。 二、教學重點：描述神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元的組成和功能，說明人體各部分的協(xié)調動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)實現(xiàn)。 三、教學難點：嘗試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，作出假設，體驗科學發(fā)現(xiàn)的本來面貌，激發(fā)自己更加有效的學習。 四、教學準備：教學課件。 五、課時準備：2課時。 六、課型：新授課。 七、教學過程：

14、 第一課時 （一）導入新課 請同學們思考這樣一個問題：當我們在做劇烈運動時，人體會有哪些與平靜時不一樣的表現(xiàn)（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？學生回答后，教師小結：人體要完成正常的生理活動，各器官、系統(tǒng)的活動必須協(xié)調統(tǒng)一。人體各器官、系統(tǒng)之間的協(xié)調統(tǒng)一是由誰來完成的呢？（神經(jīng)系統(tǒng)）今天我們就一起來學習神經(jīng)系統(tǒng)的組成。 （二）探究新知 1、學習引言：學生自讀96頁第二節(jié)的第一段， 2、資料分析： （1）、學生閱讀教材97頁中描述的四位患者，如果你是位神經(jīng)科的醫(yī)生，這四位患者找你看病，請你為他們診斷一下病情。 （2）學生閱讀，思考后）交流總結：老

15、人的一側肢體不能活動是由腦血栓引起的；運動員下肢喪失運動功能，大小便失禁是由于腰部脊髓受到損傷引起的；小伙子由于右側坐骨神經(jīng)受到壓迫引起右下肢麻木和疼痛；婦女失明是由于腦顱內(nèi)的腫瘤壓迫了大腦的原因。 （3）教師補充講解：肢體不能運動，問題出在腦部；右下肢麻木、疼痛病因在坐骨神經(jīng)，你認為腦、神經(jīng)在身體內(nèi)起什么作用？學生交流自己的想法?！　? 3、神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能 （1）教師：腦、神經(jīng)可以調節(jié)人體的生命活動，它們是神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分。腦與四肢和眼睛之間，腦與內(nèi)臟之間，脊髓和四肢之間都具有神經(jīng)聯(lián)系，神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。 （2）觀察98頁的“人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成

16、和功能圖”，指出各組成部分在身體的位置 　　腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，組成中樞神經(jīng)系統(tǒng)；腦神經(jīng)和脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，組成周圍神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能又如何呢？ （3）、神經(jīng)系統(tǒng)的功能。指名交流， 教師補充講解。大腦具有感覺、運動、語言等神經(jīng)中樞；小腦使運動協(xié)調、準確，維持身體平衡；腦干 具有調節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體的基本活動。脊髓是腦與軀干、內(nèi)臟的練習通路；腦神經(jīng)負責傳導神經(jīng)沖動；脊神經(jīng)負責傳導神經(jīng)沖動的功能。 （四）課題總結 通過今天的學習，你對神經(jīng)系統(tǒng)有了哪些認識？ （五）、課堂練習 完成99頁第2題。學生獨立設計。 八、作業(yè)布置 預

17、習99頁的內(nèi)容，完成同步的相關練習。 九、板書設計 第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成 大腦 （感覺、運動、語言等生命活動的功能） 腦 小腦 （運動協(xié)調、準確，維持身體平衡） 中樞神經(jīng)系統(tǒng) 腦干 （可調節(jié)身體基本生命活動） 神經(jīng)系統(tǒng) 脊髓 周圍神經(jīng)系統(tǒng) 腦神經(jīng) 脊神經(jīng) 十、教學反思： 　 第二課

18、時 第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成 （一）復習導入 1、回顧舊知：神經(jīng)系統(tǒng)由哪幾部分組成？功能各是什么？ 2、我們知道人體由許許多多細胞構成，如肌肉細胞、血細胞等。構成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞叫神經(jīng)細胞。（展示神經(jīng)細胞模式圖）神經(jīng)細胞和前面幾種細胞有那些區(qū)別？今天我們就一起來學習關于神經(jīng)元的相關知識。 （二）探究新知 1、神經(jīng)細胞也叫神經(jīng)元，是一類比較特殊的細胞。其特殊性在哪里呢？請同學們閱讀課本，閱讀時注意仔細觀察圖“神經(jīng)元”。 2、指名交流自學后對神經(jīng)元的認識。 3、教師出示課件簡單介紹神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)的概念，點出神經(jīng)元的突起末梢相連接，有利于傳導神經(jīng)沖動。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結

