七年級生物下冊 4.3.2《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》第二課時教案2 （新版）新人教版.doc

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第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 第二課時肺泡與血液的氣體交換 【教學目標】 1.概述肺泡與血液的氣體交換過程。 2.通過分析資料等活動，培養(yǎng)學習分析的能力。 3.認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。 【教學重難點】 肺泡與血液的氣體交換過程。 【教學過程】 ［導入新課］ 教師：上節(jié)課我們學習了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內(nèi)容。（板書：肺泡與血液的氣體交換） ［講授新課］ 氣體擴散的原理： 教師：媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？ 學生：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。 教師：很好。人體內(nèi)的氣體交換是通過氣體的擴散作用來實現(xiàn)的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴散的原理來進行交換的。 肺泡與血液之間的氣體交換： 教師：（組織指導學生自學閱讀“資料分析”，一方面引導學生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導學生對比分析第50頁表格中的數(shù)據(jù)，讓學生分析討論以下問題） 1．甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？ 2．在實驗裝置中，為什么要設置甲瓶？ 3．人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？學生：（學生認真閱讀“資料分析”，分析討論實驗數(shù)據(jù)，分組思考、討論、互相補充后作答） 1．甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。 2．在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對比的作用。 3．從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。 教師：同學們分析得很好。為什么會在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？ 學生：可能是肺具有一定的結(jié)構(gòu)特點適合氣體的擴散作用吧。 教師：那我們現(xiàn)在就來看一下肺的結(jié)構(gòu)特點吧。（播放多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點適合進行氣體交換） 教師：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。 教師：（播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖）現(xiàn)在我們來看一下肺部的氣體變化是否是因為氣體的擴散作用。 學生：（認真觀看“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖，經(jīng)過討論補充，得出結(jié)論）吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細血管時，肺泡內(nèi)的氧便透過肺泡壁、毛細血管壁擴散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細血管壁、肺泡壁擴散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。 教師：同學們說得非常好。那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？ 學生：進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞。 教師：氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？（播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細血管網(wǎng)時，血液中的氧和各組織器官進行新陳代謝時產(chǎn)生的二氧化碳相互擴散的過程，讓學生觀察、分析后作答） 學生：（通過觀察、思考、分析得出結(jié)論）氧最后是在組織器官中的毛細血管被利用的。 ［課堂小結(jié)］ 教師：（播放多媒體畫面展示這兩節(jié)課所學的內(nèi)容）現(xiàn)在請同學們回憶“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”所有內(nèi)容。 學生：互評和檢查這兩節(jié)課的學習情況，是否已經(jīng)達到了學習目標。 教師：對學生的表現(xiàn)給以評價和鼓勵。 指導學生討論課后練習，給予點撥、幫助、引導。 【板書設計】 第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 氣體交換的原理：氣體的擴散作用（一種氣體總是由多的地方向少的地方擴散）