2019-2020年八年級(jí)語文上冊 第二單元教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語文上冊 第二單元教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容 教科書5l頁~60頁。 ◆課時(shí)安排 3課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排,學(xué)習(xí)作者的寫作方式。 2.探討作者對主人公的感情,提高分析能力。 3.了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 4.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。 ◆過程與方法 1.學(xué)生預(yù)習(xí),教師重點(diǎn)講解,輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法、串講法。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 理解作者對長媽媽的懷念,感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1.把握文章內(nèi)容。 2.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。 3.分析人物形象,探討作者對主人公的感情。 4.了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 ◆難點(diǎn) 1.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。 2.分析人物形象,探討作者對主人公的感情。 ◆疑點(diǎn) 為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長”。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1.了解《山海經(jīng)》的大致情況。 2.查閱相關(guān)資料,弄清魯迅和“阿長”的關(guān)系。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1.重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。 2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。 第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 (第1課時(shí)) 一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(約________分鐘) 二、閱讀課文,歸納出文章的主要內(nèi)容(約________分鐘) 三、仔細(xì)研讀課文第1~5自然段(約______分鐘) 四、完成課堂練習(xí)(約________分鐘) 板書設(shè)計(jì) 第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 (第2課時(shí)) 一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課(約________分鐘) 二、研讀6~17自然段(約_______分鐘) 三、研讀第18~28自然段(約________分鐘) 四、布置作業(yè)(約________分鐘) 第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 (第3課時(shí)) 一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)(約________分鐘) 二、疑難詞語練習(xí)(約________分鐘) 三、完成課后習(xí)題二、三(約________分鐘) 四、小作文(約________分鐘) 板書設(shè)計(jì) 疑難詞語: 疏懶 震悚 詰問 鄭重 古怪 面如土色 擄去 練習(xí)設(shè)計(jì) 1.下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的? (1)她生得黃胖而矮。 (2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng)。 (3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了。 (4)一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身。 (5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。 輔導(dǎo)練習(xí)提示:可組織學(xué)生討論,如何通過描寫人物的言行舉止來展示人物性格。 2.仔細(xì)閱讀課文,回答下列問題: (1)作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”? (2)作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”? 輔導(dǎo)練習(xí)提示:由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。 教法探討 1.在《從百草園到三味書屋》中,長媽媽就與學(xué)生見過面,在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密,與本文有著有機(jī)的聯(lián)系,由此引出本文的教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,還可使學(xué)生更好地理解作者對長媽媽的感情。 2.這篇文章比較長,可以先讓學(xué)生讀一讀,歸納出文章記敘的幾件事。 3.從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情,此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。 4.要讓學(xué)生了解作者對長媽媽的感情,就必須分析長媽媽這個(gè)人物形象。 參考資料 阿長(?—1899),浙江紹興東浦大門人,魯迅兒時(shí)的保姆,魯迅稱她為長媽媽。 “長媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),做一輩子的老媽子(鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’),平時(shí)也不回家去,直到了臨死”。