19、構和功能單位。 4、觀察與臨募。再次觀察課本99頁的“神經(jīng)元及其模式圖”， 學生對照課本圖在自己紙上也畫一個神經(jīng)元結構草圖，并要求注明結構名稱。 5、介紹神經(jīng)傳導：教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導到其他神經(jīng)元。問：興奮是怎樣從一個神經(jīng)元傳導到另一個神經(jīng)元的呢？課件出示講解。 （三）知識延伸：教師指導學生閱讀100頁的內(nèi)容。 （四）、課堂小結。 師生共同回憶，梳理本節(jié)課內(nèi)容，學生談收獲，形成系統(tǒng)認識。 （五）課堂練習：完成同步的相關練習。 （六）、板書設計： 第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成 1、 神經(jīng)系統(tǒng)的組成：腦，脊髓及由它們發(fā)出的神經(jīng)組成。 2、 神經(jīng)元（神經(jīng)細胞）是神經(jīng)

20、系統(tǒng)的基本結構和功能單位。 細胞體 神經(jīng)元 突起 （七）教學反思： 第三節(jié) 神經(jīng)調節(jié)的基本方式 一、教學目標 1.概述人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式。 2.描述反射弧的結構。 3.舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。 4.通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。 二、教學重點：概述人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式。 三、教學難點：通過小組合作完成探究活動。 四、教學準備：反射活動，課件。 五、課時分配：2課時 六、課 型：新授課 七、教學過程 第一課時 （一）：

21、復習導入 1、提問：人體神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的?神經(jīng)系統(tǒng)各部分有什么功能? 2、引言：開始學習騎自行車時，總是東倒西歪，身體似乎總跟大腦鬧別扭，經(jīng)過多次練習才能掌握平衡。手偶然碰到火，等不及大腦判斷思考，手就會迅速地縮回來。一個物體在眼前突然出現(xiàn)，眼睛會情不自禁的眨一下。通過以上事例，你能體會到神經(jīng)系統(tǒng)對人體的重要性嗎？ 3、導入：不論是簡單的還是復雜的活動，都是主要靠神經(jīng)系統(tǒng)來調節(jié)的。調節(jié)的基本方式是反射。 （二）：完成膝跳反射實驗。 1、 膝跳反射實驗 ① 兩人一組，進行分組作實驗。 ② 按照教材101頁的方法步驟，兩人輪換作實驗，認真感覺小腿的運動。 2、 組間結合

22、實驗討論 ① 扣擊韌帶時，小腿有什么反應？這一反應是生來就有的還是生活中逐漸獲得的？ ② 膝跳反射受大腦控制嗎？你如何知道的？ （①小腿會突然向上跳起，這種反應是人生來有的。）（②膝跳反射不受大腦的控制。但是在完成膝跳反射的同時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)會將這一神經(jīng)沖動傳到大腦，使人感到膝蓋被叩擊了。 3、 自學教材P102 反射的概念。 強調概念：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界和內(nèi)部的各種刺激所作發(fā)生的有規(guī)律的反應，就叫反射。 （三）：理解反射弧的組成和功能（學生自主學習后教師課件出示講解） 1、 結合教材102頁圖Ⅳ-54，閱讀框內(nèi)文字 ① 嘗試找出反射弧所應包括的五個部分的

23、結構。 （反射弧所應包括的五個部分是：感受器 、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。） ② 按照神經(jīng)沖動傳導的順序將反射弧的五個部分結構用線連接起來。 ③ 嘗試畫出反射弧的模式圖 ④ 嘗試通過膝跳反射來說明反射弧各部分結構的功能。 2、 小組間討論、交流，完善上題中的四個問題。 3、 討論：反射弧中神經(jīng)中樞一定是脊髓嗎？若不是，試列舉出其它。 （不一定，還可能是大腦、腦干等。） 4、 拓展反思： 反射活動的完成是否必須依靠反射弧來完成？ （反射活動的完成必須依靠反射弧來完成；可從感受器角度分析） （四）：認識簡單反射和復雜反射 1、 自學教材P103第二、三、四段。找出

