九年級歷史下冊 第1單元 殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展 第2課 俄國的改革教案2 新人教版.doc

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第2課 俄國的改革 課題 第2課 俄國的改革 授課類型 新授課 授課日期 授課教師 教 學 目 標 1、知識與能力： 俄國農奴制改革的主要內容、性質和歷史意義。辯證地認識農奴制改革的歷史作用。 2、過程與方法： 通過俄國改革影響的學習，引導學生學會評價歷史事件的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過對本課的學習，使學生認識到在當今世界形勢下，改革開放是強國之路，它將使國家變得更為和諧有力，培養(yǎng)學生在現實生活中的創(chuàng)新精神和與時俱進精神。 重點難點 重點：俄國農奴制改革及其歷史意義 難點：改革的影響具有雙重性，即進步性和局限性 突破方法：充分利用多媒體設備，展示圖片、視頻等材料，創(chuàng)設歷史情境，加強對本課重點的分析、歸納、概括。通過學生探究俄國農奴制改革的進步性和局限性，教學學生學會全面、正確地評價歷史事件的方法。組織學生結合教材內容和教師補充的歷史資料分組討論，調動學生合理想象，從而突破重點。 學情分析 初三學生已初步掌握了一些分析問題的能力。因而，在教學中應著眼于培養(yǎng)學生論從史出，史論結合的能力，使學生通過對材料的閱讀和理解，從中獲取有價值的信息，并依據信息得出結論。鑒于本課的內容較為陌生，所以適當地選取文字資料、圖片和影音資料并將其結合在一起，以利于學生更直觀地感受、認識和理解問題。 教具 和教法 教具：電腦及多媒體設備、自制教學課件、有關插圖 教法：情景導入法、自主學習法、問題探究法、合作討論法、練習檢測法、線索總結法。 教學過程及內容 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 【新課導入】 多媒體出示世界地圖。 師：從17世紀中期到19世紀中期，世界上有哪些資本主義國家？是通過什么途徑走上資本主義道路的？ 今天就一起學習一下俄國的農奴制改革。 生：學生認真聽講、思考。 拋磚引玉，引發(fā)學生好奇心，激發(fā)本課的學習興趣。 【講授新課】 一、彼得一世改革 多媒體展示材料。 農奴制是封建社會中封建領主在其領地上建立起來的剝削奴役農奴的經濟制度。 農奴制的基本特征是農奴被束縛在土地上，不得不依附于農奴主。而農奴主則利用這種人身依附關系，對農奴實行超經濟的強制剝削。 問題：1.19世紀中期俄國社會狀況如何？兩段材料說明了什么？ 2.俄國資本主義為什么遠遠落后于英、法等資本主義國家？ 師講述彼得一世改革的背景、時間、領導、目的、內容和意義。 多媒體展示材料： 材料一：19世紀上半期，資本主義在俄國有了一定的發(fā)展。但是，俄國仍是一個落后的農奴制國家，農奴受著沉重的剝削、壓迫，生活極其貧困，國內市場的擴大受到限制；同時農奴被牢牢束縛在土地上，資本主義經營所需要的自由勞動力得不到滿足，嚴重阻礙了資本主義經濟的發(fā)展。隨著社會經濟狀況的日益惡化，俄國的農民運動風起云涌。拒統計，1858-1860年間，全國共發(fā)生了近三百次農民暴動。 問題1：19世紀中期俄國社會狀況如何？ 材料二：18世紀末，俄國的生鐵產量與英國相當，可是，到19世紀中期，英國的生鐵產量已經是俄國的15倍，鐵路里程也是俄國的10倍。 問題2：上述材料說明了什么？ 教師過渡：面對危機，改革勢在必行。 二、廢除農奴制 多媒體展示亞歷山大圖片和他的觀點： 與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。 --亞歷山大二世 問題：1.從中我們可以看出亞歷山大二世改革的主要目的是什么？ 2.“農民自下而上起來解放自己”指的是什么？