八年級生物下冊 第7單元 第1章 第1節(jié) 植物的生殖教案 （新版）新人教版.doc

《八年級生物下冊 第7單元 第1章 第1節(jié) 植物的生殖教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級生物下冊 第7單元 第1章 第1節(jié) 植物的生殖教案 （新版）新人教版.doc（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第一章 生物的生殖和發(fā)育 本章教材分析 本章著重介紹植物的生殖以及動物的生殖和發(fā)育，包括《植物的生殖》《昆蟲的生殖和發(fā)育》《兩棲動物的生殖和發(fā)育》以及《鳥的生殖和發(fā)育》四節(jié)。 生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征，通過生殖和發(fā)育體現(xiàn)了物種的延續(xù)和發(fā)展。生物的生殖方式是多種多樣的，其不同生殖方式的形成，體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應以及在物種延續(xù)方面的發(fā)展。 本章內容與生產實踐聯(lián)系緊密，所安排的課外實踐、科學技術社會等內容都有一定難度，教師要充分了解學生可能具有的一些前概念和生活經驗，順應學生的認知規(guī)律，在此基礎上進行拓展和利用。同時多創(chuàng)造實踐的機會和條件，讓學生真正在做中學，以利于概念的形成，加深對概念的理解。 ○重點難點 ●重點 1．描述植物的有性生殖和無性生殖。 2．描述家蠶、蝗蟲以及兩棲動物的生殖與發(fā)育過程。 3．說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點。 ●難點： 1．描述植物的有性生殖和無性生殖。 2．說出昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點。 3．關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。 4．說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點。 ○課時安排 第一節(jié)，2課時；第二節(jié)，1課時；第三節(jié)，1課時；第四節(jié)，1課時。 第一節(jié) 植物的生殖 ○本節(jié)分析 由于植物的有性生殖和發(fā)育在初一上學期學習過，所以本節(jié)從對植物有性生殖的復習引入，重點介紹無性生殖及其應用。雖然植物的有性生殖在七年級上冊教材已介紹過，但沒給出有性生殖的概念，因此，教材在正文設置了框圖填空，目的是引導學生在復習的基礎上形成植物有性生殖的概念。除了有性生殖，植物還有許多不同的生殖方式，教材首先安排了“觀察與思考”，通過觀察與思考的閱讀及討論交流，總結出無性生殖的概念。在有性生殖和無性生殖的概念后都介紹了其特征，能更好的幫助學生學會區(qū)分有性生殖和無性生殖，并為下一章生物的遺傳奠定基礎。 教材接下來是無性生殖的應用，由于無性生殖具有繁殖速度快，后代性狀均勻一致的優(yōu)勢，在農作物和園林植物栽培方面有廣泛的應用，常見的方式有扦插和嫁接，其中安排了兩幅嫁接的圖片，有助于學生理解及應用嫁接。在“課外實踐”欄目分別以薄荷和蟹爪蘭為例介紹扦插和嫁接，教師要為學生的實踐活動創(chuàng)造條件，以幫助學生理解和應用所學知識，激發(fā)學生學習的興趣，真正培養(yǎng)各方面的能力。 ○學情分析 由于開花結果是初一學過的內容，大部分學生對花的結構遺忘了很多，所以要充分利用教材框圖的部分內容，通過學生回憶、交流等方式，將空白的內容填好，在理解框圖內容的基礎上引導學生總結出有性生殖的概念，由于是精卵細胞結合的受精卵發(fā)育成的新個體，所以具有雙親的遺傳特性。對于無性生殖大部分學生已有相關的生活經驗，將這些經驗上升到理論再應用于具體生活實踐，盡量讓學生動腦、動手實踐，從而促進學生對知識的理解和掌握，提高學生的學習興趣，使學生積極參與到教學活動中去。 ○教學目標 ●知識與技能 1．