長媽媽患有羊癲病,1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,鴻壽堂徽班,長媽媽發(fā)病,辰刻身故”。 其實(shí),這個(gè)來自東浦的長媽媽身材矮小,周家原先的保姆個(gè)子高大,按周家工友王鶴照的說法:章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長媽媽,只是叫慣了,也把東浦的那位叫做長媽媽。 魯迅對長媽媽懷有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有而作幾篇文章都回憶到與長媽媽有關(guān)的往事,其中《阿長與<山海經(jīng)>=是專門回憶和紀(jì)念她的。 背影教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教材第94-98頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 學(xué)習(xí)用截取法,構(gòu)建文章,明確文章的線索,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語言,從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。 過程與方法 這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文,閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;在寫作練習(xí)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容,領(lǐng)悟內(nèi)涵。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體味文中血濃于水的濃濃親情,從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛,陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言,感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。 難點(diǎn) 明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn);體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。 教學(xué)突破 通過感情渲染和講解寫作的緣由來把握文章的感情基調(diào);通過重點(diǎn)片段的研讀把握文章主旨;通過重點(diǎn)句子的探究感悟父子深情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 布置學(xué)生課前收集有關(guān)作者朱自清的資料,教師收集相關(guān)的資料如:歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。 學(xué)生準(zhǔn)備 第一課時(shí) 準(zhǔn)備有關(guān)作者的資料。 第二課時(shí) 整理好課外閱讀中摘錄的有關(guān)父愛親情的優(yōu)美的句子。 教學(xué)步驟 (第1課時(shí)) 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 1.設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。 2.指導(dǎo)學(xué)生談讀文后的體會(huì)和感受,合作探究。 3.品味語言,感悟主旨。 學(xué)生活動(dòng) 1.初讀課文,給生字正音,整體感知課文內(nèi)容。 2.找出文中共有幾次寫到“背影”,就感觸最深的片斷談體會(huì)和感受,相互交流。 3.品味文中最動(dòng)情的父親的話語,把握主旨。 一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課(約 分鐘) 二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受,合作探究(約 分鐘) 三、品味語言,感悟主旨(約 分鐘) 教學(xué)步驟 (第2課時(shí)) 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 1.語言積累,賞析感悟。 2.合作探究,明確文章的線索。 3.語言訓(xùn)練,探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫作練習(xí)。 學(xué)生活動(dòng) 1.交流課外摘錄的優(yōu)美句子,感悟積累。 2.通過合作探究,明確文章的線索。 3.合作探究,寫作交流。 一、語言積累,賞析感悟(約 分鐘) 二、合作探究,明確文章的線索(約 分鐘) 三、語言訓(xùn)練,探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫作練習(xí)(約 分鐘) 本課總結(jié) 《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫,抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的! 板書設(shè)計(jì) 背影 朱自清 問題探究與拓展活動(dòng) 截取法:截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過對比感悟、口頭表達(dá)、寫作體驗(yàn)來增長知識(shí),提升能力。 練習(xí)設(shè)計(jì) 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1.給下列加粗的字注音并釋詞: 狼藉________ 簌簌________ 蹣跚________ 頹唐________ 觸目傷懷________ 差使________ 2.結(jié)合句子,就感情表達(dá)方面談?wù)勀愕睦斫狻? (1)“那時(shí)真是太聰明了”! ___________________________________________________________ (2)他只是說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 ? ___________________________________________________________ (3)“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!? ___________________________________________________________ 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 1.