讓演示文稿變得生動活潑

《讓演示文稿變得生動活潑》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《讓演示文稿變得生動活潑（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 一、 教學目標： 1、學會設置幻燈片中對象的自定義動畫。 2、靈活應用“自定義動畫“的設置選項。 3、充分體會pp的動畫功能，體驗成功的樂趣。 4、激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生善于觀察、樂于嘗試的自學品質。 二、教學重點：設置幻燈片中對象的自定義動畫。 三、教學難點：靈活應用“自定義動畫“的設置選項。 四、教法選擇、學法指導： 1、自主探究法：由于學生在小學已接觸pp，已有一些基礎，所以我采用學生由模仿范例做——嘗試做——創(chuàng)新做——拓展做，難點地方教師點撥。 2、觀察、分析法：引導學生通過觀察熟悉“自定義動畫”設置選項，并引導學生分析各實例的特點，找到解決問題的關鍵，同

2、時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。 五、教學分析和教學設計思路： 1、教材、學情分析：“自定義動畫”是pp中最有感染力也是學生最容易感興趣的內容，大部分學生已有一些基礎，但對2003版本不太熟悉，教材只有一個簡單的例子，遠不足于挖掘pp神奇的動畫功能。為此，我特意制作和查找了幾個新穎有趣的實例，激發(fā)學生學習興趣，通過“自定義動畫”四種“添加效果“（進入、強調、退出、路徑）以及“效果選項”中“延時”、“重復”“自動翻轉”等的設置，由簡到難，循序漸進。任務的設置也充分體現分層教學。 2、建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，以任

3、務驅動，激發(fā)求知欲望，讓學生帶著逐個任務通過觀察、分析、自主探究、教師啟發(fā)引導、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。 七、教學程序 （一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。 請同學們觀看比較（放映“揚帆”中“開心一刻”加動畫效果和不加動畫效果），有什么感受？。 問：兩者有什么不同？后者較前者有什么優(yōu)勢？ 學生回答：后者加了動感效果，生動活潑，感染力強，吸引人。 學生的回答五花八門，我對學生的回答給予肯定，并抓住“動感效果”。它們是如何動起來的？這就是pp最強大、最有魅力的動畫功能——“自定義動畫” 引出新課。 下面我們再來欣賞幾個實例：

4、1、“開心一刻”。開：檫除；心：彈跳；一刻：旋轉。（進入效果） 2、“重要啟事”。放大/縮?。◤娬{效果），“這兩個實例是教學光盤“揚帆”演示文稿中其中的兩個幻燈片，動畫效果新穎獨特。 3、“面塑欣賞”。扇形展開（退出效果），教材中的實例。 4、“霓紅廣告牌”。（動作路徑）。很有創(chuàng)意。 5、“五彩的泡泡”。設置效果選項“重復”。隨著“咕嚕?！薄段沂且粭l魚》的背景音樂，一簇簇五顏六色的氣泡不斷向上升起，把我們帶入到童年時代… 6、雁南歸”自定義動作路徑，文本以字母切入。隨著幾只大雁在天空飛翔，一首“雁南歸”飄入畫面，在背景音樂的襯托下，進入凄婉動人的意境。 同學們被pp神奇的動畫效果

5、深深吸引，大大激發(fā)起學生的求知欲。 （二）、自主探究，體驗樂趣。 1、學生模仿學習，完成任務一“開心一刻”的設置。 自定義動畫菜單到那里找？學生可根據這一段的學習，善于留心的學生很快會找到。教師要給予表揚。 找到后認真觀察有那些設置選項。（有的同學不僅找到表面的設置選項，而且還找到了隱藏在“下拉按扭”中的一些選項，應大加贊賞，培養(yǎng)學生善于觀察的學習品質）。 打開后所有選項為什么是灰色的？（學生已有經驗，再次強調） 下面我們先來看看“開心一刻”是如何設置的？你知道它都采用了那些動畫效果？ （善于觀察的學生馬上會找到這個秘密所在。當鼠標指向設置好的對象時，設置選項中就會顯示設置的信息