描述植物的有性生殖和無性生殖。 2．列舉植物常見的無性生殖。 3．嘗試植物的扦插或嫁接。 ●過程與方法 1．通過學案導學、自主閱讀、合作討論等活動，積極主動地獲取新知，體驗掌握新知的成就感。 2．通過扦插或嫁接的實踐活動，加深對無性生殖的理解和應用。 ●情感態(tài)度與價值觀 通過無性生殖的應用，認同生物學知識是生產實踐的理論基礎。 ○教學要點 ●教學重點 1．描述植物有性生殖的概念和特性。 2．描述植物無性生殖的概念和特性。 ●教學難點 描述植物有性生殖、無性生殖的概念和特性。 ○教學方法 學案導學法、問題教學法，讓學生在提問、設想、閱讀、表達、交流的活動中，體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生的閱讀表達能力。 媒體演示法，展示扦插和嫁接的視頻資源，讓學生親自動手實踐，培養(yǎng)學生的動手能力，切實提高學生的科學素質。 ○課前準備 多媒體課件，視頻，微課、學案等。 ▲教學設計（一）……………（設計者 劉桂秋：市學科帶頭人、市教學能手、市優(yōu)質課一等獎獲得者） 教 學 過 程 設 計 第1課時 ●導入新課 【師】請同學們打開教材第一頁，閱讀圖片及文字。通過閱讀你獲得了哪些信息？ 【生】閱讀教材，回答 【師】評價。生命是怎樣延續(xù)和發(fā)展的呢？板書：第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 【生】通過生殖和發(fā)育。 【師】評價、過渡。請同學們閱讀教材第二頁1、2自然段，回憶：你了解的生物的生殖方式有哪些？板書：第一章 生物的生殖和發(fā)育 【生】閱讀教材，回答問題。 【師】評價。我們這節(jié)課就來學習第一節(jié)植物的生殖。板書：第一節(jié) 植物的生殖 【師】請同學們閱讀教材第二頁“想一想，議一議” 【生】閱讀教材。 【師】知道為什么嗎？這就是這節(jié)課我們所要學習的問題。 ［設計意圖：開篇部分圖文并茂，充分利用教材資源，培養(yǎng)學生認真閱讀，善于思考的學習習慣，由于人的生殖和發(fā)育、被子植物的開花結果以及細菌真菌的生殖方式都已學過，通過閱讀喚起以前的記憶，為本節(jié)植物的生殖的學習打下基礎。用“想一想，議一議”中的問題，引起學生的思考，調動學生學習的積極性。］ ●探究新知 一、有性生殖 【師】竹子的花你沒見過，桃花都學過吧，它們都屬于被子植物，花的主要結構都是相同的。請同學們結合教材第3頁花的圖片，將教材中的框圖填完整。并完成學案［自主學習1］（ppt或微課展示花的結構以及子房的結構）。 【生】讀圖完成學案［自主學習1］。 【師】精子和卵細胞又是怎樣完成受精的呢？請同學們觀察動畫描述受精的過程。并完成學案［自主學習2］（動畫或微課展示受精的過程）。 【生】結合圖片理解并描述受精的過程，完成學案［自主學習2］。 【師】受精結束后各部分又是怎樣發(fā)育的呢？請同學們根據(jù)花的結構和果實的結構來回憶對應一下，并完成學案［自主學習3］。（ppt展示花和果實之間的對應關系） 【生】結合圖片完成學案［自主學習3］。 【師】什么是有性生殖呢？請同學們閱讀教材第3頁。 【生】閱讀教材，理解概念。 【師】教師引導提示。像這種由兩性生殖細胞結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于有性生殖。從概念中我們可以看出，有性生殖的后代具有雙親的還是單親的遺傳特性？ 【生】雙親的。 【師】為什么？ 【生】因為精子來源于父本，卵細胞來源于母本，所以具有雙親的遺傳特性。 【師、生】板書概念：由兩性生殖細胞結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于有性生殖。有性生殖的后代，具有雙親的遺傳特性。 【師】給同學們一點時間把有性生殖的概念理解著記住。完成學案［自我鞏固1］ 【生】學生理解記憶并完成學案［自我鞏固1］。 誰能舉一些有性生殖的例子。 【生】蘋果、向日葵、玉米、人類、貓、狗.........。 【師】評價并板書。 ［設計意圖：由于竹子的花不常見，而花的有關內容學過的時間又長，所以仍以熟悉的桃花為例回憶花的主要結構，學生根據(jù)問題閱讀圖片，培養(yǎng)學生的識圖能力和解決問題的能力。