2019-2020年八年級語文上冊 《大道之行也》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 《大道之行也》教案 人教新課標版 一、教學(xué)建議 《大道之行也》出自《禮記》，本文闡述儒家理想中的“大同”社會的基本特征是兩千年以來許多進步思想家和社會改革家所向往的目標，是我國社會思想史上的一份寶貴的財富。文章語言精練，文氣暢達；運用對比，表意鮮明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋了解全文大意，反復(fù)朗讀并背誦全文；把握“大同”社會的基本特征；引導(dǎo)學(xué)生思考它在當(dāng)今社會的積極作用，暢想未來，向著更高更遠的目標前進。 二、教學(xué)案例 1、教學(xué)情景分析 《大道之行也》是人教版八年級上冊第五單元第四課。是《禮記、禮運》開頭的一段話，主旨是闡明儒家理想中的“大同”社會的基本特征。孔子生活在變亂紛呈的春秋末期迫切希望出現(xiàn)一個太平盛世。盡管這個理想社會在當(dāng)時小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實，但兩千多年來以它一直是許多進步思想家和社會改革家所向往的目標，如洪秀全、康有為、孫中山等都曾受到它的啟發(fā)。它是我國社會思想史上的一份寶貴的財富。 2、整合思路： 為了讓學(xué)生較好的領(lǐng)悟我們先人所追求的理想社會的實質(zhì)，并感知這段文字的美好，在借助媒體的基礎(chǔ)上，把誦讀放在首位，讓學(xué)生以讀代教，以讀代學(xué)。 到對理想社會實質(zhì)的領(lǐng)悟，對美好文字的品味，本課設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： （1） 情景導(dǎo)入：展示：“桃源”美的畫面及文字；引入《大道之行也》。 （2） 初讀課文：讓學(xué)生通過精美畫面，悠揚的古樂揣摩朗讀。以便掃清文字障礙。為指導(dǎo)研讀打下基礎(chǔ)。 （3） 再讀課文：這是本文的重點，通過范讀，指導(dǎo)朗讀，引讀，齊讀，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中了解文章結(jié)構(gòu)，感悟理想社會的實質(zhì)。 （4） 探究課文：在“書讀百遍，其義自見”的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識?！? （5） 拓展延伸：通過畫面對比，讓學(xué)生了解兩千多年來，“大同”一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢，就是這個夢，牽系著古圣先賢，也牽系著時人，讓我們齊心協(xié)力，為這個美好的夢的實現(xiàn)而加倍努力吧！ 3、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：‘ 知識和能力 （1） 積累重要詞語； （2） 了解先賢哲人關(guān)于社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征； （3） 背誦并默寫全文。 過程和方法 （1） 整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。 （2） 聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識。 情感態(tài)度和價值觀： 學(xué)習(xí)古人敢沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想，做一個真正的社會人。 教學(xué)重難點： 重點：反復(fù)朗讀，讀出韻味，把握：“大同”社會基本特征。 難點：《桃花源記》中描繪的社會生活與文中“大同”社會比校。 教學(xué)安排： 一課時 教學(xué)流程： 教學(xué)內(nèi)容 多媒體應(yīng)用與分析 一、情景導(dǎo)入： 1、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。 2、導(dǎo)人：首先歡迎同學(xué)們來到多姿多彩的語文課堂，在此我們領(lǐng)略其浩瀚，采擷其浪花，拾取其扇貝。下面我們一同走進語文這福天洞地。請看，畫面所展示的內(nèi)容還記得嗎？（學(xué)生想與答）是的，《桃花源記》中展示的美、樂、奇的世外桃源至今仍給我們無限的憧憬。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行》也將給我們呈現(xiàn)一個與之相類似理想社會，讓我們一同走進它、感受它。 2、簡介孔子、《禮記》 應(yīng)用—— 1、音樂圖片 2、桃花源美景賞析 3、《大道之行也》揭題 4、《禮記》有關(guān)的文字簡介（ 素材來源——《育星教育網(wǎng)》中本課相關(guān)圖片素材 分析：此環(huán)節(jié)利用幻燈片創(chuàng)設(shè)氛圍。將學(xué)生領(lǐng)入古圣先賢心中永不磨滅的“大同”夢中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的同時，先在視覺、聽覺上為下面學(xué)習(xí)課文鋪好路，為突破難點打下基礎(chǔ)。 二、初讀課文 1、范讀 2、指導(dǎo)朗讀 第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵；“天下”三句當(dāng)用分列語氣讀。 第二層：本層全用排偶句式，共有四組，應(yīng)讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨……”中的“人”“使老有所終……”中的“使”，這些字后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。 第三：“是故”用承上作結(jié)的語氣讀。“是謂大同”是全文結(jié)論，要讀得字字分明、語氣肯定。 3、學(xué)生朗讀（仿讀、自由讀、比賽讀） 應(yīng)用—— 1、課文范讀 2、指導(dǎo)朗讀 3、出示易讀錯的字、詞、句 4、補充重點句解釋 素材來源——《育星教育網(wǎng)》中本課相關(guān)音頻素材 分析——此環(huán)節(jié)利用視聽覺沖擊，并配合古箏曲目，營造氛圍，用大屏幕，展示易錯的字詞句，再采用多種形式的讀，有利于引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法速讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語感能力，為誦讀打下基礎(chǔ)，為學(xué)生探尋“大同”特征而揚帆起航。 三、探究課文： 1、大同世界的中心是什么？找出能概括大同社會的句子。 2、“大同”基本特征是什么？ 本文從哪幾方面闡述的大同社會基本特征？ 3、如何理解孔子關(guān)于“大同”社會的思想意義？ 4、“大同”社會跟陶淵明描繪的“世外桃源”有無相似點？ 應(yīng)用—— 課文探究的有關(guān)問題 分析—— 利用信息技術(shù)手段，通過學(xué)生合作與討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟“大同”社會的實質(zhì)，感知這段文字的美好，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，為學(xué)生背誦課文推波助瀾。 四、再讀課文： 1、試著抓住重點詞句背誦。 2、分組比賽誦讀課文。 應(yīng)用—— 出示重點詞句引導(dǎo)背誦 分析—— 先通過背誦引導(dǎo)加深學(xué)生對課文內(nèi)容記憶，再用比賽這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以便突破能力目標背誦并默寫全文 五、拓展延伸 古代先賢對理想社會的夢想。 應(yīng)用—— 古圣先賢的“夢” 分析——利用幻燈片拓展學(xué)生視野，深化主題，提升情感態(tài)度和價值觀。 六、作業(yè)布置 1、背誦全文。 2、描繪你心目中的理 想社會，不少于500字。 應(yīng)用——出示作業(yè) 分析—— 進一步加強對課文的誦讀，并采用小練筆的形式提升對課文主旨的理解，達到激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想，做一個真正的社會人的目的。 板書： 概述“大同“社會基本特征 滿足生存需要 大道之行也 詳述“大同“社會基本特征 滿足發(fā)展需要 滿足精神愉悅的需要 總括全文，折射現(xiàn)實 三、參考資料 1、育星教育網(wǎng) 2、新跨越初中語文學(xué)科教學(xué)資源包