九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第15課《短文兩篇 談讀書(shū) 不求甚解》教案 新人教版.doc

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15.《短文兩篇》 一、 新課標(biāo)對(duì)《短文兩篇》的要求 從“知識(shí)和能力”這個(gè)維度說(shuō)，這個(gè)單元課文主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。 本單元的四篇課文都是闡述求知與讀書(shū)的議論性文章。第四單元說(shuō)明里要求：閱讀這些隨筆、雜文，要區(qū)分觀(guān)點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，對(duì)作者的論述做出判斷。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀(guān)點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！本幷叩囊鈭D是，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)要求。一般來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分觀(guān)點(diǎn)與事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，并作出判斷，大概不太困難。困難在于，區(qū)分觀(guān)點(diǎn)與道理，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，并作出判斷，因?yàn)樽鳛檎摀?jù)的道理有時(shí)不易分辨出來(lái)。即使分辨出來(lái)了，再判斷道理與觀(guān)點(diǎn)之間聯(lián)系也有一定難度，教師在這方面要另作指導(dǎo)。 “過(guò)程和方法”這個(gè)維度，主要是激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣，把握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。 二、 本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀 《談讀書(shū)》是培根的一篇著名的隨筆，圍繞讀書(shū)，論述了知識(shí)的價(jià)值、求知的目的、讀書(shū)的態(tài)度、方法等內(nèi)容，論述的范圍相當(dāng)廣泛?！恫磺笊踅狻肥青囃叵壬囊黄s文，文章采用駁論，對(duì)否定"不求甚解"的觀(guān)點(diǎn)作了否定，闡述了讀書(shū)的要訣全在于會(huì)意，讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)要反復(fù)閱讀的正面主張。 教學(xué)兩篇短文，要從內(nèi)容、寫(xiě)法兩方面進(jìn)行突破。 內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生理解兩文的讀書(shū)觀(guān)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)讀書(shū)的目的、方法和作用的認(rèn)識(shí)，背誦兩文中的名言警句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，充分享受和汲取人類(lèi)文化成果，做一個(gè)精神富有的人。 寫(xiě)法上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清兩文的論證思路，分析理解兩文的論證方式及方法，體會(huì)其表達(dá)效果，并對(duì)作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和主觀(guān)闡發(fā)。 教學(xué)本文，宜采用"批注式閱讀法"和"比較閱讀法"。批注式閱讀法注重學(xué)思結(jié)合，注重自我評(píng)價(jià)；比較閱讀法注重求同存異，注重比較辨析。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，答疑解惑，組織學(xué)生互動(dòng)合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評(píng)價(jià)、獨(dú)立判斷，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 三、教案設(shè)計(jì) 15.《短文兩篇》 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 1．了解培根、馬南邨的經(jīng)歷及其創(chuàng)作，積累詞語(yǔ)，掌握“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙、尋章摘句、味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然貫通、不求甚解”等詞的讀音和詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2．理解兩文的讀書(shū)觀(guān)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)讀書(shū)的目的、方法和作用的認(rèn)識(shí)。 3．背誦兩文中的名言警句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。 能力目標(biāo) 1．理清兩文的論證思路，把握其思想內(nèi)容。 2．分析理解兩文的論證方式及方法，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)其表達(dá)效果。 3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和主觀(guān)闡發(fā)。 德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，培養(yǎng)正確的讀書(shū)觀(guān)，充分享受和汲取人類(lèi)文化成果，做一個(gè)精神富有的人。