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1、第 3課時(shí)
教材
分析
教材通過讓學(xué)生用三角板上的直角比實(shí)物上角的活動(dòng)，抽象出銳角，鈍角的圖形。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。經(jīng)歷觀察、比較、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的想象思維。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
（1） 讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
（2） 在認(rèn)識(shí)角的教學(xué)活動(dòng)中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。
過程與方法
經(jīng)歷觀察、比較、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察
2、能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的想象思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)；會(huì)辨認(rèn)直角銳角和鈍角。
難點(diǎn)：能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征
資源應(yīng)用
教學(xué)過程
各環(huán)節(jié)要加設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)準(zhǔn)備：
直尺、三角尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入
（1） 出示游樂場(chǎng)的圖片，談話激趣。
（2） 觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3） 學(xué)生匯報(bào)，引入 “角”。
二、主動(dòng)探究，獲得新知
（1） 主小朋友拿出
3、紙和筆畫出一個(gè)你喜歡的角。
（2） 這么多角娃娃在黑板上真可愛，你能把把它們分分類嗎？
合作交流；
（3） 指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說明分的理由。
（4） 引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
分類驗(yàn)證，滲透方法。
① 驗(yàn)證直角。
怎樣驗(yàn)證？（用三角尺比一比）
② 學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證，并說說自己是怎樣比的。
③ 驗(yàn)證其它兩類角。
④ 給角取名。
⑤ 誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類
一、 實(shí)踐運(yùn)用，深化發(fā)展
（1） 做角。
（2） 舉例。
（3） 找角（展示五角星）
二、 總結(jié)提升
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)
銳角與鈍角
直角 銳角比直角小 鈍角比直角大
板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
銳角與鈍角
直角 銳角比直角小 鈍角比直角大
教學(xué)反思
課后反思
“銳角和鈍角”是在學(xué)習(xí)了直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究的，其目的是通過觀察、比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角及與直角的區(qū)別的。有鑒于此，我從幾個(gè)方面進(jìn)行了課堂組織：
一、 讓學(xué)生在生活中自主建立銳角和鈍角的表象；
二、 創(chuàng)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；
三、 利用生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
四、 讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)共同發(fā)展。
當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，比如說駕馭課堂方面、學(xué)生活動(dòng)效果方面等，有待進(jìn)一步改善。
《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》