你能用一段飽蘸感情的文字表達(dá)對父親的感激嗎?請悄悄告訴你的父親。 2.以“父親”為話題,將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫成一篇感人的美文。 教學(xué)探討與反思 作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣,在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。 補(bǔ)充資料 父親的泥腳 白 帆 碎石路上,荊棘滿地,父親光著腳,健步如飛,我提著一雙藍(lán)色的鞋,拼命地追趕卻怎么也追不上,一叢樹枝絆住,我跌倒了,父親更遠(yuǎn)了,我聲嘶力竭地喊: “爸爸,您的鞋……” 然后是夢醒。每一次,母親都告訴我,父親是從不穿鞋的。 是的,父親是不穿鞋的,像許多農(nóng)民那樣,厚厚的腳板,粗糙的腳趾,踩著田埂地春種秋收;沿著山徑去伐薪砍柴;從早到晚,從春到秋——那沾滿泥水的腳永遠(yuǎn)是那么靈巧自如。 小時(shí)候,看著父親不穿鞋的樣子,覺得蠻灑脫自然。上街購物,父親走在皮鞋、膠鞋的隊(duì)伍中步伐是那樣穩(wěn)??;帶我上學(xué),父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印,我跟著父親那粗大的腳印走路,覺得又平穩(wěn)又安全。 也許是在學(xué)??炊嗔舜┬娜?,也許是虛榮心作祟,漸漸地,我覺得赤腳又土又難看,甚至有些粗野,于是對父親就有些不滿,就拒絕他帶我去學(xué)校。高中住校后,每隔一段時(shí)間,父親總會(huì)來看我,每一次就因?yàn)榭吹礁赣H的那帶著泥土的腳,喜悅和想念都變?yōu)椴豢旌蜔馈? 一個(gè)初春的黃昏,父親又到學(xué)校來,我一眼看見他那雙沾滿污泥的腳,又氣又急,來不及呼喚,就對走來的父親大聲嚷道:“以后您不要光著腳到學(xué)校來好嗎?” 父親靜默了一會(huì)兒,笑笑,從帆布袋里拿出一包花生,又從口袋里掏出四十元錢塞在我手里。 “拿去,好好照顧自己,天晚了,我還得趕回家?!? 說完,轉(zhuǎn)過身,挑起擔(dān)走了。父親的背已微駝,步履有些遲緩蹣跚,再不似以前那樣健壯有力。 再一次來看我時(shí),父親的腳上穿著一雙嶄新的藍(lán)布鞋。 “你看,這雙鞋好不好看!” 父親喜悅的神情,掩不住的興奮,竟不能使我驚喜反倒有幾分茫然,恍若失去了什么。后來,母親告訴我,穿著鞋回家的父親,腳跟與腳趾打起了泡,幾天不能走路。我的心在滴血。去年,我上了大學(xué)。啟程北上那天,父親光著腳擔(dān)著母親陪嫁時(shí)的那只舊皮箱送我上縣城搭車,依然如從前一樣健步如飛——那一幕,我終身難忘。 去年冬天,小弟來信說,父親病了。聞?dòng)嵑?,我心急如焚,好不容易熬到考完最后一門,我急不可耐地踏上歸程。當(dāng)我到家的時(shí)候,正趕上父親出院回家。出院后的父親,更加憔悴了。走路得拄拐杖,還須攙扶。我不禁想起了一句猶太諺語:“父親幫助兒子時(shí),兩人都笑了;兒子幫助父親時(shí),兩人都哭了?!笨晌覀z都沒有哭,我小心翼翼地?cái)v扶著我的父親。那天夜里,我做了一個(gè)夢,大學(xué)畢業(yè)典禮上,我走上臺(tái)去領(lǐng)獎(jiǎng),向大家致謝,如雷的掌聲四起,我淚眼模糊地望著臺(tái)前的家長席,在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的泥腳,踏著鮮紅的地毯。 臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書67頁~75頁。 ◆課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1.分析人物形象特點(diǎn),提高分析能力。 2.學(xué)習(xí)本文抓住一個(gè)有象征意味的特定物品展開情節(jié)的特點(diǎn)。 ◆過程與方法 1.教師設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),完成課后習(xí)題。 2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 1.體味父親愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,以及他對社會(huì)地位的追求和受人尊敬的渴望。 2.了解農(nóng)村的落后狀況,感受農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的迫切性。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1.分析人物形象。 2.把握文章意蘊(yùn),體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。 ◆難點(diǎn) 把握文章意蘊(yùn)。 ◆疑點(diǎn) 作者為什么在老屋的三級(jí)青石板臺(tái)階上用了那么多筆墨。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 搜集有關(guān)農(nóng)村貧困現(xiàn)狀的資料。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語,并掌握它們的意思。 第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 (第1課時(shí)) 板書設(shè)計(jì) 人類需要的層次: 生理需要。 安全需要。 愛的需要。 尊重需要。 自我實(shí)現(xiàn)的需要。 教法探討 1.整體把握文章內(nèi)容,可以從探研以下三個(gè)問題入手:父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了,父親怎么樣?同時(shí),可以組織學(xué)生討論,對父親艱辛生活的根源稍加剖析。 2.本文有個(gè)文眼:“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高?!弊プ∵@個(gè)文眼,就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵,把握父親的思想性格也就不再是個(gè)難點(diǎn)。 3.可聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。 老王教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書76頁~81頁。 ◆課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1.學(xué)習(xí)作者將零散的材料組織起來展現(xiàn)人物形象的寫作特點(diǎn)。 