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．理解作者關(guān)于讀書(shū)的論述。 2．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法；學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、比喻論證的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．理清培根《談讀書(shū)》的論證思路。 2．如何理解“不求甚解”?為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書(shū)方法? 【課前預(yù)習(xí)】 1．了解培根、馬南邨的經(jīng)歷及其創(chuàng)作，了解課文的文化背景。 ①培根（1561—1626）， ，出生官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹(shù)在哲學(xué)方面。代表作是 ?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，共58篇，開(kāi)創(chuàng)了英國(guó)隨筆這種特有體裁。 ②馬南邨（1912—1966）， 的筆名， 、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者，福建閩侯人。主要著作有：文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》、雜文集《燕山夜話(huà)》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩(shī)選》等。本文選自 。 2．給下列加點(diǎn)字注音。 詰難（） 滯礙（）狡黠（）咀嚼（）死摳（） 豁然（）迂腐（）吹毛求疵（） 味同嚼蠟（ ） 3．解釋下列詞語(yǔ)。 ①味同嚼蠟：②吹毛求疵： ③尋章摘句： ④不求甚解： ⑤咬文嚼字：⑥豁然貫通： ⑦怡情： ⑧詰難： 4．閱讀《談讀書(shū)》，按要求找出句子。 ①找出讀書(shū)目的的句子：　　　　　　　　　　　　　　　 ②找出讀書(shū)方法的句子：　　　　　　　　　　　　　　　 ③找出讀書(shū)作用的句子：　　　　　　　　　　　　　　　 5．《不求甚解》是一篇雜文，在批駁別人觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，又闡述了自己的主張?！安磺笊踅狻庇袃蓪雍x：一是 ，二是 。在批駁過(guò)程中闡述了讀書(shū)的要訣全在于 ，重要的書(shū)要 。 【課內(nèi)探究】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。 “行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？ 朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 檢查預(yù)習(xí)效果。 二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。 （一）讀一讀。 1．書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。關(guān)于讀書(shū)，人們已經(jīng)發(fā)表了大量有益的意見(jiàn)。培根的《談讀書(shū)》的中心話(huà)題是什么？圍繞這一話(huà)題，文章談了些什么內(nèi)容？ 2．《不求甚解》是一篇駁論文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者批駁的觀(guān)點(diǎn)是什么？又闡述了什么主張？ 三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。 （二）說(shuō)一說(shuō)。 3．《談讀書(shū)》筆法靈活，語(yǔ)言精辟，格言迭出，堪稱(chēng)一本讀書(shū)名言錄。讓我們從用詞、句式、修辭、意蘊(yùn)等角度，對(duì)文中的讀書(shū)名言品一品，選擇你最喜歡的句子，寫(xiě)出你的精彩點(diǎn)評(píng)，共同編寫(xiě)一本《培根讀書(shū)名言精評(píng)錄》吧！ 教師示例： 讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。 ——高度概括的語(yǔ)言，排比的方式，表明讀書(shū)的作用之多、之大。 4．《不求甚解》中作者的觀(guān)點(diǎn)你認(rèn)同嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)“不求甚解”的？請(qǐng)你以“我說(shuō)‘不求甚解’”為話(huà)題，談?wù)勀銓?duì)課文的理解，以及對(duì)“不求甚解”這種讀書(shū)方法的思考。 （三）悟一悟。 5．在《談讀書(shū)》中我們不僅領(lǐng)悟到許多讀書(shū)的好建議，而且還學(xué)到許多好的論證方法。請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，品味下列句子使用了什么論證方法？對(duì)作者觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)起到了什么作用？ ①蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。 ②讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。 ③人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜運(yùn)動(dòng)除之。 6．《不求甚解》文中作者列舉普列漢諾夫的諸葛亮的例子，是為了論證什么觀(guān)點(diǎn)？ 7．兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同？ （四）寫(xiě)一寫(xiě)。 8．學(xué)習(xí)《談讀書(shū)》后，任選一項(xiàng)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。 ①補(bǔ)寫(xiě)。