為了幫助學生更好的理解和記憶受精的過程，將其設計成微課的形式，突破難點。在此基礎上引導學生形成有性生殖的概念，并強調后代具有雙親遺傳特性的根本所在，為后邊的遺傳學習做好鋪墊。同時鼓勵生生交流，培養(yǎng)學生的合作精神。］ 二、無性生殖 【師】過渡：所有植物都通過有性生殖來進行繁殖呢？是否都要經歷由種子萌發(fā)形成新個體的過程呢？ 【生】不是，還有無性生殖。 【師】對，什么是無性生殖？具體方式有哪些呢？請同學們結合學案閱讀教材第4頁，完成［自主學習4］。板書：無性生殖。 【生】閱讀并完成［自主學習4］。 【師】出示討論題的答案： 1．不通過生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體。 2．甘薯的塊根上可以長出根和芽；草莓的匍匐莖節(jié)處可長出根；蓮可利用地下莖繁殖；薄荷的匍匐根狀莖節(jié)處可生出新根。 3．植物既可以在環(huán)境條件適宜時通過無性生殖迅速擴大種群規(guī)模，占領更多的空間資源，又可以在環(huán)境惡劣時以有性生殖產生的果實和種子度過不良環(huán)境，以保證種群的延續(xù)。 【生】自我糾正，提出有疑問的問題。 【師】引導學生在完成問題的基礎上，總結無性生殖的概念。 【師、生】板書概念：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體，這種生殖方式稱為無性生殖。無性生殖產生的后代，只具有母體的遺傳特性。 【師】給同學們一點時間把無性生殖的概念理解著記住。 【生】學生記憶，回答［自主學習4］的第3小題。 【師】我們回過頭來再看看開篇的“想一想和議一議”，竹子的這些現(xiàn)象是怎樣的？ 【生】竹子開花結果是有性生殖，進行有性生殖產生種子后，植株就死亡，所以會危及大熊貓的生存。很少開花的竹子是靠無性生殖快速繁殖成郁郁蔥蔥的竹林。 【師】非常好。有性生殖和無性生殖各有什么優(yōu)勢和不足呢？下面我們來看一段視頻，并完成學案［自我鞏固2］。 【生】帶著問題看視頻，完成學案［自我鞏固2］。 【師生】反饋糾正完善［自我鞏固2］ ［設計意圖：教材這部分圖文并茂，其中的討論題設計很好，充分利用教材資源，培養(yǎng)學生認真閱讀，善于思考的學習習慣，同時鼓勵學生討論交流，培養(yǎng)學生的合作精神。通過對問題答案的自主校對，提出有疑問的問題，加強教師講評的有效性和實效性，學完有性生殖和無性生殖接著回扣“想一想，議一議”，學生能自行解決問題，體驗學會的成就感，極大調動學生學習的興趣。然后通過視頻資料，將有性生殖和無性生殖進行復習和比較，能真正理解兩種生殖方式及其優(yōu)勢和不足，為后邊的遺傳變異和進化做好鋪墊。］ ●課堂小結 本節(jié)課學習了植物的有性生殖和無性生殖，大家有哪些收獲？ 【生】花的主要結構是雄蕊和雌蕊。雄蕊產生精子，雌蕊產生卵細胞。 【生】植物既可以進行有性生殖，也可以進行無性生殖。 【生】由兩性生殖細胞結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于有性生殖。有性生殖的后代，具有雙親的遺傳特性。 【生】不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體，這種生殖方式稱為無性生殖。無性生殖產生的后代，只具有母體的遺傳特性。 【生】植物既可以在環(huán)境條件適宜時通過無性生殖迅速擴大種群規(guī)模，占領更多的空間資源，又可以在環(huán)境惡劣時以有性生殖產生的果實和種子度過不良環(huán)境，以保證種群的延續(xù)。 【生】有性生殖和無性生殖的優(yōu)勢和不足。 ●隨堂檢測 1．種子中的胚，是由 結合成 發(fā)育而來的，這種由 發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于 生殖。 2． “春華秋實”，在花的結構中可以發(fā)育成果實的是（ ） A．花瓣 B．花蕊 C．子房 D．胚珠 3．下列植物的生殖方式是有性生殖的是（ ） A．椒草的葉能長成新植株 B．