2.品味作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,提高寫作能力。 ◆過程與方法 1.教師設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),完成課后習(xí)題。 2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 1.體會(huì)作者對不幸者的同情與關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生的同情心與愛心。 2.感受并學(xué)習(xí)作者在文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1.咀嚼文中意味深長的語句。 2.感受作者的語言風(fēng)格。 3.分析作者如何將零散的材料有機(jī)組織起來。 ◆難點(diǎn) 1.感受作者的語言風(fēng)格。 2.作者如何將零散的材料有機(jī)組織起來。 ◆疑點(diǎn) 作者的社會(huì)地位、生活條件比老王優(yōu)越許多,為什么她還那么關(guān)心、愛護(hù)老王。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 了解作者楊絳的基本資料及文風(fēng),尤其對作者在寫作此篇文章時(shí)的境況應(yīng)有相當(dāng)了解。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語,并掌握它們的意思。 第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 (第1課時(shí)) 板書設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì) 判斷下列說法的正誤: (l)作者筆下的老王雖說窮苦卑微,但是他精神上沒有受任何污染,他堅(jiān)持做人的道德良心,是極其純樸的好人。 (2)“我一定要給他錢,他啞著嗓子悄悄問我:‘你還有錢嗎?’我笑著說有錢,他拿了錢卻還不大放心?!睆闹形覀兛梢钥闯隼贤跏莻€(gè)虛偽的人。 (3)“開始幾個(gè)月他還能扶病到我家來,以后只好托他同院的老李來代他傳話了?!北砻骼贤醯牟∏橐惶毂纫惶靽?yán)重。 輔導(dǎo)練習(xí)提示:多抽幾個(gè)學(xué)生發(fā)言,針對不同意見進(jìn)行討論。 教法探討 1.對文革的情況稍作介紹,便于學(xué)生理解課文。 2.對文章內(nèi)容的把握要力求全面,不要僅盯在老王的“善”上,更應(yīng)該探討老王的“苦”。要引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么在新社會(huì),老王的生活還是那么困苦,并且每況愈下?社會(huì)對不幸者負(fù)有怎樣的責(zé)任? 3.受多種因素的影響,作者在文中好幾個(gè)關(guān)鍵地方說得較含蓄,帶領(lǐng)學(xué)生對一些意味深長的語句深入探討,有助于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。 信客教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書82頁~89頁。 ◆課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 體味大師的語言,提高語言表達(dá)能力。 ◆過程與方法 1.學(xué)生預(yù)習(xí),教師輔導(dǎo)自學(xué),課堂練習(xí)。 2.討論法、問答法。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 感受信客的品格,培養(yǎng)良好的道德情操。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1.品味作者語言,增強(qiáng)語言表達(dá)能力。 2.分析信客的品格和素質(zhì)。 3.把握文章脈絡(luò)。 ◆難點(diǎn) 1.品味作者語言,增強(qiáng)語言表達(dá)能力。 2.作者為什么傾注那么大的熱情為信客樹碑立傳的作用。 ◆疑點(diǎn) 作者傾注那么大的熱情為信客樹碑立傳的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1.對“信客”這一特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物要有一定了解。 2.掌握作者余秋雨的基本情況。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生難詞語,并掌握它們的意思。 第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 (第1課時(shí)) 板書設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì) 1.指出下列語句所使用的修辭手法不同的一項(xiàng): (1)這些眼神,是中國農(nóng)村對自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神,是千年故土對城市的探詢。 (2)更會(huì)有一些農(nóng)婦聽了死訊一時(shí)性起,咬牙切齒地憎恨城市,憎恨外出,連帶也憎恨信客,把他當(dāng)做了死神冤鬼,大聲呵斥,他也只能低眉順眼,連聲諾諾。 (3)紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。 輔導(dǎo)練習(xí)提示:在做題前先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下各種修辭手法的特點(diǎn),然后抽多名學(xué)生發(fā)言,與學(xué)生一起明確正確答案。 教法探討 1.整體把握文章內(nèi)容,可以從理清全文脈絡(luò)入手。即:信客做信客的緣起→怎樣做信客的→又怎么不做信客的→信客為什么當(dāng)教師、校長也是出色的。 2.本文以學(xué)生自學(xué)為主,教師對作者和信客這一職業(yè)要作相關(guān)介紹。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味作者的語言,這一點(diǎn)可通過劃佳句等方式來進(jìn)行。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 2019-2020年八年級(jí)語文上冊 第二單元教案 人教新課標(biāo)版 2019 2020 年級(jí) 語文 上冊 第二 單元 教案 新課
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