請(qǐng)選擇文中你最喜歡的一條名言警句作為論點(diǎn)，試著給它補(bǔ)上幾個(gè)論據(jù)，寫(xiě)成一篇小小議論文。 ②仿寫(xiě)。自主選擇文中有特色的句子，或揣摩特點(diǎn)，或提煉句式，試著仿寫(xiě)。 ③自寫(xiě)。試一試，每人自創(chuàng)一條讀書(shū)格言。 9．學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，從下列成語(yǔ)中任選一則進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 ①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解 ②“班門(mén)弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯 （五）背一背。 熟讀課文中談?wù)撟x書(shū)的佳句，限定時(shí)間，看誰(shuí)背誦的多。 四、總結(jié)梳理、整合提高、內(nèi)化目標(biāo) 回顧這節(jié)課，我們知道了讀書(shū)的目的、方法和作用，知道了讀書(shū)的要訣會(huì)意和讀書(shū)要虛心、重要的書(shū)要反復(fù)讀，倍受啟發(fā)。 最后共讀名言： 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。 ——余秋雨 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（　?。? A．詰難（nn） 滯礙（zh） 狡黠（xi） 味同嚼蠟（jio） B．死摳（kōu） 藻飾（zǎo）迂腐（yǖ） 豁然貫通（hu） C．咀嚼（jio） 闡證（chǎn） 要訣（ju） 孜孜不倦（zī） D．鄙（bǐ） 涉獵（sh） 傅彩（f ） 吹毛求疵（zī） 2．下列加點(diǎn)字的意思有誤的一項(xiàng)是（　　） A．如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人。（故意挑剔毛病，尋找過(guò)失） B．讀書(shū)的要訣全在于會(huì)意。（重要的訣竅） C．否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。（文章或言語(yǔ)乏味，毫無(wú)生氣和感染力） D．而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。（衡量，檢驗(yàn)） 3. 關(guān)于讀書(shū)的格言警句，不勝枚舉。 漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也， ?！? 唐代顏真卿《勸學(xué)》說(shuō)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。 ，白首方悔讀書(shū)遲?！? 朱熹《讀書(shū)有感》說(shuō)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。 ， ?！? 杜甫說(shuō)：“ ，下筆如有神。” ●課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。 讀史使人充實(shí)，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有報(bào)學(xué)，皆成性格。人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類(lèi)。如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。 1．選段第①句使用了什么修辭手法？其作用是什么？ _______________________________________________ 2．第②至⑤句闡述的觀(guān)點(diǎn)是什么？采用了什么論證方法？ ______________________________ ________________ 3．你積累了哪些關(guān)于讀書(shū)的格言警句？請(qǐng)寫(xiě)出兩句來(lái)？ 論據(jù)：_______________________________________ __ 4．以上兩文中都有很多的名言警句，請(qǐng)從中任選一條作為論點(diǎn)，并試著給它配上幾個(gè)論據(jù)。 論點(diǎn)：_______________________ 論據(jù)：______________________________________ __ 5．做一下自我分析，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)？ ●課外語(yǔ)段閱讀。 善讀可醫(yī)愚 ①關(guān)于讀書(shū)的話(huà)題，前人已講過(guò)許多。幾乎人人都能講出一套為什么要讀書(shū)的道理。近來(lái)又出現(xiàn)一種的“讀書(shū)無(wú)用論”，說(shuō)什么“打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書(shū)？”誠(chéng)然，互聯(lián)網(wǎng)可以給人很多信息和知識(shí)，也可以達(dá)到實(shí)用的目的。但我認(rèn)為不能全代替讀書(shū)。為什么要讀書(shū)？我想起了我國(guó)漢代大學(xué)者劉向的一句話(huà)。他說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”我認(rèn)為，這話(huà)切中要害，頗有深意。劉向是位大學(xué)者，也是位大編輯家。他是漢高祖劉邦的弟弟劉交的四世孫。他一輩子的主要工作是當(dāng)編輯，讀書(shū)。應(yīng)該說(shuō)，劉向讀了很多書(shū)，對(duì)讀書(shū)的意義和作用有深刻領(lǐng)悟，他關(guān)于讀書(shū)的警語(yǔ)是有很深刻意義的。 　?、趧⑾蛘f(shuō)的“善讀之可以醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為包含兩層意思：“醫(yī)愚”講的是作用，“善讀”講的是方法?！吧谱x”這點(diǎn)很重要。從古至今，書(shū)籍之多，用“如山”、“如?！毙稳莶⒉贿^(guò)分。人生有限，就是超世天才，也很難把天下的書(shū)讀盡讀完。