24、什么是簡單反射，什么是復雜反射。 2、 試分別列舉出簡單反射和復雜反射的例子，討論這些反射對我們的生活有何意義。 3、 小組內(nèi)討論、交流如何區(qū)分簡單反射和復雜反射，理解“望梅止渴”。例如：嘗試區(qū)分“吃杏流口水”、“談杏流口水”和“看到‘杏’字流口水”分別屬于什么反射？ （有些反射是人生來就有的，都是簡單反射。舉例：人吃東西時會分泌唾液；天熱出汗；人困了打呵欠；嬰兒餓了啼哭等。人通過長期生活經(jīng)驗的積累，形成復雜的反射。有的是對具體的信號發(fā)生反應形成的反射，有的是對語言、文字發(fā)生反應形成的反射?！俺孕恿骺谒?是簡單反射，“看到‘杏’字流口水”和“談杏流口水”都是復雜的反射。） （五）：課

25、堂總結 1、通過學習， 通過今天的學習，你有什么收獲？ 2、回顧反射和反射弧的知識。 八、作業(yè)布置 1、完成同步的相關練習。 2、預習104頁的——105頁的內(nèi)容。 九、板書設計 第三節(jié) 神經(jīng)調節(jié)的基本方式 1、神經(jīng)系統(tǒng)來調節(jié)的基本方式是反射。 2、反射弧包括五個部分：感受器 、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。 3、簡單反射：人生來就有的反射。復雜反射：人通過長期生活經(jīng)驗的積累形成的反射。 十、教學反思 第三節(jié) 神經(jīng)調節(jié)的基本方式 第二課時 （一）：復習導入 1、人體調節(jié)生命活動的基本方式是什么？ 2、反射的結構基礎是反射弧，反射弧包括那

26、幾個部分？ 3、即興活動：教師向學生拋水果，根據(jù)學生的反應引入新課。 （二）：探究：測定反應速度 1、 提出問題。學生小組討論提成探究問題。 2、 作出假設：學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出假設。 3、 制定探究計劃。學生小組討論交流探究方法和計劃，同組的同學討論并完善計劃。 4、實施探究計劃，得出結論。 （1）以小組為單位實施計劃，進行探究活動，根據(jù)實驗得出結論。 （2）組織學生以小組為單位進行探究活動。教師巡回指導、幫助各小組實施計劃。 （3）匯報與交流：各小組間交流，匯報實驗過程和得出的結論，進行小結。 （三）：課堂練習 1、學生以“抓住尺子”為例，分析反射弧的組成。

27、2、完成105頁的練習。學生思考，指名交流，教師補充講解。 （四）：課堂總結：談談今天這節(jié)課你的體會。 （五）、作業(yè)布置：預習第四節(jié) 激素調節(jié)，整理筆記。 （六）板書設計 第三節(jié) 神經(jīng)調節(jié)的基本方式 探究：測定反應速度 （七）、教學反思：　 第四節(jié) 激素調節(jié) 一、教學目標 1.說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調節(jié)。 2.說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。 3.運用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。 4.舉例說明激素調節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調控，人的生命活動主

28、要受神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)，但也受激素調節(jié)的影響。 二、教學重點： 學生說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節(jié)及分泌異常時的表現(xiàn)。 三、教學難點： 有關資料的教學安排與歸納、整理，學生科學精神的養(yǎng)成。 四、教學準備：準備有關人體內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料，搜集有關內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料。 五、課時分配：2課時 六、課 型：新授課 七、教學過程 第一課時 （一）導人新課 觀察自己的身體，進入青春期以后你的身體發(fā)生了哪些明顯的變化？這些變化是有什么引起的？（性激素作用的結果）事實上，除性激素外，人體內(nèi)還有許多種激素，它們都具有重要的調節(jié)作用

29、。今天我們就一起來學習激素調節(jié)的相關知識。 （二）探究新知 1、認識內(nèi)外腺體的特點和種類。 （1）、討論：①舉例說明過去學習過哪些腺體？ ②唾液腺、汗腺等腺體通過什么途徑把分泌物分泌出去？ （2）學生自學105—106頁的內(nèi)容，思考人體中內(nèi)外腺體的特點和種類各是什么？ （3）唾液腺、汗腺等腺體的分泌物都可以通過對外的導管排出腺體，所以叫做外分泌腺。 （4）結合106頁的人體主要內(nèi)分泌腺體圖，介紹垂體、甲狀腺、胸腺、胰腺（內(nèi)有胰島）和性腺（男性的睪丸和女性的卵巢）等，內(nèi)分泌腺均沒有對外開放的導管，它們的組織中有豐富的毛細血管，其分泌物進入血液，運輸?shù)缴眢w各部位，因此稱之為內(nèi)

