2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書(shū)屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書(shū) 屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版 3．指導(dǎo)學(xué)生分層讀課文完成以下 (3)列出課文提綱。 2019版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 9 從百草園到三味書(shū)屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版 知識(shí)目標(biāo) 　　認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。 能力目標(biāo) 　　1.學(xué)會(huì)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。 2．品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。 情感目標(biāo) 　　感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求。 3．指導(dǎo)學(xué)生分層讀課文完成以下任務(wù)。 (1)掃清字詞障礙。 (2)感知課文內(nèi)容。 (3)列出課文提綱。 方法指導(dǎo) 記敘的順序：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。 4．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文百草園部分，分析寫(xiě)景方法，進(jìn)而明確本文的寫(xiě)作手法。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 (播放歌曲《童年》)童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年，看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　知識(shí)卡片】 1．作者作品 魯迅(1881～1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等專(zhuān)集。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)。 2．寫(xiě)作背景 《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。原來(lái)的意思是早晨開(kāi)的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對(duì)自己童年、少年時(shí)代生活的回憶，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌?！冻ㄏκ啊钒ā豆坟埵蟆贰栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》十篇散文和《朝花夕拾小引》《后記》?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　字詞積累】 3．朗讀課文，注意下列加點(diǎn)字的讀音。 桑椹(shn)　　　　皂莢樹(shù)(ji)　　　　油蛉(lng)　　　　蟋蟀(xī shui) 斑蝥(mo) 纏絡(luò)(chn) 攢(cun) 珊瑚(shān h) 腦髓(suǐ) 覓食(m) 書(shū)塾(sh) 淵博(yuān) 蟬蛻(tu) 竇(du) 厥(ju) 秕谷(bǐ) 金叵羅(pǒ) 盔甲(kuī) 錫箔(xī b) 拗(ǎo) 倜儻(t tǎng) 確鑿(zo) 菜畦(q) 輕捷(ji) 4.解釋下列詞語(yǔ)。 倜儻：灑脫，不拘束。 拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。 確鑿：確實(shí)?！　　　≥p捷：輕快敏捷。 擁腫：這里形容何首烏塊根的粗大。現(xiàn)在寫(xiě)作“臃腫”。 相宜：適宜?！　　　》秸赫?。 博學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富。 淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣。 人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。沸，水開(kāi)。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　閱讀感知】 5．從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？ (1)“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。 (2)全文敘寫(xiě)了兩處作者童年的生活片段。第一部分，百草園的生活；第二部分，三味書(shū)屋的生活。 (3)表明了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。 6．根據(jù)地點(diǎn)的變化將全文分為兩部分。 第一部分(1～8段)：回憶百草園的有趣生活。 第二部分(9段～結(jié)束)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。 7．結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)述題目所包含的變化。 時(shí)間：從童年到少年。 空間：從家到三味書(shū)屋。 生活內(nèi)容：從玩到讀書(shū)。 步驟三　合作探究　交流展示 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　賞析語(yǔ)言】 百草園部分： 8．作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1～8段的文眼是什么？ “但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！碑?huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。 9．“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！痹鯓永斫膺@一句子？ “似乎”表示不肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)榫嚯x“最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實(shí)的意思，表示肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤拔摇睂?duì)兒時(shí)在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿”。 10．勾畫(huà)出景色描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的段落進(jìn)行賞析。 (1)作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)？ 魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言、生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)。 多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ))菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。 (2)作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章的？ 寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。從詳略的角度看，兩個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)的景物屬于略寫(xiě)，泥墻根一帶的景物屬于詳寫(xiě)。 (3)作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？ 融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致的觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。 (4)本段還運(yùn)用了什么修辭手法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？ 排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹…… 比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀、顏色的美麗。 擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。 11．文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？ 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。 12．作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的？準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？ 先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。 13．作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且作者在文章中也提到說(shuō)：“其中似乎確鑿只有一些野草”，“這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫(xiě)得這么有趣？ 作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的美好的生活回憶。 三味書(shū)屋部分： 14．分析過(guò)渡段。 三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。這樣寫(xiě)符合兒童心理，富有兒童情趣。這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。 15．默讀三味書(shū)屋部分，思考下列問(wèn)題： (1)三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫(huà)出來(lái)嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？ 學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來(lái)畫(huà)。他記得這樣清楚，可見(jiàn)他對(duì)這段生活的深情。 (2)壽鏡吾先生是一個(gè)怎樣的人？文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？ 他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。 A．神態(tài)描寫(xiě)：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”。 B．動(dòng)作描寫(xiě)：如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。 C．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。 (3)作者回憶了“三味書(shū)屋”的哪些有趣的生活？目的何在？ 提問(wèn)“怪哉”；溜到后園去玩；師生讀書(shū)的情景；作戲、畫(huà)畫(huà)。表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)那些難懂的書(shū)并不感興趣，趁老師讀書(shū)入神干各自喜愛(ài)的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂(lè)生活的心理。這段真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代私塾生活的情景。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　探究主旨】 16．本文寫(xiě)的“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法： (1)兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比：一個(gè)是多么適合兒童的心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣；一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。 (2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。 (3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 (學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之有理即可。與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥的。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。) 17．細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 下面三種說(shuō)法可供參考： (1)用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判了封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 (2)用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。 (3)通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。 步驟四　知識(shí)拓展　建構(gòu)提升 18．用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”寫(xiě)一段話(huà)。 步驟五　當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。 步驟六　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________