向日葵通過種子繁殖后代 C．用帶芽眼的馬鈴薯塊莖繁殖 D．甘薯的塊根上長出的芽繁殖 4．將帶有節(jié)的甘蔗莖段埋入地下，能夠長成新植株。這種生殖方式屬于（ ） A．分裂生殖 B．孢子生殖 C．有性生殖 D．無性生殖 5．有性生殖和無性生殖的本質區(qū)別是（ ） A．能否進行細胞分裂 B．能否由母體直接產生新個體 C．能否形成生殖細胞 D．有無兩性生殖細胞的結合 答案：1．兩性生殖細胞 受精卵 受精卵 有性 2．C 3．.B 4．D 5．D ●作業(yè)布置 課后習題和學案中的課后訓練。 第2課時 ●復習導入 【師】植物的生殖方式有哪些？ 【生】有性生殖和無性生殖。 【師】什么是有性生殖？什么是無性生殖？各有哪些優(yōu)點？ 【生】回答。 【師】評價，無性生殖在生產實踐中有哪些應用呢？這就是這節(jié)課我們所探究的問題。板書：無性生殖的應用 ●探究新知 【師】植物的無性生殖有哪些應用呢？請同學們閱讀教材第5頁和第6頁的圖7—3，完成學案［自主學習5］。 【生】閱讀教材，完成學案［自主學習5］，并小組內交流，達成共識。 【師】檢查同學們的自學效果，一起解決重難點。請同學們看大屏幕。 【生】看屏幕解決重難點。 【師】展示“學以致用”。 【生】設計回答。 【師】嫁接我們掌握了，扦插又需要哪些注意事項呢？請閱讀教材第6頁和7頁扦插的部分，完成學案［自主學習6］。 【生】閱讀教材，完成學案［自主學習6］。 【師】請同學們結合大屏幕上的答案，自己糾正掌握，有問題的同學請舉手。 【生】自我糾正，解決問題。 【師】為了更好地掌握這部分內容，接下來看一段視頻。 【生】看視頻，加深對所學知識的理解，為下一步動手實踐奠定理論基礎。 ［設計意圖：充分利用教材資源，讓學生帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學生認真閱讀，善于思考的學習習慣，由于嫁接是本節(jié)的重難點，利用PPT來突出和突破重難點，直觀形象，為更貼近生活，充分利用視頻資源，加深理解和掌握。］ 【師】想來同學們對扦插和嫁接的理論都掌握了，要不要親自動手實踐呢？請同學們根據(jù)老師提供的材料，選擇一種方式進行操作。 【生】動手實踐，注意分工合作，師巡回指導。 【師】植物的無性生殖除了扦插和嫁接，還有更科學的，技術含量更高的繁殖方式，請同學們看一段視頻了解一下。 【生】看植物的組織培養(yǎng)視頻。 【師】植物的無性生殖有廣闊的前景，等待同學們去研究呢! ［設計意圖：為加強課內外的結合，安排動手實踐活動，通過動手實踐加強對理論的理解和應用，并培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力。］ ●課堂小結 【師】通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 【師生】以小組匯報的方式交流收獲。 [設計意圖：以小組匯報的方式進行知識總結，既可以增強學生的責任感，培養(yǎng)團隊精神，又可以培養(yǎng)學生歸納總結的能力，達到知識共享的目的，還可以起到反饋知識掌握情況和鞏固加深的作用。] ●隨堂檢測 1．“無心插柳柳成蔭”的繁殖方式是 （ ） A．種子繁殖 B．扦插繁殖 C．嫁接繁殖 D．壓條繁殖 2．據(jù)下圖填空： 如圖所示，嫁接有 和 兩種方法，枝接就是用植物體的 做接穗，芽接就是用植物體的 做接穗，接穗成活的關鍵是 。 3．如果用甘甜的水蜜桃做接穗，用耐旱的毛桃做砧木，成活后的枝條所結的桃應該是 。 答案：1．B 2．枝 芽 接穗與砧木的形成層緊密結合在一起。 3．水蜜桃 ●作業(yè)布置 完成課后練習和學案中的課后訓練。 板 書 設 計 第一節(jié) 植物的生殖（第1課時） 一、有性生殖 1．概念：由兩性生殖細胞結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于有性生殖。 2．特點：后代具有雙親的遺傳特性。 3．舉例：種子繁殖、人的生殖 二、無性生殖 1．.概念：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體，這種生殖方式稱為無性生殖。 2．