因此，每個(gè)人特別是對(duì)主要職業(yè)不是與書(shū)打交道的人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)還應(yīng)該有自己的選擇。各人應(yīng)該根據(jù)各自需要從不同的典籍中吸收不同的知識(shí)，以豐富自己的營(yíng)養(yǎng)。英國(guó)思想家培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯……”每一類(lèi)書(shū)籍有不同的作用和功能。因此，每個(gè)想讀書(shū)的人都可以而且應(yīng)該根據(jù)自己的不同需要，選擇自己借書(shū)、購(gòu)書(shū)、讀書(shū)的目標(biāo)。這些書(shū)就像“藥”一樣，“對(duì)癥下藥”，就可以治療自己缺乏知識(shí)的“愚”的毛病，使自己變得聰明和充實(shí)起來(lái)。 　?、圻^(guò)去人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益”，一般來(lái)說(shuō)這話(huà)不錯(cuò)，但對(duì)于一些涉世不深，頭腦還很單純的青少年來(lái)說(shuō)，“善讀”還是讀書(shū)中的重要一環(huán)。圖書(shū)就像朋友一樣，會(huì)給人以善與惡的不同影響。英國(guó)一位作家說(shuō)：“不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你坑害。”在我們目前的社會(huì)生活中，被壞書(shū)、壞影視作品和有害網(wǎng)站坑害，從一個(gè)單純無(wú)知的青少年走上犯罪道路的例子著實(shí)還不少。許多人都是因?yàn)槿狈χR(shí)，特別是缺乏法制方面的知識(shí)造成的惡果。因此，我們的社會(huì)各界，老師、家長(zhǎng)，在教育青少年勤于讀書(shū)的同時(shí)，還要幫助他們善于擇書(shū)，選擇有益的書(shū)，充實(shí)他們，引導(dǎo)他們，正像選擇好藥一樣，醫(yī)治他們的缺乏知識(shí)的“愚言”之癥。此所謂“善讀之可以醫(yī)愚”也！ 　　 （《人民日?qǐng)?bào)》 ( 2006-04-22 第07版 ) 6．本文開(kāi)頭舉出“打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書(shū)？”的說(shuō)法，其目的是 　　　　　　　　　　 7．本文的論點(diǎn)是什么？根據(jù)你閱讀議論文的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到這一論點(diǎn)的？ 8．作者將“醫(yī)愚”與“善讀”結(jié)合起來(lái)論述，從論述的重點(diǎn)來(lái)看，作者主要論述的是　　　　　　 ，主要采用的論證方法是 。 9．本文從哪兩個(gè)方面論述了“善讀”的必要性？還指出該怎樣有選擇地讀書(shū)?　 10．依照下面的例句，運(yùn)用相同的修辭手法，寫(xiě)出你對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)。 書(shū)是益友——臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本好書(shū)就象是交了一個(gè)益友?！? 書(shū)是鑰匙——托爾斯泰說(shuō)：“理想的書(shū)籍是撕開(kāi)智慧之門(mén)的鑰匙?！? 書(shū)是 ——我說(shuō)：“ ” 參考答案： 1．A 2．A 3. 善讀之可以醫(yī)愚 黑發(fā)不知勤學(xué)早 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái) 讀書(shū)破萬(wàn)卷 1．排比，有力地證明了讀書(shū)能塑造人的性格，富有氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力。 2．讀書(shū)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷；類(lèi)比論證、事例論證。 3．如：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神等。 4．略。 5．如加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)等。 6．“打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書(shū)？”是為了引出下文有關(guān)某些人對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)能代替書(shū)本的作用的解釋。 “誠(chéng)然，互聯(lián)網(wǎng)可以給人很多信息和知識(shí)，也可以達(dá)到實(shí)用的目的。但我認(rèn)為不能全代替讀書(shū)?！被ヂ?lián)網(wǎng)上的東西繁雜且有很多不適宜的內(nèi)容，人們對(duì)于其選擇的自由度非常大，但總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上的很多東西比較浮躁，錯(cuò)誤很多，會(huì)給人們帶來(lái)誤解。因此，還要以書(shū)本為主，網(wǎng)絡(luò)為輔。 7．論點(diǎn)是“善讀之可以醫(yī)愚”。 文章首先提出讀書(shū)的問(wèn)題，第二段接著講了“善讀之可以醫(yī)愚”。 下面又以“開(kāi)卷有益”為例，論述了善讀的重要性和必要性。 最后的結(jié)論也是“善讀之可以醫(yī)愚”。 8．“醫(yī)愚”與“善讀”，作者主要論述“善讀”。 主要采用的論證方法是，引用名言，結(jié)合事實(shí)，恰當(dāng)?shù)谋扔鞯鹊取? 9．從以下兩個(gè)方面論述了“善讀”的必要性：一是，每個(gè)人的能力和需要不同，所以讀書(shū)應(yīng)該有自己的選擇。二是，“圖書(shū)就像朋友一樣，會(huì)給人以善與惡的不同影響”。有的圖書(shū)有益，而有的圖書(shū)則會(huì)給人以壞的影響。 還指出第一：人們應(yīng)根據(jù)各自需要有選擇地讀書(shū)。第二：人們應(yīng)選擇好書(shū)去讀。 10．書(shū)是解藥——我說(shuō)：“書(shū)籍是一切痛苦的解藥?！?