6、，使學生又一次感到善于觀察的重要性）。 學生模仿設置，自主探索完成任務一。（下發(fā)的學件中放置了兩個“開心一刻”幻燈片，一個供學生參考，另一個供學生設置，為學生自主學習提供平臺）。 你能為它們重新設置你喜歡的動畫效果嗎？ 并思考幾個問題：、 ①“開始”選項中，“之后”和“之前”有什么不同？而自定義動畫為對象做的標注“0”和 “1”表示什么意思？ ②如何更改已設置好的動畫效果？（學生容易出現設置好后不滿意，重新修改，就會出現一個對象設置了多個動畫效果，播放是會按順序依次播放出來）。 ③如何調整播放順序？ （問題就在學件幻燈片的旁邊，使學生在自主探究的同時，多一些思考）。 教師巡視

7、指導，并查看有特色的動畫效果。 展示好的學生作品。說不定就有意想不到的驚喜。（通過展示交流，讓學生體驗成功的樂趣，增強自信，張揚個性，激發(fā)創(chuàng)新意識。 回答思考題。 2、進一步練習，探討其中的噢妙。完成任務二“重要啟事”和任務三“面塑欣賞”的設置。 （可任選一題，好的學生可都做。效果可不一定一樣，但必須是“強調”動畫效果，面塑欣賞必須使用“退出”的動畫效果，）。 再一次欣賞“重要啟事”和“面塑欣賞”的動畫。 學生先嘗試設置。 教師啟發(fā)引導：①既然是重要啟事，就要引起人們的注意，設置怎樣的效果，才能吸引人們的注意？引導學生想到使用“強調”的動畫效果。 ②“啟事內

8、容”文本的出現效果：切入，“效果選項”|“動畫文本”|按字母。 ③“面塑欣賞”的動畫效果學生很容易想到，且可參考教材。（學生可能出現的設置效果：每張畫面的退出無停頓，教師可在學生完成后讓學生觀察與老師的設置有什么不同？從而引出“延時”的設置。） 3、拓寬，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。任務四“霓紅廣告牌”的制作。 再次欣賞“廣告牌”。學生觀察思考。 師生共同分析，教師引導啟發(fā)： 1、球和廣告牌的制作可以運用我們以前學的知識解決。廣告文字存在，但為什么看不見？ 2、球如何來回移動？用“飛入”行嗎？ 學生嘗試，不行。 3、它是沿著規(guī)定的路徑運動，就要用到：學生：動作路徑

9、請同學們認真觀察，積極思考，大膽嘗試。小組可進行討論。（學生在獨立思考的基礎上，進行討論，從而發(fā)揮集體的力量，同時也培養(yǎng)了學生團結協作的精神） 學生嘗試完成任務。教師巡視個別指導。 請完成后的同學演示操作，并說明自己的設計思路。 教師點撥：關鍵：球如何來回移動，并不停的運動？ （可能有的學生在設置動作路徑時，通過設置來回路徑來實現。應給予鼓勵）。 老師告訴你們個竅門：在效果選項中，設置“自動翻轉”和“重復直到下一次單擊”（演示） 學生恍然大悟。（在學生遇到困難急切需要幫助時，教師的點撥至關重要，不僅可以啟迪學生思維，還會使學生對知識銘記在心 （三）、師生共同小結： 教師總結：這節(jié)課學習同學們表現非常出色，特別善于觀察，也愛動腦筋，而且還找到了好多竅門，其實學電腦就是這樣，為什么有的同學做的快，就是因為他善于觀察，找到了竅門。 學生自我小結： 1、學習了如何為幻燈片中的對象設置動畫效果，使演示文稿更生動，更吸引人。 2、體驗了pp神奇的動畫魅力。體驗了pp為我們提供的四種動畫效果，使用了“延時”、“動畫文本”、：“自動翻轉”等動畫效果。 同學們可能非常想知道“五彩的氣泡”、“雁南歸”是如何制作的？另外，在設置動畫效果時，是不是動畫越多越熱鬧越好？下節(jié)課我們再來探討。