特點：后代只具有母體的遺傳特性。 三、有性生殖和無性生殖的異同 第一節(jié) 植物的生殖（第2課時） 枝接 芽接 關鍵： 接穗和砧木的形成層 緊密的接合在一起。 嫁接 無性生殖的應用 扦插 植物的組織培養(yǎng) 外界條件：光照、水分、溫度、濕度 插條條件：下方切口斜向，上方切口水平 枝接 芽接 關鍵： 接穗和砧木的形成層 緊密的接合在一起。 嫁接 無性生殖的應用 扦插 植物的組織培養(yǎng) 外界條件：光照、水分、溫度、濕度 插條條件：下方切口斜向，上方切口水平 教 學 反 思 1．本節(jié)課是本單元的第一節(jié)課，從單元引入到章節(jié)引入，通過閱讀教材和教師引導，給學生一個從整體到局部的把握。教材圖文并茂，在問題的引領下閱讀教材，加強閱讀的針對性和有效性，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀方法。 2．由于子房的結構和精卵細胞的結合很微觀，所以用微課的形式將其宏觀化，利于學生的理解和記憶。通過視頻資料的學習，圖聲并茂，加深學生對所學知識的理解和日常生產中的應用。本節(jié)課在教學上注意直觀性和學生形象思維能力的培養(yǎng)，強調生物學的基本觀點。由于日常生活中學生所見花的結構并不完全一致，所以將所學知識應用于實際的時候還會出現(xiàn)問題的。 3．無性生殖的應用密切聯(lián)系生活實際，通過播放視頻，較為直觀形象的形成感性認識，并通過具體實踐，便于學生的理解和掌握。 4．本節(jié)課的內容在生活生產實踐中比比皆是，但學生對于這些現(xiàn)象熟視無睹，甚至存在一知半解的現(xiàn)象，導致對應用于實踐中的問題理解的不深刻，這是以后教學需要注意的問題。 ▲教學設計（二）……………（設計者 于懷亮：市優(yōu)質課一等獎獲得者） 教 學 過 程 設 計 第1課時 ●導入新課 【師】ppt展示：白居易《燕詩示劉叟》，學生賞析詩詞描寫。人的生命是有限的，在我們生活的地球上，每時每刻都有生命的終止，而我們人類的總數(shù)會減少嗎? 【生】不會減少。因為我們人類每時每刻都會有新生兒在誕生。 【師】生物個體的生命是有限的，那么大家是否考慮過這樣一個問題：為什么生物的物種不會由于某些個體的死亡而滅絕？為什么物種依然存在、綿延不斷？ 【師】地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展，不是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖發(fā)育來實現(xiàn)的。從今天開始來研究“生物的生殖和發(fā)育”。板書：第一章 生物的生殖和發(fā)育 ［設計意圖：通過唐代詩人白居易的精彩詩句，描寫了燕子生兒育女的艱辛，反映了生物繁衍后代的本能，利用普遍的自然現(xiàn)象引入本章的課題，使學生更容易理解。］ ●探究新知 【師】請同學們閱讀教材第2頁第二自然段并回憶，我們以前學過的生物的生殖方式有哪些？ 【生】細菌靠分裂的方式進行生殖、真菌和一些植物靠孢子進行生殖等。 【師】在自然界中的植物是否還有其他的生殖方式呢？它與人類保護和利用生物有什么關系呢？今天我們學習“第一節(jié) 植物的生殖”（板書）。 【師】展示桃花的結構、胚珠的結構、傳粉、受精的過程?；ㄩ_花謝，新的生命孕育而出。請思考：新的生命如何產生的？ 【生】一朵花的主要部分是雄蕊和雌蕊。受精完成后，花的各個部分完成了使命，紛紛凋謝，只有子房繼續(xù)發(fā)育，子房壁發(fā)育成果皮，子房內部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內的受精卵發(fā)育成胚。 【師】在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產生及結合？ 【生】胚是經過兩性生殖細胞——精子和卵細胞結合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個體。 【師】由兩性生殖細胞結合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫做有性生殖。