30、分泌腺。并認識這些內(nèi)分泌腺的形態(tài)和位置，并指出由這些內(nèi)分泌腺構成了人體內(nèi)分泌系統(tǒng)。 （5）學生觀察并記憶人體主要內(nèi)分泌腺的位置及它們所分泌的主要激素。 通過大屏幕展示人體內(nèi)分泌系統(tǒng)，通過光標閃爍促使學生更好地記憶腺體的名稱及所分泌的主要激素。 （6）小結：內(nèi)外分泌腺的特點和區(qū)別。 ①小組討論交流總結內(nèi)外分泌腺的特點和區(qū)別。 ②全班交流，教師補充總結，課件出示表格。 人體內(nèi)、外分泌腺的主要區(qū)別：有無導管、分泌方式及分泌物的量及其去向等。人體是一個統(tǒng)一整體，內(nèi)分泌腺之間也并不是彼此孤立的結論。 2、激素 　理解激素的概念。激素是由內(nèi)分泌腺的腺細胞所分泌的、對身體有特殊作用的化學物質

31、。它們在血液中的含量極少，但對人體的新陳代謝、生長發(fā)育和生殖等生理活動，卻起著重要的調節(jié)作用。 （三）、資料分析。 1、學生自學 （1）學生閱讀107—108頁的資料，思考資料中介紹了幾種激素？它們分別是由什么內(nèi)分泌腺分泌的？它們個具有什么特點？胰島素的分泌有什么特點？ （2）學生思考交流 2、教師結合課件圖片及其文字資料分別介紹： ?。?）生長激素：生長激素是由垂體分泌的，有調節(jié)人體生長發(fā)育的作用。利用教材107的一組照片組織學生討論：誅儒癥和巨人癥的主要癥狀和病因，從反面推理，說明生長激素的生理功能是調節(jié)人體的生長發(fā)育。 （2）討論：成年人為什么不再繼續(xù)長高？

32、　　若由于某種原因，一位成年人的生長激素分泌過多，他還能長高嗎？ （3）講解：由于甲狀腺激素分泌過多，身體雖不能長高，不會患巨人癥，但由于短骨的生長，造成鼻子高大、廠頜前突的面容，此外還有手掌變大、手指變粗等癥狀，叫做肢端肥大癥，從而逐漸喪失了勞動能力。 （四）課堂總結 通過今天的學習，你有什么收獲？ 八、作業(yè)布置 1、預習108—100頁的內(nèi)容，完成同步相關練習。 2、了解你所在的小區(qū)或學校，有沒有生長激素分泌異常的病人，在與他們相處時，你應怎樣去關心他們？ 九、板書設計 第四節(jié) 激素調節(jié) 外分泌腺：唾液腺、汗腺等腺體的分泌物都可以通過對外的導管排出腺體。 內(nèi)

33、分泌腺：垂體、甲狀腺、胸腺、胰腺（內(nèi)有胰島）和性腺（男性的睪丸和女性的卵巢）等， 沒有對外開放的導管，其分泌物進入血液，運輸?shù)缴眢w各部位。 十、教學反思： 第二課時： （一）復習導入 1、上節(jié)課我們學習了關于激素調節(jié)的哪些知識？ 2、今天我們接著學習激素調節(jié)的其他相關知識。 （二）探究新知 1．甲狀腺激素： （1）107頁的第二則資料告訴了我們什么？ （2）甲狀腺激素分泌異常的臨床癥狀和主要生理功能。 　　結合甲狀腺激素分泌異?；颊叩恼掌靾D或錄像材料，在師生共同討論的基礎上，歸納出甲狀腺功能亢進，激素分泌過多所引起的主要癥狀： ?、?、新陳代謝過于旺