“自上而下解放農民”指的又是什么？ 師闡釋改革的性質、目的、時間和內容。 多媒休出示“改革的內容和1861年改革后農民的生活現狀”的圖片和材料： 沙皇陛下仁慈，讓我獲得了自由，但是為了得到份地養(yǎng)活全家，我變賣了家里所有能賣的東西才交清了贖金，現在家里窮的就剩下幾面墻可以依靠了！ 為了得到養(yǎng)活全家人的面包，我還得倒伏爾加河上去當纖夫，這樣的苦日子啥時候才是個頭??！革命的同志，快些來拯救我們吧！ 問題：亞歷山大改革的主觀目的是什么？說明1861年改革有什么局限性？ 師說明改革的目的、局限性和意義。 學生閱讀教材和材料，自主學習，回答問題。 學生自已寫出答案，組內討論，小組代表發(fā)言，其他小組補充回答。 通過材料教學，避免了單純的照本宣科，重復教科書中現成的結論。從教室提供的史料中得到結論。 通過閱讀材料，培養(yǎng)學生歸納問題的能力。 通過材料，引導學生全面地分析問題。 培養(yǎng)學生自主學習能力和概括總結能力。 【練習測檢】 一、選擇題 1、19世紀中期阻礙俄國資本主義經濟發(fā)展的主要原因是（ ） A. 資源的匱乏 B. 人口的眾多 C. 農奴制的阻礙 D. 教育的落后 2. 宣布廢除農奴制的俄國沙皇是 A. 彼得一世 B. 查理二世 C. 亞歷山大二世 D. 拿破侖 3. 俄國1861年改革的性質是（ ） A. 沙皇實行的資產階級性質改革 B. 農奴主實行的封建制度改革 C. 農奴制的強化 D. 政策調整 4.亞歷山大二世說：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民?！边@說明沙皇推行1861年改革的直接原因是（ ） A. 解放農奴 B. 順應資本主義發(fā)展潮流 C. 避免革命，挽救統治危機 D. 加強沙皇專制 5. 關于1861年俄國農奴制改革的表述，不正確的是（ ） A．俄國農奴獲得了人身自由 B．農民可以無償得到一塊“份地” C．不得再任意交換和買賣農民 D．使俄國走上了發(fā)展資本主義的道路 6．小明在學習某歷史事件時了解到以下內容：農奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農奴和干涉他們的生活。由此可以推斷出他學習的歷史事件是（ ） A．美國南北戰(zhàn)爭 B．匈牙利改革 C．俄國1861年改革 D．日本明治維新 7．俄國革命民主主義者赫爾岑曾公開宣稱“（1861年的）解放是一種欺騙?！逼淅碛墒牵? ） A．農奴完全成為自由人 B．農奴在解放時可無償獲得一塊份地 C．地主不許買賣農奴 D．農奴被迫以高價贖買份地 8．斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中寫道：“舊制度所顯示的破產導致舊制度的變革，第一個變革是解放農奴……這是俄國歷史上的一個重大轉折點?！S工人的數目從1865年的381000人上升到1890年的1620000人……”材料顯示這次改革（ ） A．使俄國走上了對外侵略的道路 B．使俄國擺脫了淪為半殖民地國家的命運 C．促進了俄國資本主義的發(fā)展 D．推翻了俄國沙皇專制統治 9．亞歷山大二世在俄國國務會議最后審查改革方案時說：“諸位會深信，凡能夠維護地主利益的措施，都一一地做到了。”這就注定這場改革（ ） A．成為俄國歷史的轉折點 B．沒有任何成效 C．廢除了農奴制 D．保留了大量封建殘余 學生生自主完成回答。 學生生自主完成回答。 檢測當堂掌握情況。 檢測當堂掌握情況。 【課堂總結】 學習總結：（記下自己成長的足跡，學到的方法和有疑惑的問題，也包括走過的彎路的反思?。? 作業(yè)設計 1、主體作業(yè)： 課后書面作業(yè)：相應習題。 2、分層作業(yè)： 板 書 設 計 一、彼得一世改革 1、背景 2、時間 3、領導 4、目的 5、內容 6、意義 二、廢除農奴制 1、原因 2、開始 3、內容 4、意義 教 學 反 思