指導學生填寫完成課本第3頁的框圖。［板書 一、有性生殖］ ［設計意圖：通過讓學生回憶以前學過的有關生物的生殖方式，目的是使學生在復習的基礎上描述植物的有性生殖。］ 【師】過渡。我們周圍還有哪些進行有性生殖的生物？ 【生】回答并相互補充。 【師】 除了大家列舉的上述生物之外，其他生物是如何生殖的？請大家打開課本第4頁，觀察這兩幅圖。PPT課件展示。 【師】這是椒草的葉片，把它放在培養(yǎng)瓶中，在溫度合適條件下，7－8天后，葉片下生出根，最終長成一個新植株。再來看下一個：這是出了芽的馬鈴薯，切下帶有芽的一塊馬鈴薯，埋入土中，經過一段時間就會長成一個新的植株，結出許多的馬鈴薯。 【師】請同學們小組合作討論下列問題： 1．這些植物的生殖方式有什么共性？ 2．還有那些植物能以類似的方式生殖？ 3．許多植物既能進行有性生殖，又能進行無性生殖，這種特性有什么適應意義？ 【生】小組討論，交流匯報： 生1：椒草和馬鈴薯的生殖都不經過兩性生殖細胞的結合，由母體自身一部分器官產生新個體。 生2：這樣的生殖方式繁殖速度很快。 生3：新長出的植株和母體長的很相似。 生4：我發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都各有所長。由母體器官繁殖的這種方式速度快、時間短，不會出現(xiàn)很大的變異。 【師】竹、椒草和馬鈴薯等植物的生殖用的器官一樣嗎？它們有什么不同？ 【生】1：竹用地下莖生殖，馬鈴薯用塊莖生殖，椒草用葉生殖。 【生】2：它們都是營養(yǎng)器官。 【師】 評價。哪位同學總結一下無性生殖的概念？［板書：二、無性生殖］ 【生】像馬鈴薯等植物的生殖，不經過兩性生殖細胞的結合，而是由母體直接產生新個體，這種生殖方式被稱為無性生殖。 【師】今天我們學習了植物的兩種生殖方式，有性生殖和無性生殖。請同學們思考：根據(jù)桃樹、椒草、馬鈴薯這三種生殖方式的圖解，比較它們之間有什么相同點和不同點？ 【生】發(fā)表自己的觀點并相互補充。 【師】評價。有性生殖與無性生殖有哪些區(qū)別呢？各有什么特性呢？ 生殖方式 主要區(qū)別 特性 有性生殖 無性生殖 【生】回答問題并填表。 ［設計意圖：讓學生通過觀察椒草和馬鈴薯的繁殖圖解，引導學生討論問題，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，希望學生能總結出無性生殖學的概念。通過比較有性生殖和無性生殖的概念和特性，有助于學生更好的理解兩種生殖方式。］ ●課堂小結 【師】這節(jié)課我們了解了植物的有性生殖和無性生殖的知識，現(xiàn)在同學們能區(qū)分常見的植物屬于哪種生殖方式嗎？ 【生】由兩性生殖細胞結合成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫做有性生殖。不經過兩性生殖細胞的結合，而是由母體直接產生新的個體，這種生殖方式被稱為無性生殖。 ●隨堂檢測 1．竹子的地下部分有許多竹鞭，竹鞭分節(jié)，節(jié)上的芽形成竹筍，進而長成新的竹子，這種生殖方式是（ ） A．有性生殖 B．無性生殖 C．孢子生殖 D．分裂生殖 2．春天小明將發(fā)了芽的馬鈴薯切成帶芽小塊進行種植，這種繁殖方式屬于（　　） A．分裂生殖 B．孢子生殖 C．有性生殖 D．無性生殖 3．下列屬于無性繁殖方式的是（ ） A．水稻的大棚播種育秧 B．用土豆芽發(fā)育成新植株 C．袁隆平培育超級雜交水稻 D．人類用試管嬰兒技術輔助生育 4．下列屬于有性生殖方式繁殖的生物是( )。 A．扦插的葡萄 B．用種子繁殖的玉米 C．用葉繁殖的椒草 D．嫁接的桃 5．無性生殖和有性生殖的最大區(qū)別是( )。 A．是否產生生殖細胞 B．親代是否有性別區(qū)別 C．后代是否有性別區(qū)別 D．是否有兩性生殖細胞的結合 答案：1．B 2．D 3．B 4．B 5．D ●作業(yè)布置 課后習題1和學案中的課后訓練。 第2課時 ●復習導入 什么是有性生殖和無性生殖？它們有何特性？ ●探究新知 【師】我們能否利用植物的無性生殖的特性，培育出更多的植物體，以滿足人們的需要呢？人工培育的方法有哪些呢？ 【生】閱讀課本第5頁第一、二自然段后完成［自主學習1］。 