34、盛，特別是體內(nèi)物質分解過快，患者食量雖很大，卻身體消瘦?；颊呱窠?jīng)系統(tǒng)興奮性過高，情緒易激動、脾氣很大、難以人眠、呼吸和心跳加快。多數(shù)還可表現(xiàn)眼球突出的特征。 ②、甲狀腺功能不足，激素分泌過少，在成年人患者主要癥狀：新陳代謝緩慢，體態(tài)臃腫（水腫）、心跳減慢、怕冷、皮膚干燥粗糙等。性情淡漠，甚至智力減退。幼兒時期甲狀腺分泌不足，就會引起呆小癥。其主要表現(xiàn)是：身材矮小、智力低下、語言不清、面容丑陋、鼻寬舌大、生殖器官發(fā)育受阻滯等。 （3）經(jīng)過學生討論，概括出正確結論，甲狀腺激素的主要生理功能是： ①促進新陳代謝，特別是有機物的分解。②促進生長發(fā)育。③提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。 （4）指導

35、學生閱讀108頁中間的資料。 　　在內(nèi)陸地區(qū)，由于土壤、飲水和食物中缺碘，而碘又是合成甲狀腺激素的重要原料，以致體內(nèi)甲狀腺激素合成受阻，引起地方性甲狀腺腫（俗稱大脖子病），結合照片或錄像講述其主要癥狀：脖子腫大、影響呼吸，勞動時出現(xiàn)心跳氣短等，病人的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)正常。 據(jù)調查表明，在缺碘地區(qū)呆小癥患者也比其他地區(qū)要多，請學生分析討論其中原因。借此不僅鞏固了甲狀腺激素生理功能的知識。　 思考：為什么要打擊販賣“私鹽”的鹽販于？經(jīng)常食用海帶等海產(chǎn)品有什么好處？ ?。ㄎ覈蟛糠值貐^(qū)是缺碘的環(huán)境，政府推廣加碘鹽，在防治地方性甲狀腺腫及呆小癥方面取得了很大成效，而“私鹽”往往是不加碘的

36、，這對病區(qū)人民的危害是很大的。） （海帶含有大量碘，可預防地方性甲狀腺腫和呆小癥。） 2．胰島素： （1）閱讀107頁的第三則資料，想一想你從資料中獲得了哪些信息？ （2）學生自學108頁的內(nèi)容，想一想糖尿病的主要癥狀及如何治療？胰島素的主要生理功能是什么？ （3）交流總結： 　　糖尿病人的主要癥狀可概括為“三多一少”，食量大、老口渴而大量飲水、尿量大增，而且尿中帶有大量葡萄糖。所謂一少是指體重大量減少。重病患者每天都要注射胰島素才能正常生活。 胰島素的主要生理功能是調節(jié)糖代謝，它能促進血糖合成糖元，加速血糖分解，從而降低血糖濃度。糖尿病人是由于胰島素分泌不足引起的，所以嚴重的糖

37、尿病人每天都要注射胰島素制劑。 3．激素調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)的關系 （1）回想開運動會看同伴參加100米比賽時，你的情緒會怎么樣？談談自己都在什么情況下情緒比較緊張、激動？在特別興奮或突遇危險時的心理感受及身體狀況怎樣？ （2）思考：這些例子告訴我們什么？ 人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，但也受到激素調節(jié)的影響。大腦皮層興奮一促使腎上腺激素分泌一促使心跳加快、血壓升高一血管擴張、面紅耳赤。 （三）、課堂總結 1、思考：我們認識了哪些激素？它們的特點是什么？有什么作用？ 2、小組討論，設計表格，進行展示。引導學生設計表格，歸納出各種激素的主要作用。 （四）科學家的故事

38、。指導學生閱讀110頁的資料。、 （五）作業(yè)布置 1、比較侏儒癥和呆小癥的癥狀有什么主要的區(qū)別？ 2、預習第七章第一節(jié)。 （六）板書設計 第四節(jié) 激素調節(jié) 2.甲狀腺激素： 　?。?）甲狀腺功能亢進，激素分泌過多。 　?。?）甲狀腺功能不足，激素分泌過少。 （3）呆小癥。（4）地方性甲狀腺腫。 甲狀腺激素的主要生理功能： 　?。?）促進新陳代謝。（2）促進生長發(fā)育。 （3）提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性 3．胰島素：調節(jié)糖代謝，促進血糖合成糖元， 加速血糖分解，降低血糖濃度 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！