2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《海洋憂思錄》教案 鄂教版.doc

《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《海洋憂思錄》教案 鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《海洋憂思錄》教案 鄂教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《海洋憂思錄》教案 鄂教版 【教學(xué)構(gòu)想】 本文雖然是一篇說(shuō)明性的文章，但字里行間卻流露出深深的憂患意識(shí)。全文緊扣“憂思”二字既表達(dá)了作者急切的憂慮， 又包含著深沉的思考?！皯n”的是海洋資源的幾近枯竭，生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重污染，最終可能會(huì)影響人類(lèi)的生存危機(jī)；“思”的是導(dǎo)致產(chǎn)生海洋危機(jī)的原因有哪些。 本文篇幅雖長(zhǎng)，但語(yǔ)言文字不難懂，文章的結(jié)構(gòu)也非常清晰，教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生提煉、概括相關(guān)信息，理解作者用翔實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的妙處，欣賞本文科學(xué)準(zhǔn)確的說(shuō)明性語(yǔ)言，同時(shí)喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)本文可按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 1．資料收集。 內(nèi)地學(xué)生遠(yuǎn)離海洋對(duì)海洋知之甚少，讓學(xué)生從書(shū)中、網(wǎng)上廣泛收集“人類(lèi)與海洋”、“海洋的現(xiàn)狀”等資料，初步了解海洋。 2．點(diǎn)撥示例。 教師以第一段為例，引導(dǎo)學(xué)生如何提取概括信息、如何品味說(shuō)明文的語(yǔ)言，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 3．實(shí)踐探究。 學(xué)生按照教師所授的方法，自主學(xué)習(xí)、研究第二、三、四、五部分，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。 4．拓展訓(xùn)練。 以“怎樣才能拯救海洋”、“我們每個(gè)人”、“你能為環(huán)保做些什么”為題進(jìn)行延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意思與個(gè)人的環(huán)保責(zé)任感。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目的] 1．學(xué)習(xí)從說(shuō)明性文字中提取重要信息并編寫(xiě)閱讀提要。 2．品析本文準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。 3．了解海洋對(duì)人類(lèi)的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過(guò)查找資料等方式豐富環(huán)保知識(shí)。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語(yǔ)言概括內(nèi)容。 難點(diǎn)：理解本文用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的妙處。 [教學(xué)安排]兩課時(shí) [教學(xué)準(zhǔn)備] 1．搜集相關(guān)資料，如海洋對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，我國(guó)及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個(gè)也可兩個(gè)都做) 2．資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。 3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。 (預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣) [教學(xué)步驟] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過(guò)“思”作者表達(dá)了怎樣的情感呢? (學(xué)生自由簡(jiǎn)單回答) 今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫(xiě)此文的目的又是什么呢? (意在將前后所學(xué)知識(shí)串連起來(lái)，形成知識(shí)項(xiàng)鏈，同時(shí)通過(guò)比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。) 二、交流資料搜集情況 1．分小組交流。 2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。 3．老師對(duì)搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表?yè)P(yáng)。 (避免搜集走過(guò)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)。) 三、初讀課文，整體感知課文 1．學(xué)生自由朗讀課文。 2．思考以下兩個(gè)問(wèn)題。 ①用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么? 明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類(lèi)應(yīng)如何保護(hù)、拯救海洋。 ②文章五個(gè)部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容?這五個(gè)部分之間是什么關(guān)系?明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類(lèi)卻從海洋里過(guò)度攫取資源，同時(shí)又使海洋受到了污染。 第二部分：說(shuō)明珊瑚礁對(duì)于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類(lèi)破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。 第三部分：寫(xiě)海洋魚(yú)蝦給人類(lèi)帶來(lái)大量蛋白質(zhì)資源，但人類(lèi)卻過(guò)度捕撈魚(yú)蝦。 第四部分：解釋鯨魚(yú)“集體自殺”之謎——汀脂錫的污染。 第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來(lái)保護(hù)海洋環(huán)境。 這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類(lèi)對(duì)海洋環(huán)境的破壞。 (讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)提取信息并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述信息。) 二、點(diǎn)撥示例 1．分組朗讀第一部分兩個(gè)自然段。 2．這一節(jié)兩個(gè)自然段分別側(cè)重說(shuō)明什么內(nèi)容? 明確：第一自然段說(shuō)明海洋孕育了地球的生命，為人類(lèi)的生存提供了多種需要，第二自然段說(shuō)明人類(lèi)不顧后果破壞海洋資源。 3．為什么說(shuō)海洋是生命的搖籃?人類(lèi)怎樣污染海洋環(huán)境? 作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢? 先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們?cè)囍治隽袛?shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點(diǎn)撥歸納。 例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構(gòu)成。 ——說(shuō)明海洋是生物圈最主要的空間。 例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊(yùn)藏在蔚藍(lán)色的大海里。 一說(shuō)明海洋蘊(yùn)藏的水之多。 例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。 ——說(shuō)明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場(chǎng)所。 以上三個(gè)數(shù)據(jù)例子共同強(qiáng)化說(shuō)明了海洋是生命的搖籃。 例④人類(lèi)……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。 ——說(shuō)明有毒物質(zhì)之多。 例⑤約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會(huì)上升到70％。 ——“20—40年”說(shuō)明時(shí)間之短。 ——“10％到70％”說(shuō)明上升速度之快。 例⑥世界最大的15個(gè)海洋漁場(chǎng)中，13個(gè)在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。 ——“15”與“13”兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比，說(shuō)明海洋漁場(chǎng)退化的范圍之廣。 以上三組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。 4．引導(dǎo)品味說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。 品味示例： 例①約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡： ——用“殆盡”而不用“盡”，準(zhǔn)確地說(shuō)明了10％中還有少量珊瑚礁沒(méi)有被破壞，符合客觀事實(shí)。 例②20—40年后將會(huì)上升到70％。 ——未來(lái)的事情還沒(méi)有發(fā)生，因此只能用猜測(cè)的語(yǔ)氣，如果刪掉“將會(huì)”反而不科學(xué)了。 例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來(lái)深重災(zāi)難。 “深重”強(qiáng)調(diào)污染之嚴(yán)重。 (此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語(yǔ)言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。) 第二課時(shí) 一、實(shí)踐探究 按照教師的點(diǎn)撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。 1．具體分工，全班一、二、三組，分別對(duì)應(yīng)探究二、三、四、五部分。 2．探究?jī)?nèi)容： ①概述各部分分別說(shuō)明了哪些內(nèi)容? ②畫(huà)出用數(shù)據(jù)說(shuō)明的句子，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)有何作用? ③哪些句子最能體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性呢?試舉一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。 3．分組探究以上內(nèi)容。 4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。 5．教師小節(jié)。 (教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。) 二、深入探究 1．文章第五部分引用了一句成語(yǔ)：“水能載舟，亦能覆舟?！贝顺烧Z(yǔ)在本文中具體含義又是什么呢? 明確“水能載舟”是說(shuō)海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類(lèi)的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說(shuō)由于人類(lèi)過(guò)度開(kāi)采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢(shì)必會(huì)遭到海洋的報(bào)復(fù)。 2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么? (此問(wèn)重在激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí)，這也是作者寫(xiě)作本文的目的所在。) 3．在生活中我們似乎遠(yuǎn)離海洋，那么我們?cè)撊绾螢楸Ｗo(hù)海洋做出我們自己的貢獻(xiàn)呢? (既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。) 三、課后拓展訓(xùn)練 1．世界上其他國(guó)家是如何保護(hù)海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。 2．如何才能拯救海洋呢?通過(guò)查資料，寫(xiě)出你的探究結(jié)論。