【師】評價并補充：扦插和嫁接是最常見的方法，還有分根、壓條和組織培養(yǎng)等。 【師】播放視頻資料或動畫。 【生】觀看并完成［合作探究1］。 【師】評價并演示扦插的方法。 【生】閱讀課本第5頁第三、四自然段后完成［自主學習2］。 【師】播放視頻資料或動畫。 【生】觀看并完成［合作探究2］ 【師】評價并演示嫁接的方法。 【生】閱讀課本第8頁后完成［自主學習3］。 【師】評價并播放視頻資料。 ［設計意圖：先讓學生閱讀教材，分析教材中的圖片，再組織觀看視頻資料和動手操作，使學生能更好的明確無性生殖的兩種主要方式在生產實踐中的應用，并鍛煉學生動手操作的能力，做到理論與實際相結合。］ ●課堂小結 【師】這節(jié)課我們收獲了哪些知識呢？安排2—3名學生回答。 【生】總結本節(jié)的主要知識點。 ●隨堂檢測 1．嫁接的方式可以獲得（ ） A．與砧木相同的植物體的性狀 B．與接穗相同的植物體的性狀 C．與砧木、接穗相近的植物體的性狀 D．砧木和接穗相結合的性狀 2．果農讓同一棵桃樹上結出了三種口味的桃子，運用的繁殖方式是（　?。? A．嫁接 B．扦插 C．壓條 D．組織培養(yǎng) 3．某果園的蘋果樹品質差、產量低，果農想盡快更換為優(yōu)質高產蘋果樹，應該進行（ ） A．種子繁殖 B．幼苗換栽 C．果枝扦插 D．果枝嫁接 4．看圖回答有關植物無性生殖的應用： （1）如圖所示為無性生殖常用的________方式，該方式又分為［A］________和［B］_________兩種類型。 （2）在此繁殖方式中，圖中①表示為________，②表示為________。 （3）在操作過程中應當注意的關鍵問題應當使①與②的 緊密結合，這樣才能確保植物體的成活。 答案：1．B 2．A 3．D 4．（1）嫁接 枝接 芽接 （2）接穗 砧木 （3）形成層 ●作業(yè)布置 完成課后練習和學案中的課后訓練。 板 書 設 計 第一章 生物的生殖和發(fā)育 第一節(jié) 植物的生殖（第1課時） 一、有性生殖 由兩性生殖細胞結合成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫做有性生殖。 二、無性生殖 不經過兩性生殖細胞的結合，而是由母體直接產生新個體，這種生殖方式被稱為無性生殖 三、有性生殖與無性生殖比 第一節(jié) 植物的生殖（第2課時） 三、無性生殖的應用 1．扦插 2．嫁接 3．組織培養(yǎng) 教 學 反 思 由于植物的有性生殖和發(fā)育已經學習過，所以第一節(jié)課采用先復習有性生殖的相關知識，然后總結出有性生殖的概念和特性。再從學生熟悉的無性繁殖的椒草和馬鈴薯入手，充分利用學生日常生活經驗、實驗、圖片等手段，通過創(chuàng)設情景，分層次設計問題，實驗探究和實踐應用等過程。注重過程設計與學生主體參與，注重知識的生成和重要概念的構建。 第二節(jié)課通過復習提問的形式導入新課，幫助學生回顧知識，使知識系統(tǒng)性更強。新課采用先讓學生閱讀教材，師生一起分析教材中的圖片，然后再組織學生觀看視頻資料和填寫導學案的相關題目，最后讓學生實際操作。使學生能更好的明確無性生殖在生產實踐中的應用，并鍛煉學生動手操作的能力，做到理論與實際相結合。 本節(jié)課的不足之處，一是學生生活經驗不足，缺乏必要的科普知識，特別是學生之間的小組合作也存在不協(xié)調因素，有的學生制作壁上觀，需要加大指導的力度。二是學生動手能力弱，課堂紀律難控制，教師要適時調整指導方案。 ▲備課資源 1．奇特的植物繁殖 “種瓜得瓜，種豆得豆”，種子是植物傳宗接代的一個主要手段。但是通過根、莖、葉等器官也能像孫悟空“分身術”那樣，再生出新的植物來，讓我們一塊來了解一些奇特有趣的繁殖現(xiàn)象。 胎生繁殖。有些植物的種子或孢子直接在母體上萌發(fā)，就像動物孕育胎兒一樣，這樣的繁殖方式就叫胎生。胎生狗脊蕨是一種較為常見的蕨類植物，它們成片生長在靠近水源的山坡上，當繁殖季節(jié)來臨的時候，葉片上的成熟孢子便會在葉片上萌發(fā)，而不像其他蕨類植物那樣隨風飄散。用不了幾個星期，葉片上就會長滿密密麻麻的小植株，只要輕輕一碰，它們便從母體上脫落下來，如果條件適宜，小植株就會扎根生長，開始獨立地生活。 珠芽繁殖。卷丹百合的莖上長著紫黑色的芽，這些芽的形狀就像一枚枚小鱗莖，可別小瞧這些其貌不揚的小不點，它們有著特殊的用途，那就是繁殖。珠芽成熟的時候，你能很輕易地將它們從母體上取下來。如果將珠芽播到土里，第二年就會長出一棵棵的百合苗。還有一種叫山藥的植物，它的藤蔓上能結出一枚枚小土豆般的珠芽，這些珠芽也是重要的繁殖器官。山藥的珠芽還有一個好聽的名字叫“零余子”。 匍匐莖繁殖。吊蘭、草莓等植物生長到一定階段，就會長出幾根甚至十幾根奇怪的莖，這些莖通常有幾十厘米長，并且匍匐在地面生長，在植物學上它們被稱作匍匐莖。匍匐莖是吊蘭、草莓等植物重要的繁殖器官。在匍匐莖的中部或者頂端，長著數(shù)量不等的小植株，把它們切下來種到土里，便能獨立生活。 用葉繁殖。燕子掌、寶石花、虹子玉等植物的老家在條件十分惡劣的干旱地區(qū)，在那里，一年難得下幾場雨，即便下了雨，降水量也少得可憐。為了能夠活下去，并順利繁衍后代，它們的葉片變得十分肥厚，以貯藏大量的養(yǎng)分和水分，而且挑起了繁殖后代的重任。葉片由大風刮落或者被小動物碰落到地面后，其基部就會長出根和芽來，等到葉片中的水分與養(yǎng)分消耗完畢了，一棵健壯的小植株也就長成了。 2．椒草 胡椒科草胡椒屬的多年生草本植物，別稱豆瓣綠、 翡翠椒草、 青葉碧玉、 豆瓣如意等株高15～20厘米，無主莖，穗狀花序，灰白色，可作為小型盆栽。常置于茶幾、裝飾柜、博古架、辦公桌上，十分美麗。其全草可用于祛風除濕，止咳祛痰，活血止痛。 生長喜溫暖濕潤的半陰環(huán)境。生長適溫25℃左右，最低不可低于10℃，不耐高溫，要求較高的空氣濕度，忌陽光直射；喜疏松肥沃，排水良好的濕潤土壤。 椒草多用扦插和分株法繁殖。在4～5月選健壯的頂端枝條，長約5cm為插穗，上部保留1～2枚葉片，待切口晾干后，插入濕潤的沙床中。也可葉插，用刀切取帶葉柄的葉片，稍晾干后斜插于沙床上，10～15天生根。在有控溫設備的溫室中，全年都可進行。 3．竹子 竹子是多年生常綠的單子葉禾本科竹亞科植物（也有分類學家把竹類植物獨立為竹科）。有喬木、灌木、藤本，也有極少數(shù)稈型矮小、質地柔軟而呈草本狀。具有經濟價值的栽培竹種都是喬木狀的。 竹子的生長發(fā)育不同于一般喬灌木樹種，它們的竹稈壽命短，開花周期長，物種傳播和繁殖更新主要是通過營養(yǎng)體的分生來實現(xiàn)。 竹子的地下莖既是養(yǎng)分的貯存和輸導的主要器官，同時也具有強大的分生繁殖能力。 竹類植物的種子沒有后熟期，成熟了的種子，只要有適宜發(fā)芽的溫度、水分、空氣條件，就可發(fā)芽。例如，毛竹、剛竹的種子，在適宜的溫度、水分、空氣條件下，5～7天就會發(fā)芽；方竹的種子3～5天發(fā)芽；梨竹的種子成熟后，在竹枝上就已發(fā)芽。竹類植物的種子不耐貯藏。低溫、干燥、通風的條件，有利保存竹類植物的種子。 開花結實是種子植物共同的特性，竹子開花結實是正常生理現(xiàn)象，是成熟衰老的表征，竹子也不例外。在開花前，竹株或竹叢經常出現(xiàn)某種反常現(xiàn)象，如竹筍很少甚至不出筍；葉綠素顯著衰退，竹葉變?yōu)榭蔹S色或全部脫落，或換生短小變形的新葉；竹子體內糖類物質增加和氮素含量減少，出現(xiàn)高的碳/氮比率。 這些都是預示花期即將來臨的征兆。 竹子開花一年四季都可以發(fā)生，但盛花時期因竹種而有不同。一般叢生竹的盛花期為3～5月，散生竹為4～7月，混生竹又略遲于散生竹。不論哪一種類型，南方竹種的盛花期早于北方竹種。例如慈竹屬中分布偏南的大麻竹、麻竹、吊絲丹竹、吊絲球竹、大頭典 竹、綠竹等，從12月至次年2～3月為盛花期，而分布偏北的慈竹、 料慈竹、梁山慈竹等則在7～10月?；焐裰蟹植荚谀戏降牟瓒捴駥俑鞣N竹種在7月前后。刺竹屬中的青皮竹、撐篙竹較早，2月起陸續(xù)開花，木竹、車筒竹、油勒竹較遲，8～9月為盛花時期。 本世紀80年代，廣東省林科所、新加坡、印度、馬來西亞、日本、泰國、孟加拉等都進行過竹子的組織培養(yǎng)。 組織培養(yǎng)是快速繁殖竹苗的好辦法，本世紀90年代，比利時Oprins園藝植物公司，成功地對箭竹屬、剛竹屬和牡竹屬的一些竹種進行了組織培養(yǎng)，并批量生產竹苗。